1、如何指導小學生作筆記隨著課外閱讀活動的開展，許多同學在課余和書本交上了朋友，有的同學得到了一本自己曾經聽說過的喜歡的書往往就愛不釋手，吃飯看，睡覺看，有的同學一回到學校就來到圖書廊看書，有的同學甚至課間也要到圖書廊看一會兒書。可惜，其中不少同學閱讀書籍，往往只追求緊張、生動的故事情節，許多精彩描寫，往往一跳而過。如此讀法，盡管書讀得很多，卻是走馬觀花，囫圇吞棗，收不到應有的效果。因此，不少老師在布置學生課外閱讀的時候都會提議他們做讀書筆記。然而，我們也可以聽到不少呼吁：“別讓閱讀成為孩子的負擔”！“如果一讀書就要求做讀書筆記，這書還有人愿讀嗎？”確實，在布置學生進行課外閱讀的時候，如果總是與好

2、詞佳句的摘抄、讀后感的寫作聯系在一起，帶給學生的心理壓力和沉重的負擔可能會挫傷了學生的閱讀興趣。但如果不寫讀書筆記就一定能讓讀書活動持之以恒嗎？我想答案是否定的。我引導學生進行課外閱讀已經幾年了，實踐證明，課外閱讀堅持得好的同學，幾乎也是讀書筆記作得好的同學。因此，讀書筆記是否成為孩子的一種負擔，我想問題不在于讀書筆記本身，關鍵在于學生自身有沒有做讀書筆記的興趣！一、體會做讀書筆記的好處讓學生愿寫讀書筆記，是指人們在閱讀書籍或文章時，遇到值得記錄的東西和自己的心得、體會，隨時隨地把它寫下來的一種文體。古人有條著名的讀書治學經驗，叫做讀書要做到：眼到、口到、心到、手到。這“手到”就是讀書筆記。讀

3、完一篇文章或一本書后，應根據不同情況，寫好讀書筆記。“好記性不如爛筆頭”，讀書筆記的好處顯而易見，它不但可以幫助記憶，彌補腦力不足，積累有用材料，開拓視野，增長知識，有效提高讀書效率，而且作筆記會產生新的思考，有利于發現新問題，研究新問題，這便是思考，常思考，可鍛煉人思維的條理性，邏輯性和分析綜合能力。用名人與讀書筆記的典型事例，可以激發學生做讀書筆記的動力。我就曾經不止一次地給同學們講過已故的著名學者、作家錢鐘書與讀書筆記的故事。被譽為“文化昆侖”的錢鐘書記憶力驚人，甚至有外國學者形容他的記憶是“照相機式”的記憶。他在清華大學讀書時，自恃有過目不忘的記憶力，連課堂上聽講都不做筆記，更不屑于課

4、外讀書作筆記。后來在備課、寫文章的實踐中，他逐漸認識到讀書單憑記憶是不行的，于是開始讀書必作筆記，并養成了良好的習慣。他每讀一書，都做筆記，摘出精華，指出謬誤，寫下心得。他很珍重自己的讀書筆記，到河南“五七”干校勞動，行李箱里也忘不了放上幾本字典、詞典和讀書筆記，一有空便反芻似地閱讀。寫管錐編，這部洋洋百萬言的學術宏著，主要資料來源就是他寫下的五大麻袋讀書筆記。錢鐘書先生尚且如此，對于記憶力一般的人來說，讀書作筆記就更為必要了。同學們聽了老先生與讀書筆記的重要性后，很受鼓舞，有不少同學主動做起了讀書筆記。二、指導做讀書筆記的方法讓學生會寫想做讀書筆記的問題解決了，但只有會寫讀書筆記，并讓做讀書

