1、精選優質文檔-傾情為你奉上小豬變形記教學設計裕豐園小學 雷艷妮教學目標： 1、通過師生共讀，讓學生愛上閱讀。 2、讓學生感受對話描寫、動作描寫在文本中的妙處，設計有效的課堂練習，讓學生仿說、仿寫， 訓練學生的口語表達能力，為習作奠定基礎。教學重點：通過有感情地朗讀，愛上閱讀；通過仿寫，訓練學生的習作能力。教學方法： 有感情地朗讀，分角色表演，有效的仿寫訓練。教學過程：一、課前談話從各種繪本引入，吸引學生朗讀的興趣。出示繪本圖片，老師介紹繪本內容，最后把落腳點放在最后一本書小豬變形記，引導孩子觀察封面，說說自己看到了什么？ 二、激趣導入：師：關于這只小豬還有一個有趣的故事呢，今天老師陪著大家一起

2、讀讀。二、走近小豬（故事起因）故事就發生在這一天，大家觀察圖片，猜猜此時小豬的心情怎樣？（很難過，很無聊，很沒勁）你從哪些地方看出來的？（提示：動作，表情，嘴巴往下，腿伸直了，花葉垂了下來） 孩子們你們很會觀察，作為繪本書，我們不但要關注文字，更多的還是要去觀察那些有趣的畫面，一個細節都不要放過，因為有時我們能從圖畫中人物的表情、動作、背景中體會到人物的心情。（告訴孩子閱讀繪本的方法）（一）變長頸鹿（圖文聯系，引導學感受語言描寫和動作描寫的好處）1、師講： “這一天，小豬覺得很無聊。“真煩。”他嘟囔著。“煩、煩、煩、煩、煩！總該有點好玩兒的事吧，我去找找看！”于是，他小跑著出去了。師：小豬去干

3、什么了？（學生猜測）然后出示圖畫，學生觀察。2、 學生交流，引導學生關注圖畫內容，并指導學生感受作者對小豬的動作描寫。 跑到.看到. 瞪大.盯著.瞧.告訴孩子：這叫動詞連用，在進行動作描寫的時候可以使用。3、 斑馬看見這樣的小豬，猜猜他會說什么，做什么？ 學生交流。4、 出生課件，讓學生讀讀斑馬的話，肯定學生的猜測，調動學生的學習興趣。5、指導朗讀并分角色表演。7、引導學生感受語言描寫的好處。（板書描寫）師：通過表演，在你的頭腦中浮現出了一只什么樣的小豬呢？為什么會有這樣的體會呢？這就是語言描寫的好處。（二）：變斑馬（圖文聯系）1、 師講：看著這幅圖，猜猜小豬在做什么？（變斑馬）它怎樣變斑馬的

4、？這時的小豬自我感覺如何？從哪里可以看出來？抓住“炫耀”一詞，小豬首先遇到的是大象。他這樣說道（示圖和文字）“你不是斑馬！”大象大笑著說：“你是一只身上畫著斑馬紋的小豬，你馬上就”省略號紅，還記得這6個點嗎？它是省略號，就是說大象的話還沒說完，你來猜猜大象還沒說完的話是什么？（生隨意猜）（出示圖）老師讀。小豬變成了斑馬，找到自己的快樂了嗎？（沒有）他該放棄了尋找刺激了吧？老師續講：討厭，小豬嘆了口氣還沒等身上的水全干，小豬又想到一個好主意。（三）變大象 （猜猜想想）1、看到大象，小豬有了什么好主意？（出示問號）2、猜猜看，他怎么變大象的？生回答（出示圖文）3、這回小豬遇到了袋鼠，會說些什么呢？

5、4、仿寫： 學生把它們說的話寫下來。（因為有前面的鋪墊，學生書寫比較容易）5、 學生交流。老師出示它們的對話，學生朗讀。過渡：小豬找到自己的快樂了嗎？（沒有），那小豬怎么辦呢？出示繪本第二頁，學生觀察：接下來小豬會怎么做呢？（學生觀察圖畫，得出結論）（4） 、學生選擇自己最喜歡的一部分：變袋鼠 變鸚鵡、選擇自己最感興趣、寫一寫，畫一畫。1、 學生自編自寫，在編寫過程中注意人物的動作描寫和語言描寫。2、 師生交流。 三、走進尾聲。 師：這只總是羨慕別人的小豬，他想當長頸鹿，摔了；想當斑馬，被水洗了；想當大象，噴嚏吹了；想當袋鼠，倒掛在樹上了；想當鸚鵡，如今躺在泥潭里，看到這兒，你想對小豬說什么？ 師：因為小豬明白了，原來當小豬是最快樂的事情！（示圖：做自己，最快樂） 四、作業布置：1、續編故事。這只一心想變形尋找快樂的小豬到最后發現做自己最快樂，那他變成一支真正的小豬后，會做些什么呢？