1、論農村語文課堂的有效教學吉首市馬頸坳中學 陳紅春教育改革的春風，吹綠了城里鄉下大大小小的校園，吹皺了填鴨式教學的一汪死潭，吹醒了沉醉于一言堂的傳統教師；于是，一些有創新意識的教師躍躍欲試：有的利用VCR多媒體等教學手段吸引學生的眼球，拓展學生的視野。有的啟用學生為臨時教師來指導全班學生學習，組織各組學生討論，形成共識，完成教學任務。山東杜郎口農村中學的教學模式，就是很好的典型，引來了全國各地的教育同仁前來觀摩，返校仿效。筆者認為：黑貓白貓，抓到老鼠就是好貓。針對農村中學的實際，只要行之有效，課堂教學就算成功。十余年的教學經歷告知：有效的語文教學應該可以從如下方面進行開展：一、 備好課，是前提。

2、課堂就是戰場。要想戰爭取勝，擁有充足的糧草，是先行條件。而這里所指的糧草，就是備課充分。初中語文教材，由人教版到蘇教版，再到語教版，已是多次改動，但萬變不離其宗：通過課文的學習，實現學生基礎的積累，知識的運用及人格的培養。因此，教師應吃透教材，把握好教學目標和重難點。1、中學語文課文，單元不同，體裁就不同，相應的文學常識及重難點也就發生變化。如孔乙己就可以從小說三要素入手，理解小人物身上所反映的大社會，從而讓新時代的中學生對舊中國有了更深刻的認識，更加懂得和平，幸福，平等生活的來之不易。又如木蘭詩就可以通過詩歌的形式，人物活動的追蹤，修辭手法的運用，人物形象的歸納等四部分，來促進學生對巾幗女英

3、雄的認識和對悠久文化的了解。2、中學語文課文，相同的單元，同一體裁不同文章，也會有側重點的不同。如回憶我的母親就可以從人物特點入手分析母親的形象：勤勞、聰明、儉樸、能干、仁慈、有遠見等，從而理解朱德在字里行間流露出的對母親的深愛，對革命的忠誠。而我的老師則從課文結構，文中老師教學的過程入手，去理解“創造奇跡”的沙莉文老師的偉大之處。3、中學語文課文，即使同一篇目不同課時，教學也有不同的側重點。如酈道元的三峽，是一篇古文，是中學生剛接觸不久的新語言形式，難以理解。第一課時，應在介紹作者及選自作品后，以三峽的課外資料來豐富課文內容，再以字詞的學習來讀通課文，理解大意。第二課時,在熟讀的基礎上，了解

4、作者關于文章的結構布局：-先寫山，后寫水；從季節分-先寫夏景，再寫春冬之景，后寫秋景。最后歸納寫作景物的特點：動靜結合，情景交融。從而讓學生明確自己在寫作中應該如何謀篇布局，如何使景物描寫更生動。此外，多年的教學，大家習慣依照參考書備課。隨著科技的發展，這是不適應時代的要求和學生實際需要的。因此，要學會“開放性，創造性”的備課：觀摩身邊優秀老師的教學，學習課堂的藝術；與同學科教師積極參與集體備課，博采眾長；網絡上同行們的優秀課件，優秀教案，是我們無聲的老師。我們可以共享這無窮盡的備課資源，來提升自己的備課水平。二、 巧設計，是關鍵課堂的教學時間僅45分鐘，知識點卻很多。想一口吃成胖子，是不可能

5、的，與其多授無效，不如個個擊破。分門別類解說知識點，才能將知識化整為零，化難為易，使學生更容易掌握。1、明學情，探深淺 城市學生的學習條件和學習環境以優越為標準，家長老師們給予提供盡可能完善的學習空間，競爭的激烈與個人的目標追求，又促使他們不得不奮力一搏。但是農村，家庭與社會對教育的淡漠，學生對前途的無望，導致學生對學習的不以為然，令教師對學生也束手無策。要想將學生的心留在課堂，要提高課堂的教學效率，老師就必定要想法設法促使學生內心萌發學習的動力和積極性。現在的中學課堂，在上課鈴聲響后，學生早已沒了提歌唱歌的習慣。為了加深師對生，生與生之間的了解，可設計35分鐘進行學生個人才華的展示：講小故事

6、，說笑話，自我介紹，談感想，說古論今，背古詩等，形式不一而足。無論優劣，都給予老師的口頭表揚和學生們的鼓掌示好，長此下去，既可發現學生們的長處，也鍛煉了他們的膽量，還培養了他們的觀察力和口頭表達能力，使之建立起學習的自信心和熱情，何樂而不為呢？2、重導入，激興趣好的開始，等于成功的一半。猶如上課時喊“起立”一樣，能提醒學生“上課”啦，不能免的是導入語。好的導入，可以在溫習舊知識的基礎上成就；可以通過講述精彩的神話傳說，感人的人物故事來成就；還可以通過猜謎，或圖展形式來成就。以包拯為例。在新課之前，可先提問：“黑炭、包青天、鐵面無私看誰先猜出人物名的謎底”。愛看古戲的同學們爭先恐后的回.答：“包