5、筆記的過程充滿兒童趣味，適合兒童特點，才能讓他們堅持下去。要做到這一點，可以從以下兩個方面去做：1、結合課文學習，指導學生課內做讀書筆記。我們可以把讀書筆記的指導與課本學習結合進行，從指導學生課內做讀書筆記開始。學完課文以后，我們可以和學生一起對課文進行總結：這篇文章寫了什么內容？哪些詞句用的比較好？讓學生把好的詞、句、段找出來，讓他們分析：這些詞句段分別寫的是什么？寫出了事物的什么特點？表達了什么樣的感情？好在哪里？集中討論分析過后，可以讓學生選擇性地動筆把自己喜歡的詞、句、段抄下來，抄錄的同時，加上自己的分析好在哪里，為什么好？慢慢的，學生可以從中摸索到一些閱讀感悟的方法，慢慢的，他們也可

6、以把課內學到的方法運用在自己的課外閱讀中，讀書筆記的質量就逐漸提高了。2、在傳統的讀書筆記上創新，鼓勵學生嘗試適合小學生特點的新模式。讀書筆記常用的形式有：提綱式、摘錄式、仿寫式、評論式、心得式、存疑式、簡縮式等。但這些形式都太過成人化，不受小學生喜歡，多數堅持做讀書筆記的同學，即使記筆記，也多是摘錄一些詞語、句子。而且，記下以后，自己也基本上不能用，久而久之，單一的讀書筆記樣式一定會削弱同學們堅持做讀書筆記的決心，甚至直接影響到孩子們對課外閱讀的記性。我們能否根據小學生的特點，引導他們進行一些新的嘗試呢？美國的教育專家告誡說，千萬不要只是讓學生復述故事的大意。您可以要求您的學生照著下面的方案

7、讓他的讀書筆記變得生動起來。以下就是小學生可以嘗試的讀書筆記的新形式：（1）想象你就是書中的某個人物，根據“你”的經歷和感受寫一本日記。 （2）給書中的某個人物寫一封信，給他提提你的建議。（3）想象你就是這本書的作者，描述一下書中的人物在本書誕生之前的幾年或之后的幾年發生了什么。（4）根據該書表現的某個主題寫一篇短文。例如，如果該書的一個主題是愛，你可以寫一篇關于愛的文章，并用上書中的例子。（5）根據書中的某一人物或情節畫一張畫或圖表，為圖畫或圖表配上相關的信息。（6）想象著對書中某一人物進行采訪，你可以問他有關書中的內容，也可以對他問任何問題。用你自己的語氣提問，然后用該人物的語氣

8、進行回答。 （7）回顧整本書的內容，給出你對這本書的評價。無論你認為這本書是有趣還是沒趣，從書中找出例子來證明。你會向你的朋友推薦這本書嗎？為什么？ （8）將下面這個句子填寫完整：“我喜歡（或不喜歡）作者（或某一人物）的方式，因為”（注意：字數在250300字）這樣的形式，可以讓讀書筆記形式多樣，內容生動活潑，同時，也降低了難度。當然，這些形式還主要適合高年級的同學，我們可以在課外閱讀的過程中逐漸鼓勵學生去嘗試、摸索出更多適合小學生的讀書筆記新模樣。三、堅持展示讀書筆記的風采使學生樂寫定期開展讀書筆記的展示與交流，互相觀摹學習，取長補短，這時，你會發現不少同學的讀書筆記或者內容新穎，或者標題醒目；或者編排精美；或者圖文并茂。這時，應該及時組織同學們積極參與評議，交流，展覽，以鼓勵其他同學也積極加入做讀書筆記的行列，同時，生動活潑的讀書筆記形式在交流中也可以不斷發展出更多更好的適合小學生的新形式。因此，對于寫讀書筆記，不可強迫，否則，閱讀將變成學生的又一心理負擔，那讀書活動是絕對不可能長期開展下去的。我們可以在“加強指導不斷激勵樹立榜樣吸引參與”的思路下，采取各種鼓勵辦法，逐漸吸引更多的同學養成做讀書筆記的好習慣，而不能強制。同時，如果要天天檢查讀書筆記，對于老師也是一項沉重的負擔。因此，我們可以仿照魏書生老師