1、?去年的樹?教學設計教材分析：本文是人教版小學四年級語文上冊第11篇課文，課文講述了鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時，鳥兒容許樹的請求-還要回來唱歌給它聽。可是，第二年春天，當鳥兒飛回來時，樹卻不見了影蹤。可是，真誠的友情還在，真誠的約定還在，通過鳥兒四處尋找，最后只找到由樹做成的火柴點燃的燈火。不管樹變成了什么樣，鳥兒依然在燈火前唱起去年的歌。課文告訴我們：做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。童話雖然語言樸實無華，但就是在這平淡的語言中充滿了一種深摯透明的美。通過學習明白國家依法實行森林、林木和林地登記發證制度。依法登記的森林、林木和林地的所有權、使用權收法律保護，任何單位

2、和個人不得侵犯。人人都行動起來保護環境。教學目標：1、理解文章內容，訓練有感情地朗讀對話培養語感；感受童話的語言美、思想美、意境美。2、對“信守諾言，珍惜朋友之間的情意方面有所理解；體會人與動植物環境之間的和諧開展關系。3、明白國家依法實行森林、林木和林地登記發證制度。依法登記的森林、林木和林地的所有權、使用權收法律保護，任何單位和個人不得侵犯。明白禁止毀林開墾，毀林采種及違反操作技術規程采脂、挖筍、掘根、剝樹皮及過度修枝的毀林行為都是違法的。4、知道人人都要行動起來保護環境，我們的家園才能更美麗。教學重點、難點：讀悟文中的角色對話，體會童話角色的心理。亂砍亂伐是一種違法行為教學過程：一、師談

3、話激發興趣導入，揭示課題我們知道鳥是我們人類的好朋友，鳥最喜歡在什么地方休息？ 1、提問：樹和鳥之間有什么關系？ 大樹需要鳥，鳥也離不開大樹。有樹的地方就有鳥，有鳥的地方就有大樹-。既然樹和鳥誰也離不開誰，緊緊的聯系在一起。2、那么課文講的又是怎么一回事呢？我們一起趕快去學習課文吧！3、出示課題：去年的樹二、指導自由讀課文，初步感知課文大意1、讓學生按自己喜歡的方式讀課文，要求：讀準、讀通、讀懂；2、師指名讀，正音。 3、讓學生說說你讀了課文你都知道了些什么。三、對話朗讀，培養語感師引導說話：這篇童話中有哪些有趣的角色啊？他們還會說話呢！我們去看看它們都說了些什么。1、讓學生找出角色對話。用不

4、同顏色的筆畫出小鳥，樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火說的話。2、模仿朗讀學生自主嘗試選讀喜歡的角色對話。注意語氣的領悟。3、出示對話，通過個別讀、對讀、師生互讀互議等方法來感悟角色，體驗心情。4、想一想，說一說：1伐木人來砍大樹的時候，他想過這樣的行為對我們的環境有什么影響嗎？你想對伐木人說點什么嗎？保護環境我們能做些什么呢？2學生思考，教師指名說一說，其余學生補充，教師集中講解。四、指導學習?中華人民共和國森林法實施條例?1、第三條：國家依法實行森林、林木和林地登記發證制度。依法登記的森林、林木和林地的所有權、使用權收法律保護，任何單位和個人不得侵犯。森林、林木和林地的權屬證書由國務院林業

5、主管部門規定。2、第二十一條：禁止毀林開墾，毀林采種及違反操作技術規程采脂、挖筍、掘根、剝樹皮及過度修枝的毀林行為3、師邊讀邊講解意思。4、讓學生聽了以后說說知道了什么。五、延伸拓展，自主開展1、有感情地再讀大樹與小鳥的對話，再次體驗大樹與小鳥的情意。2、“唱完歌兒，鳥兒又對著燈火看了一會兒，飛走了。學生自讀課文最后一句話，思考：鳥兒盯著燈火看的時候，在想什么呢？ 4、讓學生思考：鳥兒明年還會來嗎？如果來它希望看到什么呢？五、板書設計去年的樹信守諾言 珍惜友情保護環境 人人有責亂砍亂伐是一種違法行為教學反思：本篇課文是一個感人的童話故事，在四次的對話中展開了故事的情節，在通俗易懂的語言中蘊涵著

6、“信守諾言，珍惜友情，“人與自然和諧開展等深厚的人文精神。我在教學中主要抓住了幾次的對話讓學生品味童話的語言，體會童話的特點，進一步感受童話的魅力。在教學中圍繞“閱讀教學是教師、學生、文本之間的對話過程這一新課程標準的理念，通過充分的時間讓學生自主地讀課文，鼓勵學生質疑從而在自主讀文的根底上理解句子以及童話中的意思。通過分角色朗讀對話、演讀故事的情節進一步體會思想感情，更是在這語言文字的演繹中，逐步感悟內化，使學生在情感、態度、價值觀方面受到啟迪和教育。通過創設情景的以及學生讀悟后拓展想象讓學生從神態、動作、心理活動等方面組織語言進行描述，既提升了學生的言語能力也讓學生感悟童話中所蘊涵的語言美、思想美、意境美；從而實現學生心靈與文本之間真誠的對話。在教學過程中滲透了法律知識，學習了?中華人民共和國森林法實施條例?第三條和第二十一條讓學生明白亂砍亂伐是一種違法行為的法律知識，保護環境人人有責的環境保護知識。總之，我覺得在本節課的教學中，我是收獲較大的，感覺課