1、XX年二年級語文上冊第1-3單元教案（新版 部編版）XX年秋期新人教版部編本二年級上冊語單元教案設計小蝌蚪找媽媽教學設計教學目標：會認“灰”，“迎”，“阿” “姨”“追”“頂”“披”“鼓”等8個生字，會寫“有”“在”“什”“么”“變”“條”等6個字，會用“已經”練習說話。正確、流利、有感情的朗讀課文，分角色朗讀了解青蛙一生的變化，培養學生對自然科學的興趣，懂 得獨立生活，遇事主動探索的道理。教學重點、難點：識字、寫字。了解青蛙的生長過程以及它在不同階段的體型變化。會分角色有感情的朗讀課前準備：生字卡，多媒體，課時安排課時：激發學習情緒。自學課文，結合檢察自學情況教 學生字詞。試讀課文，理清層次

2、，分段。泛讀課文，教學自 然段。第二課時：講讀課文，朗讀全文。簡要復述。教學過程課時一、創設情境，導入課題。昨天，老師撿到了一張“尋人啟事”，你們想看看嗎？讀：我是小蝌蚪，當我看到別的小動物們歡快地和自己 的媽媽一起玩耍時，我多羨慕呀！可我不知道我的媽媽是 誰？它在哪？聽說一年級的小朋友是最聰明的，請你們幫我 找找媽媽吧！你們愿意幫這個忙嗎？今天我們就來學習小蝌蚪找媽媽。二、引導看圖.圖片中，哪些是小蝌蚪？小蝌蚪在什么地方？說說小 蝌蚪的樣子。小蝌蚪在找媽媽的過程中，遇見了誰？教師相機板書： 鯉魚烏龜三、自學老師提出要求，對生字新詞注意讀準字音，認清字形，了解字義，一句一句、一段一段地讀懂。讀

3、后想一想：課文 是怎樣寫小蝌蚪找媽媽的？在找媽媽的過程中，它有什么變 化？四、檢查、交流自學情況.學習生字新詞。在課文里找出生字，畫下來，讀一讀，相互正音 同桌相互說說生字的結構特點，然后寫一寫。教師重點指導：檢察自學情況，教學生字新詞【多媒體出示生字】hu1灰：指認什么是灰色，再讓學生發散說說還知道什么顏 色y ing迎： 先讓學生理解走之底的意思是需要用到腳的， 理解 什么是迎，讓學生表演zhu1追：讓學生表演dy 1阿姨：連詞教學d ing頂：丁+頁二頂，組詞gu鼓：讓學生說說自己認識鼓嗎，讓學生看插圖了解鼓的 特征。什么：連詞，組句變：組詞條：初步讓學生認識條為量詞， 說魚時可以用“一

4、條魚”來說鯉魚：讓學生看插圖，認識鯉魚的模樣。gu1烏龜： 提示學生注意“龜”的下半部是“”不是“電”，“L” 一筆上面不出頭。d on蹲：可指名一學生做“蹲”的姿勢；發音強調韻母是 教學字形時，提示學生注意“蹲”的右上部“酋”里面的一 短橫不能丟。P1披：讓學生聯詞。bi碧綠：讓學生組詞造句。shmg衣裳：“裳”指導學生發輕聲，后鼻音。學得真好！那我們把上面的生字齊聲讀一遍。我們讀生字讀得不錯，大家看看老師手中的生字卡，現 在老師讓大家開小火車念，大家可要集中注意力了，其他同 學要負責監督看誰讀錯了，你們愿意試試嗎？五、齊讀課文，整體感知你們掌握的可真不錯，那同學們齊聲朗讀我們的課文， 看看

5、這篇課文寫了幾個自然段，標出這些自然段。并思考問題:小蝌蚪在找媽媽的過程中遇見了誰，而它自己又發生了 什么樣的un;變化？最后小蝌蚪在哪里找到了它的媽媽？他的媽媽是什么 樣的？六、理清層次，分段朗讀。你們課文讀完了，你們找出答案了嗎？這篇課文有幾個 自然段？那看看大屏幕，老師剛剛提出的問題你們解決了嗎，小 蝌蚪在找媽媽的過程中遇見了誰呀？那它又發生了什么樣的變化？同學們，你們讀了課文，也回答了老師出的問題，那你 們可以回答老師這篇課文每個自然段分別講了什么？其實大家看我們的課文，段寫的是什么？對。段我們講了小蝌蚪樣子，這是在講小蝌蚪找媽媽之 前的事，對不對？那我們課文的第二段與第三段講的是什么

6、呢？那最后幾段呢？同學們說的真好，下面認真聽老師范讀課文。要求：請小朋友們把書翻到前面看小蝌蚪找媽媽的 插圖。看好后聽老師讀課文。老師讀到哪兒，小朋友的手就 指到圖上有關的地方。學習部分同學們我們開始學習自然段，大家先齊讀自然段。師： 讀得真不錯。 你們誰來告訴我， 小蝌蚪是怎么樣的？你來說，我來畫好嗎？生：大大的腦袋，黑灰色的身子，甩著長長的尾巴）師：是這樣嗎？生：不對，尾巴太短了。師：噢，那就這樣吧，可以了嗎？生：可以了。師：奇怪了，書上為什么不說“長尾巴”，而要多加一 個“長”字，變成“長長的尾巴”？生：因為長長的尾巴比長尾巴感覺還要長一點，更加生 動一些。師：對，這樣寫會使原來的句子顯

