1、.蘇教版三年級數(shù)學毫米的認識教案1教學目的:讓學生經歷實際測量的過程,知道毫米產生的意義,認識長度單位毫米,可以用毫米作為單位進展測量.讓學生通過觀察,操作,比較,猜測,驗證等學習數(shù)學活動,建立1毫米的長度觀念,感知毫米和厘米的關系,體會到毫米在生活的用處很廣.重難點:建立1毫米的長度觀念,可以用毫米作為單位進展測量.三,教學準備教具準備:1分硬幣,各類卡,光盤.學具準備:每人一把直尺.四,教學預設一, 創(chuàng)設情景,設疑導入1, 請同學們觀察老師手中的兩本書,猜猜哪本厚 出示4毫米和5毫米厚的書學生猜,老師不加斷定2,哪位同學能想個好方法又快又有根據(jù)地正確判斷出哪本厚那本薄 可以平放在桌上比一比

2、追問:假如不用這種比較的方法,你還能想出更科學的方法來比較這兩本書的厚薄嗎 可以用尺量3,用尺量就要用到長度單位,我們已經學過哪些 米,厘米讓學生比劃1米,1厘米師:這本書厚有1米嗎 有1厘米嗎 那怎么辦4,對,我們就需要一個比厘米更小的長度單位,那就是-毫米.我們今天一起來探究研究-毫米的認識提醒課題:毫米的認識.二, 自主探究,發(fā)現(xiàn)新知環(huán)節(jié)一:1毫米的建立1,實際上,毫米并不難找,它就藏在我們的尺子上,只要細心,就會找到它.請同學們觀察尺子,說說你看到了什么. 學生交流師: 直尺上1厘米中間還有很多的小格,每一個小格的長度是1毫米板書:1毫米2,在自己的尺上找到1毫米,用筆尖指給你的同桌看

3、看.3, 1毫米的長度給你什么感受 短,小,細4,畫1毫米.先估計畫,再用尺子量后重畫一次5,尺子上1毫米是這么長,我們身邊有哪些物體的長度或厚度,或寬度,大約是1毫米呢6,請你用手勢來比劃一下1毫米.老師介紹并示范:也可以借用厚度大約是1毫米的硬幣,先用拇指和食指夾住1角硬幣,再輕輕將硬幣抽出,看拇指和食指間的空隙有多大,就是1毫米有多長.同桌互相比劃1毫米,看誰比劃的準確環(huán)節(jié)二:認識幾毫米我們已經知道1小格就是1毫米,那么這樣的2小格呢 3小格呢 5小格呢 你是怎么知道的小結:幾小格就是幾毫米.環(huán)節(jié)三:毫米與厘米的聯(lián)絡繼續(xù)觀察尺子,你還發(fā)現(xiàn)了什么學生交流我數(shù)的是1和2中間或5和6中間有幾毫

4、米師:從同學們剛剛的交流中你發(fā)現(xiàn)了什么或得出了一個什么規(guī)律 出示:1厘米=10毫米齊讀,往返各一遍數(shù)學游戲-考考你口答2至3厘米之間有幾毫米6至7厘米之間有幾毫米9至10厘米之間有幾毫米3至5厘米之間有幾毫米 怎么想的環(huán)節(jié)四:;回憶課前,用毫米量知道了毫米這個單位,就用它來量一量吧.量課前的兩本書量前先考慮:測量的時候要注意什么呢 尺子放在哪個位置測量會更準確呢 在投影儀上演示,課件再演示. 一般0刻度線對一端,刻度再看另一端.把本子捏緊再量.三,回憶總結,加深理解這節(jié)課,你有什么收獲小結:測量生活中很短或很薄的物品一般用毫米作單位.測量的長度不是整厘米數(shù)時,可以用毫米來表示.1厘米=10毫米

5、四,穩(wěn)固練習1,完成做一做第3題環(huán)形針的長2厘米7毫米師:你是怎么看的2,練習第一題指名答3,練習第二題投影反響五,聯(lián)絡生活,興趣練習到如今為止我們都認識了哪些長度單位 從大到小應該米,厘米,毫米 在我們的生活中,經常要用到這些長度單位.這四兄弟啊誰都說自己的本領大,這不,它們都搶著在小馬虎的日記表現(xiàn)自己呢.讓我們一起來瞧一瞧.小馬虎的日記2019年5月30日 星期五 天氣:晴早上,我們坐在長約8毫米的教室里,等著老師來上課.今天我們學習的內容是毫米的認識,老師來了后發(fā)給每個人1枚厚度約是1厘米的1分硬幣.我估計了一下老師手里拿的粉筆的長度約為7米5毫米,我手里剛開場用的鉛筆長度約為15毫米,

6、我估計鉛筆盒的高度大約為20厘米.老師讓我們量一量橡皮的長度,約為8毫米.同學們一齊念. 師:你們笑什么今天新學的長度單位毫米,在生活中的作用有多大呢信息公布欄:自動鉛筆芯的粗細有0.5mm的和0.7mm兩種,你知道這是什么意思嗎介紹毫米可用字母mm表示,1毫米也可寫做1mm,讀做1毫米.人的手指甲約10天長1毫米,腳趾甲約20天長1毫米.6月5日白天,甘肅南部,陜西南部將有3-15毫米降雨,其中甘肅文縣,陜西寧強,略陽,漢中有3-8毫米.四川北部降水缺乏5毫米,其中青川,廣元,北川,茂縣,汶川,理縣有1-5毫米.6月6日白天,地震災區(qū)小雨轉多云,降雨量有3-10毫米.機動題:殘尺板書設計:毫

7、米的認識1毫米1小格這個工作可讓學生分組負責搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴大學生的知識面,引導學生關注社會,熱愛生活,所以內容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學習、成長、責任、友誼、愛心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進步學生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結果老師費力,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