1、.9從百草園到三味書屋【預習提示】查閱、搜集魯迅的相關知識，閱讀?朝花夕拾?，查閱字典解決生字詞疑難。【教學目的】1可以正確讀寫并解釋文中出現的生詞，理解魯迅的生平及作品。2學習精彩的景物描寫以及準確生動的動作描寫。3學習運用多種修辭方4法，體會作者在寫景敘事中所浸透的思想感情。【教學重點】學習準確生動的語言。【教學難點】體會指導中融入的作者對自然的熱愛。【評價任務】1學會運用各種修辭描寫景物。2學會多角度、多層次地描寫景物。【課時安排】2課時【教學過程】第一課時一、導入新課童年是一首古老的歌謠，令每個人都難以忘懷。童年的小伙伴、童年的小機密、童年的故事都是我們記憶中的珍寶。今天我們就一起走進

2、魯迅先生的童年。板書課題及作者二、檢查預習1讀準字音。確鑿záo 菜畦qí 蟋蟀shuài 纏絡luò竹篩shi 覓食mì 鼎沸dng 鑒賞jiàn腦髓su 盔甲ku 蟬蛻tuì 秕谷b倜儻tìtng 拗o2結合語境，理解以下詞語的含義。1人跡罕至：少有人來。2人聲鼎沸：形容人聲喧鬧，像水在鼎中沸騰一樣。3鑒賞：鑒定和欣賞藝術品、文物等。4方正：正派。三、整體感知1從文題中你獲得了哪些信息？明確：說明了記敘的是作者的一段經歷從到，點明了寫作的兩個場景百草園、三味書屋。2百草園和三味書屋是魯迅童年生活過的兩個地方，從

3、題目看，文章是按空間順序來寫的，請為課文劃分層次。第一部分18：回憶百草園的有趣生活。第二部分9：過渡段，寫作者辭別百草園到三味書屋去讀書。第三部分1024：回憶在三味書屋的讀書經歷。四、感悟探究百草園的生活1朗讀第18段，請以“一個_的童年說一段話或給這幾段加一個小標題。學生暢所欲言，如金色的童年、快樂的童年2作為散文，要有文眼貫穿其中，你認為18段的文眼是什么？明確：“但那時卻是我的樂園畫龍點睛，成為這幾段文字的文眼。3第1段的作用是什么？說百草園“似乎確鑿只有一些野草；但那時卻是我的樂園，這句話是否矛盾？明確：第1段是總說百草園是“我的樂園。說百草園“似乎確鑿只有一些野草；但那時卻是我的

4、樂園沒有矛盾。前一句話是用大人的目光來看的：“確鑿只有，斷定其中沒有什么動人之處；“似乎，又對這斷定有躊躇，這表示是否記得清楚還不敢說。后一句是從小孩子的目光來看的，作者回憶童年在百草園玩耍，一切都那么新奇有趣，確是兒童的樂園。所以不矛盾。4賞讀第2段，看作者是怎樣詳細描寫百草園的景物的？明確：1多角度寫景，形、聲、色、味俱全，春、夏、秋景齊備。讓學生分別找出寫形、聲、色、味，寫春、夏、秋景的相關內容2寫景有序，層次井然，條理清楚，活潑多姿。本段采取了由整體到部分、由遠及近、由高到低、從靜到動、先夏后冬的順序，對百草園的景物作了有層次的描繪：先用兩個“不必說從整體上寫百草園，再寫部分的“泥墻根

5、一帶；由低到高寫靜物菜畦石井欄皂莢樹桑椹，再由高到低寫動物鳴蟬黃蜂叫天子；整體是從植物到動物菜畦、皂莢樹、桑椹鳴蟬、黃蜂、叫天子，部分是從動物到植物油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥何首烏、木蓮、覆盆子。3運用多種修辭手法。如“覆盆子像小珊瑚珠攢成的小球運用了比喻。“油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴運用了擬人，寫出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。 4既抓住了事物的特點，又符合兒童的心理，用詞貼切。如寫石井欄“光滑，寫出“我屢次好奇地摸。說黃蜂“肥胖，不僅是它的體態較別的昆蟲肥大，同時也表達了兒童特別的感覺。“直竄寫出叫天子的機靈輕盈和兒童羨慕不已的心理。至于寫油蛉“低唱、蟋蟀“彈琴，更是兒童特有的感受。5

