1、附件教學設計（教案）模板基本信息學科美術年級四年級教學形式教師王斯佳單位阜陽阜南縣柴集鎮(zhèn)中心小學課題名稱窗外的景色教學設計學情分析分析要點：1.教師主觀分析、師生訪談、學生作業(yè)或試題分析反饋、問卷調查等；2.學生認知發(fā)展分析：主要分析學生現在的認知基礎（包括知識基礎和能力基礎），要形成本節(jié)內容應該要走的認知發(fā)展線；3.學生認知障礙點：學生形成本節(jié)課知識時最主要的障礙點。一、學情分析四年級學生已經初步認識形、色與肌理等美術語言，學習使用各種工具，體驗不同媒材的效果，能通過看看、畫畫、做做等方法表現，有一定的色彩基礎，對美術也有著濃厚的興趣，并具有較好的繪畫基礎和對各種材料綜合運用能力，其中對繪畫

2、材料的運用能力較強。大部分學生能較好地表現平面形象、立體造型，并能大膽地發(fā)揮想象，作品內容豐富，富有生活情趣；有較高的創(chuàng)新意識和較好的心理品質。但也有一部分學生空間感較弱，對一些廢舊再利用用能力，有待進一步地提高。同時本學期要多向學生講授更豐富的理論知識，引導學生對身邊事物進行更多的感受和觀察。教學目標能力目標：初步認識形、色、與機理等美術語言，學習使用各種工具，體驗不向媒材的效果，通過看看、畫畫、做做等方法表現所見所聞、所想的事物，激發(fā)豐富的想象力與創(chuàng)造愿望。知識目標：學習對比與和諧、對稱與均衡等組合原理，了解一些簡易的創(chuàng)意和手工制作的方法，進行簡單的設計和裝飾，感受設計制作與其他美術活動的

3、區(qū)別，情感態(tài)度與價值觀：以美術新課程標準為依據，遵循美術教育的規(guī)律，順應學生的身心發(fā)展特點，構建以促成美術素養(yǎng)的形成為核心、探究性美術實踐活動為主線、人文性單元結構為基本特征的美術教材新體系。注重學生審美感受和視覺經驗的培養(yǎng)，強調學生創(chuàng)新意識和實踐能力的協調發(fā)展。在美術學習過程中，激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術實踐能力，形成基本的美術素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，完善人格。教學過程（一）、看窗：通過課件播放錄像中的推開窗看到窗外景色的情景，引導學生初步欣賞，導人本課題窗外的景色。師：每天清晨當你輕輕的推開小窗，呼吸著新鮮的空氣，看著窗外的美景，是否有過心曠神怡的感受呢，這就是窗子帶給我們的奇妙感覺。今天我

4、們就來一起探尋一下窗外的景色。（板書題目）師：在生活中，不同的地域，不同的民族他們所居住的房子也存著著很大的差別，下面跟著老師一起來看看風格各異的窗戶和不同窗外美麗的景色。（課件展示）（二）、憶窗：（1）學生說一說剛才在錄像中印象深刻的窗戶外形。（2）學生說一說窗外的景色，回憶自家窗外的景色，并在小組中進行交流。師：從錄像圖片中，你發(fā)現每個窗戶有哪些不同生：（1）形狀不同（2）景色不同師：你家的窗戶是什么樣的外面的景色是什么樣的生：師：同樣形狀的窗戶，不同的景色會給你什么樣的不同感受。生：（三）、品窗：實物展示其他班同學的作品，讓學生對作品有直觀的了解，并且對自己要制作的作品做一個規(guī)劃。師：下

5、面我們看下其他班同學的作品，你來說一說他們有什么特色的地方。生：（1）有關于大海的窗外風景，而且窗戶的形狀也根據大海的元素設計，（2）有關于沙漠的，窗戶的形狀也設計的很獨特。（四）畫窗（學生創(chuàng)作）：1、教師通過課件和現場制作運用廢舊紙盒掛歷等材料簡單引導學生如何制作窗戶；告訴學生繪畫風景要注意的內容：確定好自己要畫的內容；注意透視，近大遠小；先畫主色調，再畫其它色。（板書）2、小組為單位合作，一部分做窗戶，一部分畫風景圖。師：一個人的力量和智慧是有限的，既要做窗戶又要做景色，的確很麻煩，人多力量大，小組分工合作，一部分人負責畫窗外的景色，一部分人負責制作窗戶，教師巡回指導。（五卜評價每個小組都

6、作出自己有特色的作品，對制作速度快的表揚，制作精美的表揚，制作難度大的表揚，制作數量多的表揚，構思巧妙的表揚，展示并進行加分。課堂小結通過這節(jié)課的學習，用各種方法制作出了精美的作品說明都學會了，看到同學們臉上的喜悅，老師的心里也很高興。板書設計窗外的風景窗外有什么風景說一說你心中的風景如何畫出窗外的風景作業(yè)或預習畫一幅自家院子外的風景畫要求：主題明確構圖完整色彩和諧自我評價本課是一節(jié)造型表現課，教學目標是通過欣賞照片、圖片，了解窗子的結構和它的組成部分及形狀。學生根據想象，運用不同的繪畫制作方法表現窗外的景色。引導學生欣賞窗外的景色，激發(fā)學生熱愛生活、熱愛大自然的情感。我運用了多媒體課件將各式窗子展示學生清楚地了解了他的結構和組成。在教學中，我演示了繪畫和制作等方法，學生制作時，運用自己喜歡的方式互助合作完成。重點難點也隨之解決。運用看窗、憶窗、品窗、畫窗四個步驟，讓學生從課前準備到欣賞再到交流討論到最后的合作畫出來和制作出來的步驟，可以讓學生逐步的進行滲透消化，更容易讓學生學習與接受。同時在教學過程中錄像和課件的運用即加強了學生的興趣，也可以節(jié)省課堂時間讓學生更加直觀的看到效果