7、公”.這時趁熱打鐵，又可以設計提問：”對，他原名叫包拯。你可知他是一個怎樣的人？知道他的什么故事？”學生們便會議論紛紛。有的答：“他是宋朝大官，能為老百姓平冤情，斷案如神。”有的答：“他鐵面無私，就連駙馬陳世美也敢先斬后奏的斬死。”這時，老師就可以美美表揚學生們一番，然后接過話題說：“他的鐵面無私還表現在斬殺自己的犯了罪的親侄兒身上。除此，他還有很多優秀的品質，想知道嗎？請打開書本，今天我們一起去學習第27課包拯”。如此一來，有了好的導入，學生們的學習興趣激發起來了，課堂的學習氣氛也就營造起來了。3、學內容，巧教法學生自己能學會的，相信學生引導學生學。例如關于作者的學習，可以通過學生自主學習的

8、方法來完成：基礎差的學生，老師可提示他去找課文下面的注釋來回答以提高其學習的注意力和自信心。基礎好的學生，老師在課前可提供學習的渠道上網查找或工具書查找，讓他們在課堂上侃侃而談作者的經歷或成果，以激發其求知欲和自豪感。新舊知識有直接聯系的，遷移類比誘導學生例如：教21課論語時，曾經指出：“學而時習之，不亦說乎？”中的“說”，不讀本音，不譯本義，而是讀另一個字“悅”的讀音“yue”譯“悅”的解釋“愉快，高興”。因為“說”在這里是通假字，通“悅”所以讀音和解釋都應依“悅”的標準。再學24課木蘭詩時，在復習什么是通假字的前提下，老師就可以要求學生在課文注釋中找出通假字，學生也就能很快找出：“火伴”通

9、“伙伴”,“著”通“著”“帖”通“貼”。這既加深了學生對通假字的認識，又培養了學生獨立解決問題的自信心。這比老師直接提出通假字來教學，苦口婆心的強調，效果要好很多倍呢！學生難于理解或不易接受的，動手操作指導學生學。例如：王蒙田的竹林深處人家是一篇寫景散文。課文由整體到局部，由遠及近描摹了竹鄉竹子之多，采用的是“移步換景”的表現手法。為了更好的詮釋這一新名詞的內涵，教師課指導學生慢慢找出觀察景物的相應位置：“遠遠望去走進竹林站在竹塢，四周眺望向竹林深處進發踏在村莊的道路上離開村莊。”作者如果只呆一處地方，是絕對寫不出竹海的廣闊無邊和深不可測的特點的，只有身臨其境，不斷前行，才能寫出景物的變化，才

10、能體會出與人家生活富足的密切關系。這就是“移步換景”。在學生終于弄明白之后，就讓學生運用“移步換景”的手法，描寫與自己朝夕相處的中學校園，這就叫“學以致用”。學生獨立學習有困難的，小組合作互相幫助學“學會與人合作，并能與他人交流思維的過程和結果”是課程的目標之一。課外成立以優帶差的學習小組，課堂上，以小組為單位，采取競賽比分的方式搶答。比分原則可設計為：成績好的答對加一分，答錯扣一分，成績差的答對加三分，答錯了同組補充改對的不扣分。這樣就能激發學生的好勝心和團結協作的動力。每個學生都在進步，班級的學風也就好了。4、重板書，不可少。目前語文課堂教學中的板書存在很多弊端：或多而濫，或單而呆，或亂而

11、繁，或空而怪。這都將導致學生無所適從。好的板書，可以幫助教學達到最佳效果。如何設計好的板書呢？板書應做到目的明確，形式多樣，精而美。如：春（朱自清）（一） 盼春（反復、排比）（二） 繪春（春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖，迎春圖）（三） 贊春（排比、比喻）這樣的板書，就把文章結構與內容設計得生動形象，運用的修辭也讓學生一目了然。復習時也輕松得多了。5、作業量，少而精。面向全體學生，立足學生實際，分層布置作業，讓優秀生吃得好，讓中等生吃得飽，后進生吃得了，從而把素質教育提出的“關注每個學生的個性”落到實處，達到鞏固知識的目的。三、 勤反思，多總結。1、 死背教案，墨守陳規，按部就班，永遠在教學中難

12、以進步。2、 對于課堂上學生的表現不理不問;或是學生答題幼稚、膚淺甚至片面、錯誤時，一棒子打死；吝嗇表揚，一味批評；或只關注優等生，忽視后進生都會抹殺學生學習的積極性。3、 在教學中有了新的靈感，取得了好的效果，課后不總結，就會與優秀失之交臂。4、 課堂的教學，應不拘泥于課文本身。從優美詞句、好的開始和結尾，修辭手法等入手仿寫，可以喚起學生寫作的熱情。在教學中注意了細節，多一份反思，多一些總結，就能讓教師多一份清醒，多一份魅力。做一名反思型的教師，是教師成長必走之路。學會回頭看時，路才會越走越寬，越走越遠。總而言之，有了優質的教案熟記于心，更重要的就是去有效實施。賦予學生自主學習的權利，創造學生合作學習的機會，將課堂創設得有活力，真正達到提升聽說讀