1、.?裝滿昆蟲的口袋?說課設(shè)計教材分析：?裝滿昆蟲的口袋?是北師大版教材第六冊第九單元“觀察與發(fā)現(xiàn)中的一篇主題課文，主要記敘了著名昆蟲學(xué)家法布爾小時候?qū)ハx非常迷戀的兩件事。教學(xué)時將重點引導(dǎo)學(xué)生緊扣文中描寫法布爾迷戀昆蟲的詞句讀與悟，一步步走進人物的內(nèi)心，走進人物的精神世界。教學(xué)目的：1、讓學(xué)生從法布爾的故事中受到啟示，養(yǎng)成擅長觀察、擅長發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣，培養(yǎng)從小熱愛自然、熱愛科學(xué)的志趣。2、從詳細(xì)的描寫中體會法布爾對昆蟲的迷戀。3、通過資料的補充，使內(nèi)容得到拓展，使學(xué)生情感得到升華。4、正確流利有感情地朗讀課文。教學(xué)重難點：從文中的詳細(xì)描寫中體會法希爾對昆蟲的迷戀,培養(yǎng)學(xué)生在讀中的感悟才能。教學(xué)設(shè)想

2、：1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感，激活學(xué)生的讀書需求，使老師、學(xué)生和文本之間進展和諧的對話。2、品讀課文，自主感悟。把課后考慮題“法布爾是怎樣迷戀昆蟲的作為教學(xué)主線，根據(jù)學(xué)生的讀書感受和情感表達需要，結(jié)合相關(guān)詞句指導(dǎo)調(diào)控，師生共讀共議。3、感悟與訓(xùn)練并重。“工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課的根本特點，利求通過引導(dǎo)、交流、朗讀、想象，把感悟與訓(xùn)練巧妙結(jié)合，使學(xué)生與文本的情感產(chǎn)生共鳴。4、注重知識拓展，追求超越升華。將充分利用教參提供的人物資料，把法布爾多層面的展如今學(xué)生面前，使學(xué)生學(xué)習(xí)本文后，不僅對課文有全面感知，還有對法布爾的深深欽佩。教學(xué)程序：一激發(fā)興趣，談話引入老師談話并出示昆蟲圖片，引出和

3、學(xué)生們一樣喜歡的法布爾，導(dǎo)入新課。這樣通過生動的圖片創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生展示出一個富有活力的昆蟲世界，通過老師富有感染的描繪，讓學(xué)生初步對法布爾有一個整體的認(rèn)識，從而增強學(xué)習(xí)的興趣。二初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞1、自由讀文，標(biāo)注段落，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2、指名分自然段讀課文，讀后學(xué)生進展評議，評議重點是生字字音是否讀準(zhǔn)3、老師出示重點詞卡檢查：濃重、訓(xùn)斥、迷戀、怒氣沖天。意圖是從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，通過學(xué)生的自學(xué)、自查，多種方法的識讀以及老師有針對性的指導(dǎo)幫助學(xué)生降低識字的難度，進步學(xué)習(xí)效率。處理詞語部分時，著重引導(dǎo)學(xué)生對ABCC類型詞語的積累；處理生字時，引導(dǎo)學(xué)生從字的音形義多角度識記。三整體感

4、知，理解課文內(nèi)容1、生默讀課文，邊讀邊想：對小時候的法布爾有哪些理解？誰能用最簡單的話說一說。2、通過剛剛的讀書，同學(xué)們對法布爾有了初步的理解，如今讓我們走進課文，相信同學(xué)們對法布爾會有更多的認(rèn)識。此舉既使學(xué)生學(xué)習(xí)了略讀，粗知文章大意，建立對文章的整體感知，同時也訓(xùn)練了學(xué)生的概括、表達才能。四品讀課文，自主感悟第一步：1、指名讀第二、三自然段，劃出法布爾迷戀昆蟲的語句。2、學(xué)生匯報，指導(dǎo)學(xué)生重點抓住“三天前、“終于體會法布爾鍥而不舍的探究精神。3、指導(dǎo)朗讀。師讀第二段，加上錄音呼喊的聲音：法布爾！法布爾！法布爾！生讀法布爾的話“媽媽，我在這兒呢！瞧，我抓住了那只會唱歌的蟲子！師：這只蟲子真得意

5、！三天前，你就告訴媽媽，花叢里經(jīng)常傳來一種動聽的聲音，不知是誰在唱歌，原來是它呀！你是怎么找到這位歌唱家的？師：看來，找到這位歌唱家可真不容易呀！難怪你這么快樂呢！學(xué)生練讀2、3段師：法布爾就是這樣，對大自然充滿了濃重的興趣。意圖：1、自讀自悟。指導(dǎo)學(xué)生通過讀、畫，加深對法布的認(rèn)識，同時因為三年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)才能，這樣先學(xué)后教，交互學(xué)習(xí)，可以把課堂真正還給學(xué)生，讓學(xué)生走進文本。2、感情朗讀。在學(xué)生抓住重點詞句體會后，指導(dǎo)學(xué)生帶著體會朗讀，在讀中再次深化理解，走進人物內(nèi)心。第二步：默讀四至六自然段，劃出表達法布爾對昆蟲迷戀的語句。意圖：1、引導(dǎo)學(xué)生展開充分想象，法布爾還會觀察到什么奇

6、妙的現(xiàn)象，進展文本的拓展，讓學(xué)生在不知不覺中將自已當(dāng)成課文中的主人公，感受事物，體驗生活。2、用以讀代講的方式，結(jié)合插圖中人物的表情讀出法布爾的“小心翼翼和對甲蟲寶貝般的珍視，在不自覺中又一次走進了法布爾的內(nèi)心，也是真正做到了尊重學(xué)生獨特的情感體驗。3、通過生生之間的評讀，結(jié)合父子對昆蟲的不同態(tài)度，反襯出法布爾對昆蟲的迷戀，把設(shè)想中的主線貫穿始終。第三步：1、由第二件事自然引讀到第一段，仍是以讀代講的方式，和第七自然段巧妙交融，有機整合。2、拓展引深文本。推薦閱讀?昆蟲記?。聯(lián)絡(luò)生活暢談自己的興趣。送給學(xué)生一句話，予以啟迪。意圖：1、第一自然段和第七自然段的變序設(shè)計，立體解讀了文本，當(dāng)學(xué)生通過兩件事更深地理解了法布爾對昆蟲的迷戀后，再讀第一自然段，實際上就是把學(xué)生零散的印象進展歸納，讓學(xué)生感受到法布爾對自然的濃重興趣，并在不知不覺中領(lǐng)悟到第一自然段的總起作用，但一切又盡在不言中。2、引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走