1、.?鴻門宴?說課稿尊敬的各位評委、各位老師：大家下午好！我是王超，今天我說課的題目是?鴻門宴?。眾所周知，鴻門宴既是一場宴會，也是一場戰(zhàn)役。因此，為了說好這篇具有重大歷史意義的敘事體散文，我將從說教材、說教學(xué)目的、說教學(xué)重難點(diǎn)、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程以及說板書設(shè)計(jì)等七個方面進(jìn)展說課。下面，我先說教材。?鴻門宴?是人教版必修一中第二單元第六課，節(jié)選自?史記?。此單元學(xué)習(xí)的都是古代記敘散文，有記政治、外交的風(fēng)云變化，也有記出色人物的嘉言懿行，都是千古名篇。學(xué)習(xí)這個單元，既可以從中領(lǐng)略古人的才華和品德，又可以欣賞和借鑒敘事的藝術(shù)，對學(xué)生學(xué)習(xí)掌握古代文言知識有很大作用。同時。這篇課文所選情節(jié)描寫的

2、是劉邦、項(xiàng)羽在推翻秦王朝后，項(xiàng)羽在新豐鴻門舉行的一個暗藏殺機(jī)的宴會。這個宴會是劉項(xiàng)兩個政治集團(tuán)之間的矛盾由潛滋暗長到公開通朗的生動表現(xiàn)，是漫長的“楚漢相爭的序幕。這個宴會上，充分展示了劉項(xiàng)矛盾的不可調(diào)和性，以及劉項(xiàng)迥異的性格特點(diǎn)，也預(yù)示了斗爭雙方的必然結(jié)局。說完教材，我們要說一下教學(xué)目的。因?yàn)閷W(xué)習(xí)一篇課文，我們首先要知道為什么學(xué)，學(xué)什么，怎樣學(xué)。為了擺脫這些困擾，我確定了以下三個教學(xué)目的：1、 知識與才能目的：一個巨匠，一部巨作：理解作家作品及相關(guān)史實(shí)，積累文言語句知識。2、 過程與方法目的：兩個英雄，兩種性格：利用人物性格，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用對照的方法和矛盾斗爭中描寫人物的方法，學(xué)習(xí)一分為二地評論

3、歷史人物，樹立正確的讀史觀。3、 情感態(tài)度與價(jià)值觀目的：即兩種認(rèn)知態(tài)度：學(xué)以致用的態(tài)度：感受司馬遷隱忍發(fā)憤的著書精神，沉著應(yīng)對學(xué)習(xí)生活中的各種困難和挫折。領(lǐng)悟態(tài)度：認(rèn)識項(xiàng)羽悲劇的原因，到底擺在哪里？領(lǐng)悟良好的性格決定一生的命運(yùn)。有了教學(xué)目的，教學(xué)就有了要側(cè)重的重難點(diǎn)，我根據(jù)新課標(biāo)上對于中學(xué)生學(xué)習(xí)古代記敘散文的要求，確定了以下教學(xué)重難點(diǎn)：其中教學(xué)重點(diǎn)為：1.誦讀課文，在把握文意的根底上理解詞句，積累一些文言實(shí)詞、虛詞和句式。2.通過劇烈的斗爭刻畫人物性格，賞析語言的精煉。學(xué)習(xí)一分為二的批判人物。教學(xué)難點(diǎn)為：學(xué)習(xí)創(chuàng)造性閱讀，進(jìn)展創(chuàng)新思維訓(xùn)練高一學(xué)生已經(jīng)有了初中文言知識的積累，再加上本單元前幾篇文章

4、的學(xué)習(xí)，會對學(xué)習(xí)本文有一定幫助，但學(xué)生們的文言知識還不夠扎實(shí)和系統(tǒng)，思維還不夠成熟，所以在學(xué)習(xí)中要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)對文言知識的學(xué)習(xí)和把握，并且引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀、歷史觀。說完學(xué)情，我們來說一說教法。為了化解教學(xué)重點(diǎn)，攻克教學(xué)難點(diǎn)，根據(jù)該課的教材特點(diǎn)、教學(xué)目的結(jié)合學(xué)生的年齡階段和心理特征，我采用以下方法進(jìn)展教學(xué)：1、 演示法：利用多媒體，創(chuàng)設(shè)鴻門宴上劍拔弩張的氣氛。2、 引導(dǎo)法：新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和積極體驗(yàn)，因此老師的主要任務(wù)是引導(dǎo)，通過引導(dǎo)，讓學(xué)生在自主、合作、探究中學(xué)到東西。3、 討論法：在課堂上使用討論法，不僅可以使學(xué)生更加自主地學(xué)到知識，還可以集中學(xué)生的注意力，從而進(jìn)步教學(xué)效率。說完

