1、.簡單的統計 教學設計資料教學目的1.進一步加深對統計工作重要性的認識。2.進一步加深對求平均數問題數量關系的理解，純熟掌握解答方法。3.學會分析統計表中包括的內容及各部分之間的關系，進一步掌握編制和檢查一個統計表的方法。教學重點本節課整理和復習平均數、統計表、統計圖三項內容。通過學習掌握平均數的數量關系、解題關鍵和方法，進一步明確統計表包括的內容及數量關系，掌握編制、填充、檢查統計表的方法。教學難點綜合運用已學過的知識，分析解答有關求平均數問題的應用題，編制和檢查統計表。教學步驟一、鋪墊孕伏。【演示課件簡單的統計】1、老師提問導入。同學們，記憶是智慧之母，你們誰的記憶最好呢？提個問題考考大家

2、：在小學階段都學了哪些統計知識？都是在哪冊書上學的？2、學生匯報。在第十冊的第一單元學習了數據的搜集和整理，求平均數；在第十二冊的第四單元學習了統計表和統計圖。二、歸納整理。一加深對統計工作重要性的認識。1、學生討論匯報。2、老師說明：統計知識在消費、工作、科學研究等方面的應用非常廣泛。我們要認真學好統計知識，進步統計才能。二整理復習求平均數。【繼續演示課件簡單的統計】例1.某初級中學七個班的學生人數如下：初中一年級：一班40人，二班38人；初中二年級：一班40人，二班40人；初中三年級：一班41人，二班38人，三班36人。1、學生讀題，分析條件和問題。2、獨立解答。3、老師提問：在求一組數據

3、的平均數時，必須先求出什么？例1的平均數是按什么平均？假如七個班的平均人數，求這七個班的總人數該怎樣計算？4、啟發考慮：求平均數的關鍵是什么？關鍵：先求出一組數的總數量，再知道平均分成幾份。用總數量除以要分的總份數就等于平均數。5、練習。在一堆小麥中取樣五次，每次測得小麥的千粒重是：32克、34克、36克、35克、38克。這五次測得的小麥千粒重平均數是多少？6、學生獨立解答例2.振華小學六年級學生做玩具小熊。一班48人，共做267個；二班50人，共做292個；三班47人，每人做6個。六年級學生平均每人做多少個？7、考慮：結合兩道例題的解答過程，能試著概括出一個關系式嗎？總數量總份數平均數三整理

4、和復習統計表。1、指導看書。2、老師提問：統計表中橫向有幾欄，縱向有幾欄，分別表示什么？制作一個統計表，一般包括哪些內容？3、分析統計表中各數據之間的關系，根據已填的數據，把空缺的數據填滿。4、老師說明：統計表的內容是根據統計的實際需要而確定的。在編制和分析統計表時關鍵要弄清各欄目、各數量之間的關系。5、練習。1下面記錄的是某班女生1分鐘仰臥起坐測驗的成績單位：次25 33 31 28 13 36 30 29 32 2132 29 25 30 19 27 31 35 26 28根據上面的成績填寫下表，再算出這班女生測驗的平均次數。參加測驗人數： 總次數： 平均次數：2下面是育新小學六年級兩個班

5、學生上學期體育成績統計表。根據上表中的數據，答復下面的問題：兩個班各有多少人？百分號前面保存一位小數四整理和復習統計圖。1、指導看書。下面的兩幅統計圖，反映了某市電子儀器一廠、二廠兩個方面的情況，請你看圖答復下面的問題。1從折線統計圖中可以看出，哪個廠的產值增長的快？2從條形統計圖中可以看出，哪個廠的工人人數多？哪個廠的技術人員多？3你認為哪個廠的消費搞得好？為什么？2、比較【繼續演示課件簡單的統計】3、練習。下面是某班上學期美術成績統計表。根據表中的數據制成條形統計圖。三、全課小結。這節課我們整理和復習了哪些內容？解答求平均數問題和編制統計圖表的關鍵是什么？四、隨堂練習。1、口述解答求平均數

6、問題的關鍵和方法。2、口述統計表包括的內容，檢驗統計表的方法。死記硬背是一種傳統的教學方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學生才能開展的教學方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進步學生的語文素養煞費苦心。其實,只要應用得當,“死記硬背與進步學生素質并不矛盾。相反,它恰是進步學生語文程度的重要前提和根底。3、口述統計圖的特點和作用。五、布置作業。語文課本中的文章都是精選的比較優秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優秀篇目、精彩段落,對進步學生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文

7、章的技巧方面下功夫。結果老師費力,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領悟文章的思想內容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創造和開展。1、甲乙兩港相距140千米。一艘輪船從甲港駛往乙港用了4.5小時，返回時因為逆水比去時多用了1小時，求這艘輪船往返的平均速

8、度。我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經綸的文人。為什么在現代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業生語文程度低,十幾年上課總時數是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數不過關,豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學生都知道議論文的“三要素是論點、論據、論證,也通曉議論文的根本構造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