1、.蘇教版三年級數學第四單元?加和減?教材分析本單元主要教學口算兩位數加,減兩位數和不超過100,解決與倍或差有關的兩步計算實際問題.在練習中還有需要進位的整百數加整百數以及相應的減法.通過這些內容的教學,學生的計算才能和解決實際問題的才能都會有明顯的進步.教材先安排口算的教學,再安排解決實際問題的教學.這樣,學生在解決實際問題時就能經常運用學到的口算,既便于解決實際問題,又穩固了口算才能.1?口算教材有四個編寫特點.1 鼓勵學生獨立計算,倡導算法多樣化.在教學兩位數加兩位數和不超過100與兩位數減兩位數的口算前,學生已經掌握了兩位數加,減整十數,兩位數加,減一位數的口算,還掌握了兩位數加,減兩

2、位數的筆算方法,這些都是學習本單元口算的重要根底.教材考慮到學習資源比較豐富,第39頁與第41頁的例題都讓學生先計算,再把自己是怎樣算的在小組里互相說說.學生的計算思路必定是多樣的.這和被激活的舊知識有關,也和學生的思維習慣,個性特點有關.如44+25的計算.思路一:40+20=604+5=960+9=69思路二:44+20=6464+5=69思路三:44+5=4949+20=69學生中還可能出現其他算法,無論哪種算法,在本質上的共同點都是把一道兩位數加兩位數的口算題轉化成假設干道連續的,已經掌握的,比較容易的口算題.教學最關注的是學生轉化過程中對數的分解與組合的合理性,思維活動的連接性,靈敏

3、性.所以,教材提倡選用最合適自己的那種方法.2 組織比照,區分進位與不進位,退位與不退位,既能進步口算的正確率,又為估計打根底.教材先教學加法口算,再教學減法口算.在加法口算中把不進位加和進位加用題組的形式結合起來教學,有利于學生把握住加法口算思路上的一樣點和詳細處理上的不同點.同樣,在減法口算中也把不退位減和退位減作出類似的教學安排.為此,教材在兩道例題里分別組織學生進展進位加與不進位加的比照,退位減與不退位減的比照.由于學生的算法多樣,所以這里的比較應是同一種計算思路和詳細方法的比較,是每一名學生自主進展的比較.不能是不同思路,不同方法的比較.僅以上面的思路一為例:一樣點兩道題都分別算幾十

4、加幾十與幾加幾,再把兩個結果合起來.不同點由于前一道題里的幾加幾結果不滿10,后一道題里的幾加幾結果超過10,所以前一道題的最后一步算的是幾十加幾,后一道題的最后一步算的是幾十加十幾,兩道例題后面的想想做做第1題都預設了可進展比較的空間.如,25+44=69,25+49=74,兩道題都是25加四十幾,為什么得數分別是六十幾和七十幾呢 57-32與57-39都是57減三十幾,為什么差分別是二十幾和十幾呢 這些比照能引起學生對進位與退位的注意,能有效減少口算的錯誤.同時,這些比照還為估算作了充分準備.3 帶出得數是一千幾百的整百數加法口算和相應的減法口算.在前面的教材里,學生已經學會口算不進位的整

5、百數加整百數,整千數加整千數,需要進位的整百數加整百數還沒有出現.教材第40頁第4題安排了得數是一千幾百的整百數加法口算.二年級下冊教材曾經從一位數加一位數進位帶出整十數加整十數進位,如6+8=14,60+80= 本單元教材又從整十數加整十數進位帶出整百數加整百數進位,如60+70=130,600+700= .教材以舊帶新,不僅幫助學生順利掌握新知識,還幫助學生掌握學習方法讓已有的知識與才能實現遷移.同時,還有利于學生整理知識構造,學生算一算,比一比這樣的題組5+9=14,50+90= ,500+900= ,會從中想到許多,得到許多.第42頁第4題用類似的方法帶出了一千幾百減幾百的退位減法口算

6、.教學以后假如把幾百加幾百和一千幾百減幾百進展綜合練習,如500+700,1200-500,1200-700,學生的計算思路能有新的拓展,思維能更加靈敏,而且又一次感受了加,減法之間的聯絡.4 加強估計.結合口算教學,教材從兩方面加強估計意識與才能的培養.一是估算兩位數加,減兩位數的得數是幾十多,從而學會估算的方法.如第40頁第5題與第42頁第5題.學生只要掌握了口算方法,又能正確地區分進位與不進位,退位與不退位,完成這些估算不會有困難.二是解決實際問題時進展估計,如第40頁第6題.從熊貓館到老虎館有三條路,很明顯中間那條路最近,浸透了兩點之間直線路程最短.比較小明從猴山到蛇館,小紅從猴山到孔