5、教法，如今說說學(xué)法。“授人以魚不如授人以漁，為了到達(dá)這種效果，我在此次教學(xué)方案中安排了自主合作探究法、質(zhì)疑法、比照法三種主要學(xué)習(xí)方法。有了教學(xué)目的、教學(xué)重難點(diǎn)，還掌握了一定教法學(xué)法，如今，就只剩下一個嚴(yán)謹(jǐn)而又豐富的課堂了。?鴻門宴?這篇課文篇幅較長，文言知識較豐富，內(nèi)涵豐富，因此我設(shè)計(jì)用三課時教學(xué)本文。第一課時：理解作家作品，積累文言知識，感受作者隱忍發(fā)憤的著書精神，范讀課文，要求讀懂。第二課時：理清故事情節(jié)，概括人物形象，學(xué)習(xí)客觀地評論歷史人物，泛讀課文，要求讀熟。第三課時：進(jìn)一步梳理文言知識，精讀課文，要求讀透。下面，我將詳細(xì)地對這三個課時的安排做詳細(xì)分析：第一課時1、 疑問導(dǎo)入，激發(fā)興趣

6、：通過講秦始皇統(tǒng)一天下后，在一次出巡時兩個人的說話，引出?鴻門宴?中的主要人物。當(dāng)時他們一個說：“彼可取而代之!另一個說：“嗟夫！大丈夫當(dāng)如此也！通過這兩句話，可以讓同學(xué)們猜，哪一個是劉邦講的哪一個是項(xiàng)羽說的。再接著講劉邦和項(xiàng)羽在后來楚漢相爭中的一些故事，引起同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，最后，引出課文。2、 理解作者，知人論世：初中階段學(xué)生已經(jīng)接觸過史記和司馬遷，因此在教學(xué)中，由學(xué)生自行總結(jié)，最后，老師明確和深化。3、 整體感知，理解大意1、 抽同學(xué)起來朗讀課文，檢查預(yù)習(xí)。糾正字音，標(biāo)上重點(diǎn)。2、 借助古漢語字典，結(jié)合課文注釋，通讀全文，把握大意。3、 讓學(xué)生采用講故事的方法復(fù)述課文，并概括情節(jié)，這樣，

7、時刻突出人物形象、情節(jié)進(jìn)程和性格沖突。第二課時1、 檢查復(fù)習(xí)，穩(wěn)固記憶2、 發(fā)散思維、分析人物：因?yàn)楸締卧奶骄啃詫W(xué)習(xí)任務(wù)是：走進(jìn)小說任務(wù)，所以分析人物部分，是本文的一大重點(diǎn)。為更好地使學(xué)生理解和挖掘人物內(nèi)心，準(zhǔn)確把握人物性格，我設(shè)計(jì)了四個問題：問題1：項(xiàng)羽是怎樣一步步地由主動走向被動的？劉邦又是怎樣一步步地由被動走向主動的？答復(fù)此問題是對內(nèi)容的把握，可引發(fā)學(xué)生探究的心理。通過比照討論分析，學(xué)生會看到這是一個矛盾不斷轉(zhuǎn)化的過程，即沿著戰(zhàn)與不戰(zhàn)、殺與不殺、追與不追三組連接的矛盾，項(xiàng)羽由主動轉(zhuǎn)向被動，劉邦由被動轉(zhuǎn)向主動。而其中根本原因那么在于兩個人物的性格不同問題2：項(xiàng)羽、劉邦各具有怎樣的性格特點(diǎn)

8、？概括項(xiàng)羽性格時，學(xué)生可能對他為人不忍的性格有不同認(rèn)識，是“婦人之仁還是“君子之度？就這一點(diǎn)可以鼓勵學(xué)生進(jìn)展?fàn)幷摚诰虺鲰?xiàng)羽性格的弱點(diǎn)，及其在這場斗爭中埋下的禍根，從而幫助學(xué)生認(rèn)識性格決定命運(yùn)的道理，認(rèn)清項(xiàng)羽的悲劇絕非偶爾，可以說是性格悲劇。問題3：假如劉邦不去鴻門向項(xiàng)羽謝罪，他還會有后來氣勢恢宏，大方悲壯的?大風(fēng)歌?嗎？假如項(xiàng)羽在鴻門宴上殺了劉邦，他又會有什么樣的結(jié)果呢，真的就能衣錦還鄉(xiāng)嗎？只要自圓其說符合一定邏輯就可以，不求答案一致。借此使學(xué)生進(jìn)一步體會劉邦、項(xiàng)羽的不同性格可能造成的結(jié)局，進(jìn)而啟迪學(xué)生多樣的思維，鍛煉語言表達(dá)問題4：文中還塑造了哪些人物形象？簡單說說他們的性格。3、 總結(jié)方法，指導(dǎo)理論：由于前一部分的鋪墊，學(xué)生會比較容易地歸納出在矛盾中表達(dá)人物性格和在比照映襯中刻畫人物這兩條，并且，可以體會通過個性化的語言、動作描寫人物。在再一次地回味了文中人物的個性之后，抽取同學(xué)起來講述自己以前印象最深化的文學(xué)作品中人物形象，并加以說明。最后，老師補(bǔ)充特別知名的。比方孔乙己、阿Q等。最后，我的板書設(shè)計(jì)是針對簡潔而又易于梳理文章脈絡(luò)的觀點(diǎn)來整理的，最后給出了劉