1、.?月光啟蒙?文本解讀?月光啟蒙?，這是一篇內(nèi)蘊(yùn)豐富的散文，節(jié)選自孫友田的?月光母親?。?月光母親?講述母親患了老年癡呆癥，對來看望她的兒子只是傻傻地笑，笑得作者淚流滿面。?月光啟蒙?那么是作者回憶起童年夏夜月光下母親摟著自己唱歌謠、講故事的往事。每一遍讀課文，感受都不一樣：從最初的恬淡到漸漸地感動(dòng)，從月夜的詩情品讀到母親的柔情，再品讀到孩子的感恩之情，最終感受母親充滿詩情，富有智慧的愛意，每讀一遍便感動(dòng)一回；一遍遍解讀課文，頭腦中一幅幅畫面也漸漸明晰起來：在朦朧的月光下，母親摟著“我，唱起動(dòng)聽的歌謠，使“我忘卻了夏夜的躁熱，沉醉在美妙的歌聲中，使我領(lǐng)悟了父輩們對家鄉(xiāng)、對生活的感情；?嫦娥奔月

2、?牛郎織女?一個(gè)個(gè)優(yōu)美的神話故事，為“我翻開了無限的想象空間；一段段幽默幽默的童謠，不僅豐富了“我的積累，還使“我感受到文學(xué)的親近；生活中的謎語，同樣啟迪“我考慮和聯(lián)想。所以作者說：“我們?nèi)兆忧蹇啵裆钍秦S富的。“苦澀童年的夏夜卻是美妙的。是母親用自己對生活全部的理解，在“我幼小的心靈里，種下了文學(xué)的種子；是母親用優(yōu)秀的民族文化，用藝術(shù)的形式教育“我培養(yǎng)“我，為“我翻開了閉塞的心靈之窗，照亮了“我灰蒙蒙的心靈，使“我一顆混沌的童心變得豁然開朗，使“我得到了有益的啟蒙，長大后成了一名作家。引導(dǎo)學(xué)生理解作者為什么說不識字的母親是啟蒙老師？母親終究給了作者什么？圍繞“啟蒙抓住了重點(diǎn)句：“母親用

3、歌謠把故土的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的心豁然開朗。教學(xué)時(shí)在要求學(xué)生把歌謠讀正確的根底上，抓住體會母親的吟唱，引導(dǎo)學(xué)生體會歌謠深層的含義，朗讀重點(diǎn)句，完成填空。接下來的教學(xué)更是將它蘊(yùn)涵在課文中，結(jié)合童謠、故事、謎語的教學(xué)，出示填空：“母親用 把 ，伴著月光給了我，讓一顆混沌的心豁然開朗。學(xué)生的感悟就是對母親給予作者啟蒙的最好詮釋。教學(xué)中，首先引導(dǎo)學(xué)生把握節(jié)奏讀出寧靜、溫馨的夏夜之美。接著，引導(dǎo)學(xué)生抓住第二小節(jié)中的讀出母親輕柔、深情的吟唱，并認(rèn)真閱讀隱藏在歌謠文字背后的東西。同學(xué)們讀出了黃河岸邊淳樸的民風(fēng)孕育了那里淳樸的人們，勤勞的人民用最質(zhì)樸的民謠來表達(dá)自己的心聲，讀懂了那塊貧瘠的土地世世代代流傳歌謠的原因。母親通過歌謠傳遞的不僅僅是對“我“的愛，同時(shí)也把她對故土的愛，對生活的愛傳遞給了“我。簡單的語文中，我們是否還能去用一些關(guān)于語文的東西。我想假如說有一種東西最能恰如其分的表達(dá)人物的情感，那就非音樂莫數(shù)。課堂上美妙的音樂，適時(shí)地流淌起來，舒緩的音樂描繪了美麗的夏夜；隨著樂曲?我是如此愛你?的響起，這“月下啟蒙頓然由歡欣而變得酸澀起來，學(xué)生的心一下子就揪緊了。最后，在明快的歌謠吟唱聲中完畢本