1、六、往事依依(蘇教版七年級上)七年級下冊數學蘇教版六、往事依依 于漪一、教學目的：1、理解作者成長的頭，感受她對學生時代閱讀文學作品的一片深情。2、體會閱讀文學作品對少年兒童成長的意義。培養學生閱讀文學作品的興趣。進步他們閱讀文學作品的自覺性。3、學會運用人物的情態、心理等描寫方法表現精神生活。二、重點和難點：重點：體會閱讀文學作品對少年兒童成長的意義。難點：學會運用人物的情態、心理等描寫方法表現精神生活。三、教學安排：兩課時第一課時一、自由朗讀，講書下注釋的拼音標到書上，圈起自己不懂的字詞。二、集體朗讀課文。三、字詞：1、注音：漣漪徜徉水滸水泊停泊浩淼歌詠重讀陰晴雨晦鐫刻諄諄教導絢麗2、解釋

2、造句：搜索枯腸歷歷在目記憶猶新宏偉險峻煙波浩淼無邊無際茫茫蕩蕩走投無路狼狽逃竄津津有味氣象萬千眼花繚亂心曠神怡油然而生滾瓜爛熟鴉雀無聲諄諄教導四、名句積累：年華似流水徜徉于山水之間春城無處不飛花綠樹蔭濃夏日長五月榴花照眼明靑女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟。五、作業：1、抄寫字詞2、第二課時一、檢查作業：二、課文解讀：這是一篇回憶童年讀書生活的散文，粗淺易懂?？紤]到它在內容上與第一單元“親近文學”有內在聯絡。語氣優美，飽含深情。作者通過小時侯讀文學作品的幾件非常留戀的往事的回憶，抒寫了她熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國的深情。告訴青少年，要多讀書，讀好書，明白做人之理，做一個志向高尚的人。三、教學過程

3、：1、快速默讀課文，不動唇、不指讀。用一句話概括文章主要內容。2、老師范讀課文。學生感受作者成長的頭。3、學生有感情地朗讀課文，感悟作者的深情。4、設置問題情境：于漪老師是一位才華橫溢充滿人格魅力的語文教育家，在近四十年的從教生涯中，她致力于探究語文教學規律，教學風格獨特，著述頗豐，成就斐然。這和她青少年時期承受的文學熏陶是分不開的。在我們今天將要學習的這篇課文中，于漪老師就深情地追憶了自己少年讀書生活中的依依往事，追憶了文學對她深入的影響。5、老師與學生對話話題一：作者回憶了幾件往事？往事帶來了哪些好處？明確：往事板書小時侯讀評注圖像水滸傳學生時代讀千家詩聽國文老師講南鄉子登京口北固亭懷古明

4、確：好處懂得了生動的形象可形成深入的記憶給我帶來了生活樂趣使我熱愛自然、獲得美的享受激發了我的愛國情懷是自己的心和時代更加貼近了話題二：第五段所舉事例都是初中國文老師入情入理的講課，有何異同？明確：一樣點兩位老師講的內容都是抒情詩，作者都是愛國詩人。講課時老師都采用誦讀，都入情入理，學生都深受感染“我”都牢記了所講內容，且由此激發了喜讀詩詞，愛好新文學的熱情。不同點：一個是國文老師，一個是代課的國文老師。所講內容是一古一今講課情狀一個是情溢于胸，頭和身子左右搖擺，一個是情滿雙眸，那深深感動的表情凝注在眼睛里?！拔摇弊x了辛詞每“回憶千古興亡事，總是感慨萬端”，而讀了許多有名的中外小說，那么“使自

5、己的心與時代更加貼近了?！痹掝}三：課文第六段引述老師的話的落腳點在哪里？“我”為什么對此“銘刻于在心”且“一生受用不盡”？明確：老師這句話的落腳點在“做人”，在作者看來。“當時老師并不說多少大道理，但教我們讀書明理，明做人的道理”于漪語作者正是按老師的諄諄教導去身體力行：數十年如一日。從中獲益匪淺，所以“我”永遠銘刻在心且受用不盡。5、學生與老師對話：話題一：勾畫自己最喜歡的語句，并考慮自己為什么喜歡這些語句。完成后在小組交流。話題二：全班交流勾畫的好詞好句，暢談自己的感受和所引起的豐富聯想。注意：老師要注意適時引導學生有感情地朗讀，并抓住學生的發言引導學生由課內到課外進展拓展延伸。6、學生與

6、學生對話：話題千家詩中引用的詩句能否顛倒？為什么？明確：不能。課文在引用這類詩句時依次為我們展現了春夏秋冬的風光。這樣寫符合大自然的演化時序。切合人們的感受習慣。如一幅幅美麗的圖畫，似一幕幕特寫的鏡頭，給人們留下了深入的印象從而引導讀者熱愛祖國、熱愛家鄉、熱愛自然。7、師生與作品的對話話題一：課文多處前后照應，這既是構造安排的需要，更是內容充實、突出主題的需要。舉例說明。明確：舉例1：課文的第一段和第七段結尾互相照應。首段緊扣標題是為了引起下文，末尾點題是為了深化主題。舉例2：第三段說“書給我以廣闊的天地”第五段進一步講“許多有名的中外小說，開闊了眼界，使自己的心與時代更加貼近了”強調了讀好書能啟迪心智，指點做人。四、談談感想，自我