1、初探音樂教學中 “小組合作學習”模式宿州市埇橋區夾溝鎮辛豐小學 馬 亮【內容摘要】：本文簡明闡述了本人在實施課堂教學改革，推進素質教育的大背景下，小組合作學習模式在小學音樂課堂上的重要性及其在課堂上的閃光點。小組合作學習是指學生在小組里從事學習活動，通過合作與交流自主建構知識，并獲得社交技能的一種學習方式。小組合作探究體現了以學生發展為本而進行的一種教學活動，它涵蓋了教師和學生之間的互動，學生與學生之間的互動。在具體的教學活動中，根據教學內容的需要，將全部學生按一定的方法分成若干個“組內異質、組間同質”小組，要求學生主動參與、結果整合、克服依賴心理、樂于合作、互相幫助，養成認真完成學習任務的自

2、覺性，培養合作的意識和態度，通過師生和生生的對話與交流，形成人際溝通的初步能力。樂于與同伴交流和分享自己獲得的信息、創意和探究取得的成果，培養學生的群體意識。【關鍵詞】：小學音樂 小組合作學習我上小學的時候，每次音樂課上我們經常做的事就是跟著老師的琴，反復跟唱。40分鐘的課，學習歌曲20分鐘，剩下的20分鐘自己看書、做別的事情，整節課給人的感覺就是枯燥乏味。學生自主學習的主體地位與老師引導的作用完全體現不出來，教師說什么就是什么，學生只是聽老師講課，也不思考。整節課就是教師一個人在唱“獨角戲”，而我們學生卻是忠實的觀眾。這幾年隨著音樂新課程改革，我們教師的教學思想也在改革中成熟了許多，教學方法

3、也變的多種多樣。在這新課程學習實踐中，我學習并接受了許多先進的教學理論，對自己的教學活動做了思考與反思，尤其是08年參加了在無錫舉行的“農村教師優秀課匯課活動”。在活動中學到了許多先進的教學思想、教學方法與建議，在學習中發現我以前的音樂課上教學內容側重于音樂技能的訓練，而忽視了孩子們自身對音樂審美能力的體驗與理解，于是從無錫回來后我就在思考，開始改變以前的音樂教學模式，在課堂上側重于小組合作學習模式。讓孩子們自主、合作、探究、學習課上的知識。當然，小組合作學習模式只是藝術課堂教學中，學生多種學習方式中的一種，并沒有固定的操作模式。所以在運用小組合作學習模式時也對老師提出了更高的要求。現在在全國

4、范圍乃至世界范圍都提到過小組合作學習在音樂課堂上的作用。如：在濟源市教育體育局教育科學規劃2002年課題小組合作學習,城陽區城陽街道后桃林小學宮玉翠宮老師寫的淺談小組合作學習方式在課上的用處中也提到了小組式學習模式的課堂時效性與必要性。在教學中緊緊圍繞“自主合作探究”，其重大意義在于：注重了以學生為主體，教師為主導的教育教學模式。更多的是讓學生自主參與學習，自主實踐，自我小結學習心得；發揮了學生的各種優勢，積極主動交流，合作學習互動，提高了解決問題的能力。一、小組合作學習模式有利于學生凝聚力的提升凝聚力是一個小組的核心，如果一個小組沒有了凝聚力，那么這個小組不會有多大發展。在網上看到這樣一段精

5、辟的話可以說明凝聚力的重要性。心理學研究顯示，人在緊張和壓抑的狀態下，很少能有創造潛能的出現，其智商的發揮也會受到相當的影響。人際關系是一種高級形式的班級文化，良好的人際環境能使人心曠神怡。良好的人際環境，不僅可以使人奮發向上，還可以使班級形成良好的集體意識，形成良好班風，產生強大的凝聚力。在小組學習模式中，孩子們學習交流的時間越長，他們之間的凝聚力越強，他們之間的配合越好，那么在課堂上學習的積極性也就越強。小組學習中取長補短的機會最多，每個孩子根據自己的情況，互相配合，一起完成老師布置的教學作業也就相對容易些。人們常說一個孩子只要體驗一次成功的喜悅，便會激起他的興趣。所以在課堂上，以小組學習

6、模式為主，把空間留給孩子們，讓他們自主學習，孩子們的學習興趣也會相應提高。二、小組合作學習模式重視了孩子們的主體地位新課程強調以人為本，學生是學習的主人，課堂教學應當以學生為中心，促進學生自主學習、自主發展。在以前的教學模式中，40分鐘的課堂不可能讓每個孩子都有展示自我的機會，沒有機會展示的孩子久而久之就會對音樂的學習興趣降低，音樂審美能力得不到加強。經過這段期間的反思，我把重點定在提高學生的參與度上,提高他們的主體地位。不像以前先由我演奏、范唱、請學生聽唱；而是像語文老師那樣，先分析歌曲，然后一句一句讓學生去體會。感受音樂中的情緒情感，老師在其中只是一個引導者。這樣，孩子們的主體地位就突出了

7、，分成小組模式后，孩子們的配合性也加以鍛煉了，學習的積極性也提高了。三、小組合作學習模式給了孩子們更多的學習機會我把所教的班級學生分成幾個小組，根據學生教學中掌握的情況，因地制宜，將他們分配成一個一個可以自主運營的小組機制。確保每一個小組中都有幾個核心人員。如：我們學校六（3）班的分配情況，我把班級學生分成5個小組，每個小組按照學生的唱歌水平、樂感、表現力水平，平均分配，強弱搭配，讓核心成員帶動整個小組運轉起來。上課時，我先引導他們進入歌曲的氛圍，讓孩子們自主探究歌曲的拍子、速度、情緒，學生在聽完范唱后，小組活動，交流、討論、小結，加強對歌曲的體驗。這樣，小組學習模式把每個學生的積極性都調動起

8、來了，讓他們學的更帶勁了。四、小組合作學習模式創造了組與組之間的競爭有競爭才會有進步，音樂課上的小組學習模式也一樣。有時我在課上故意引導每個小組開展競爭，營造激烈而又和諧的氛圍。只要你們交流討論了，我就會表揚。有時我會把一整首歌曲分成幾個樂句，把幾個樂句分到幾個小組中去，討論節奏的打法、曲譜的唱法、情緒的發展，然后每一組會指派一個或者2個組員上臺表演，最后經過全體小組的評分，選出最優秀的小組。也許這是一個長期的過程，也可以用一學期來評比，選出這個學期最優秀的小組。這樣，每個小組在競爭中都會把自己最好的聲音唱出來，最好的表演表現出來。每個小組的成敗關系到小組團體的榮辱，小組間不只是單純的競爭關系，而是組與組之間的互助關系，并且小組與小組間也了建立互幫互學的關系。小組學習模式的運用在音樂課上是不可忽視的一種模式，在教學過程中不是說學生自主學習的機會多了，而我們老師就輕松了。恰恰相反，