7、雀園,誰走的路近 內涵就更豐富了.小明從猴山到蛇館有兩條路可走,一條是經過老虎館,即44+42;另一條是經過熊貓館,即35+54,這兩條路都要走八十多米.小紅從猴山到孔雀園也有兩條路可以走,分別是44+52和35+38,后一條路只要走七十多米.顯然小紅走的路比小明近.第42頁第6題通過估計可以發現足球價錢最貴.2?解決兩步計算實際問題的教材有兩個編寫特點.1 利用線段圖啟示算法,培養學生理解問題,分析問題的才能.第43頁例題求買一套衣服要多少錢,常見解法有兩種.教材不是把兩種解法展示給學生看,而是引導他們在畫線段圖的過程中體會數量間的聯絡,形成思路,自己提出解決問題的方法.利用線段圖分析數量關

8、系在教材中還是第一次,教材引領學生逐步學會運用線段圖.根據上衣的價錢是褲子的3倍,已經畫了一條線段表示褲子價錢為28元,并用挑戰性問題你能畫出表示上衣價錢的線段嗎激發學生繼續畫線段圖的興趣.多數學生可以從倍的意義出發,畫出與表示褲子價錢的線段同樣長的三段來表示上衣的價錢.預計學生會有兩種畫法.這種線段圖清楚地表達出一套衣服的價錢是4個28元.學生借助線段圖考慮自己的解題方法,教材及時組織學生交流,理解各種解法,并允許學生用自己喜歡的方法解決類似的問題.線段圖是形象地顯示數量關系的方式,學生畫表示上衣價錢的線段也允許是多樣的.教材在這里倡導策略的多樣性,不是要求學生一題多解.想想做做第1題用圖表

9、達了紅線條的長度是藍線條的4倍,幫助學生穩固對線段圖的理解.2 舉一反三,讓學生解決一些變式問題,組建認識構造.教材在想想做做里設計了許多變化的實際問題,讓學生利用例題中學到的分析與解決問題的思維方法靈敏地解決問題.從例題到想想做做的變化線索是:幾倍求和的實際問題幾倍求相差的實際問題相差求和的實際問題. 試一試是例題的延續,從求一件上衣和一條褲子一共多少元到求一件上衣比一條褲子貴多少元是問題變式.問題雖然不同,但求總和與求相差數在思路與方法上有相近的地方. 想想做做第2,3題是從幾倍求和到相差求和的過渡.第2題用線段圖呈現相差求和的實際問題,學生可以從圖中得到解法的啟示.第3題用表格呈現的連續

10、兩問,學生從中體會在求合計之前必須先算第二次跳的下數. 想想做做第69題解決相差求和的實際問題以及本單元教學的實際問題的綜合練習.從先求一個數的幾倍是多少到先求比一個數多幾或少幾的數是多少.雖然條件變了,解題思路仍然是一致的.這部分教材以例題的思想方法為根底,在變中有不變,在不變中有變,既突出理解題思路主線,又培養學生靈敏面對詳細情況的才能.3?練習五的編寫特點.1 整理口算思路,重視口算練習.第1題把本單元教學的口算比一比,其中三組題分別是不進位與進位,不退位與退位,加法與減法的比較.在這些比較中,既有知識內容,也有考慮方法,還有學習習慣.第2題給教學提供了大量訓練內容,創造高效率的訓練方法

11、,以激起學生的練習興趣.第4題是加,減口算綜合練習,把例題和想想做做中教學的口算結合起來,也是老師理解學生口算狀況的一次時機.在教學這道題時,要注意學生是不是都能算對,速度方面的要求不要過高.2 加強估算.第3題中的上下兩道為一組,同組兩題中的數是精心設計的.在一組加法題中有一個加數一樣,另一個加數不同;有一道題不進位,另一道題進位.在一組減法題中或是減數一樣,或是被減數一樣,也有不退位與退位的比較.題目要求估計哪些題的得數比50小,哪些題的得數比50大,需要在估算的同時把得數分類,進一步進步學生的估計才能.第10題結合估計浸透一些運算規律,教學時不僅要學生選用適宜的關系符號,還應讓他們說說是

12、怎樣想的.通過考慮和交流,學生能初步體會各題里隱含的運算規律就可以了.要注意的是這里的估計一下不是估算出結果,而是對式子的整體感知.如70-3270-23,兩個式子的被減數都是70,減數32比23大,所以70-32的差比70-23的差小.其實,任何一門學科都離不開死記硬背,關鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底知識,怎么會向高層次進軍?尤其是語文學科涉獵的范圍很廣,要真正進步學生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠遠不夠的,必須從根底知識抓起,每天擠一點時間讓學生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學生的腦海里注入無限的內容。

13、日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。3 開放的實際問題,進步學生的才能.要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學中，注意聽說結合，訓練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當我發現有的幼兒不專心聽別人發言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重復別人說過的內容，抓住教育時機，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種興趣活動，培養幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學得生動活潑，輕松愉快，既訓練了聽的才能，強化了記憶，又開展了思維，為說打下了根底。第5題和第12題給學生的條件信息較多,但沒有提出詳細問題.學生可以選擇自己感興趣的信息,解決自己想到的問題.這些題把培養學生搜集,利用信息才能落實到了詳細的教學內容與教學過程里,表達了新課程的理念.第5題以提出一步計算問題為宜,并口算出結果.第12題要鼓勵學生提出兩步計算的問題.單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學生把一周看到或聽到的新穎事記下來,