6、融情入景，景中有情，表現兒童好奇、熱愛大自然的性格特點。6擅長運用聯想。作者由何首烏根聯想到“吃了便可以成仙，從而表現了百草園的有趣，使文章更加生動活潑。學生活動：齊讀第2段，體會寫景的妙處。5文章為什么要寫“美女蛇的故事？明確：“美女蛇的故事很吸引孩子，給百草園增添了神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。6作者寫冬天的百草園，著重描寫了雪地捕鳥的情節，作者是怎樣描寫的？準確地運用了哪些動詞？為什么要寫捕鳥？明確：先寫捕鳥的時間、條件、方法，然后寫捕鳥的收獲、經歷教訓。運用的動詞有“掃“露“支“撒“系“牽“看“拉“罩。寫捕鳥也是寫百草園給愛玩的兒童帶來的無窮樂趣。7學生品讀過渡段，討論應讀

7、出怎樣的語氣。明確：應用疑問、猜測和無可奈何的語氣讀出“我告別百草園時內心的依戀、無奈，從而表現出“我對百草園的眷戀、惜別之情。五、總結寫百草園，始終圍繞著一個“樂字樂于觀察百草園的景物，樂于聽美女蛇的故事，樂于捕鳥，表現了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂生活的心理。通過描寫百草園是一個絢麗明快、充滿生氣的樂園，充分表達了“我對自由自在生活和大自然的熱愛。六、拓展延伸1請按照“不必說也不必說單是就的句式，仿寫一段話。2作者用一連串的動詞，準確地描繪了雪地捕鳥的過程，請你也用上一系列的動詞來介紹你曾參與的一項活動。如溜冰、跳馬、騎自行車、釣魚等第二課時一、導入新課百草園給少年魯迅帶來了無限的樂趣，少

8、年魯迅也在這里一天天長大，到了該上學的年齡，他辭別了百草園，開場了三味書屋的生活。這節課我們一起來看看他在這里是怎樣生活的。二、合作交流三味書屋的生活默讀1024段，考慮以下問題：1作者寫了在三味書屋做的哪幾件事？明確：問先生什么是“怪哉；到后園去尋蟬蛻和折蠟梅花；課堂上大聲讀書；課堂上描繡像。2三味書屋的生活是怎樣的？學習環境：呆板黑油竹門、匾、畫。學習生活：枯燥無味。正面描寫：教學內容單調，只讀書，習字，對課；教學方法死板，發問遭制止，要打戒尺，罰跪。側面描寫：折蠟梅花、尋蟬蛻，做戲，畫畫兒，喂螞蟻。3.你認為文中的先生是怎樣的一個人？明確：他是一位極方正、質樸、博學、和藹、對學生嚴而不厲

9、的先生。4為使人物形象生動，文章對先生進展了哪些方面的描寫？明確：神態描寫，如“他似乎很不快樂，臉上還有怒色了。動作描寫，如“他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去。語言描寫，如“鐵如意，指揮倜儻，一座皆驚呢。5三味書屋的先生是一位學問淵博的宿儒，但他對“怪哉這蟲是怎么一回事，卻不作答復，而且臉上還帶怒色。先生有一條戒尺，但是不常用，有罰跪的規那么，也不常用。你怎樣評價這位先生呢？作者對他的態度如何？明確：提問本是魯迅出于好奇和求知，但先生有此反響，是由當時的私塾制度所限的。只讓學生讀自己的書，不應多問不必要的問題，反映了先生的迂腐，也指出這種教育制度不可取，會大大挫傷學生求

10、知的主動性和積極性。先生學識淵博，對學生要求嚴格，但他仍有和藹、開通的一面，對罰跪、戒尺等落后的教育方式持保存的態度，因此魯迅一直對他懷有深深的敬意。三、探究主旨本文寫“百草園和“三味書屋的兩部分之間是什么關系？表現了作者怎樣的思想感情？對于這個問題，有三種不同的看法：1兩部分是比照關系，用百草園自由快樂的生活同三味書屋枯燥陳腐的生活相比照，一個合適兒童心理，表現了兒童廣泛的生活樂趣；一個阻礙兒童身心的開展，表現了兒童對它的厭惡。2兩部分是襯托關系，用自由歡樂的百草園生活來襯托枯燥無味的三味書屋生活，以批判封建教育制度對兒童的束縛和損害。3兩部分是和諧統一的關系，貫穿全文的是甜美的歡樂的回憶，是對自然的愛和對知識的追求，是一顆天真淘氣的童心，