7、得更加生動，那你們 能舉一反三嗎？師：大腦袋生：大大的腦袋師：寬嘴巴生：寬寬的嘴巴師：黑身子生：黑黑的身子師：小蝌蚪甩著長長的尾巴，怎么樣是“甩著”，你們來做做看。生：做動作師：你們看這個生字你們做的動作和字很像的， 瞧，這豎彎鉤多像一條尾巴 我們的中國字多有趣。寫一遍好嗎？生：寫甩師：恩！你們學得可真好！你們看，池塘里有多少蝌蚪?生：一只師：現在呢？生：十二只！對，這里有好多好多小蝌蚪，數也數不清，我們可以用 個什么詞呢？生：一群！真能干！課文上說小蝌蚪快活地游來游去，告訴我們小 蝌蚪很開心，自由自在的，小朋友想想，我們還可以說什么 快活地做什么，誰能說一句？大家再齊讀自然段。第二課時一、談

8、話導入師：同學們，在上節課，我們學習了這篇課文的生字與 自然段，并認識了我們的新朋友：小蝌蚪。我們知道，我們 都有自己的媽媽，小蝌蚪也不例外，可是，我們這篇課文里的小蝌蚪找不到他們的媽媽了，這是怎么回事呢？小朋友 們，結合你們昨天學到的知識， 可以告訴我我們的小蝌蚪長 什么樣子嗎？生：大大的腦袋，黑灰色的身子，甩著長長的尾巴師：同學們你們能告訴我它的媽媽是誰嗎？生：青蛙。師：對，看來你們的課外知識積累的很好，小蝌蚪的媽 媽是青蛙。同學們請仔細觀察小蝌蚪與青蛙，青蛙長著大大的腦袋 嗎？生：沒有。師：青蛙長著黑灰色的身子嗎？生：沒有。師：青蛙甩著長長的尾巴嗎？生：沒有。師：他們倆長得可真不像， 難

9、怪小蝌蚪不認識他的媽媽， 今天我們繼續學習小蝌蚪找媽媽，看看小蝌蚪是怎么找 到他的媽媽的。二、學習第二部分學習第二自然段同學們讓我們大聲的朗讀第二三自然段。同學們，你們讀了這篇課文的第二自然段，你們看，小 蝌蚪在池塘里游哇游，過了幾天，這時候的小蝌蚪和原來的 樣子有什么變化？。師：對，長出了兩條后腿那同學們你們仔細看看第二自然段，想想，小蝌蚪找誰 打聽媽媽了？對，小蝌蚪游呀游呀，它們遇見了鯉魚媽媽。它們看見 鯉魚媽媽在教自己的孩子捉食，這時候，小蝌蚪會想起誰 呢？對，他們想到自己的媽媽，小朋友們，你們能體會這時 小蝌蚪會有什么樣的心情嗎？那，哪個小朋友能說一句話，后面用上疑問號，把小蝌 蚪想媽

10、媽的那種思念難過的心情表達出來？說的真好，那你們結合小蝌蚪現在的心情，我們再來自 由朗讀第二自然段。現在我來當鯉魚媽媽，再請兩個小朋友做小蝌蚪，你們 來向我打聽你們的媽媽。哪位小朋友愿意來試一試？表演的 時注意小蝌蚪在看見鯉魚媽媽時用了個什么動詞？同學們覺得他們表演得好嗎？師：我們一起再來把這一段讀一遍。師：同學們，我們從鯉魚阿姨那里知道了青蛙長什么樣 學習第三自然段哦，小蝌蚪聽了鯉魚媽媽的話，知道了它媽媽原來有四條腿，寬嘴巴，于是繼續游啊游，過了幾天一一師：哦，又長出了兩條前腿。小蝌蚪先長出的是后腿，后長出的是前腿。小蝌蚪游哇 游，他們遇見了誰呀？這時小蝌蚪與烏龜發生了什么事啊？用課本上的語

11、言 告訴我。指導朗讀。這一段了的“追”是什么意思啊？同學們結合我們課文 里的插圖理解。“追”和“迎”有什么區別？你們想，小蝌蚪怎么會把烏龜當著媽媽的？那烏龜是他們的媽媽嗎？為什么呢？師總結：小蝌蚪的媽媽是四條腿、闊嘴巴，但不等于四 條腿闊嘴巴的就是青蛙。所以烏龜并不是小蝌蚪的媽媽。那烏龜說小蝌蚪的媽媽是什么樣的？那同學們再把這兩段齊讀一遍。學習第三部分。同學們，我們繼續學習本篇課文的第三部分，他們對應 的是課文的第幾自然段啊？那同學們大聲的自由朗讀這三個自然段。小蝌蚪聽了烏龜的話，又去找媽媽，它游哇游，過了幾 天，小蝌蚪又發生了什么變化？小蝌蚪遇見了一只大青蛙，小蝌蚪這次怎么把青蛙認定是自己的

12、媽媽的？同學們，你們想想，小蝌蚪找到了自己的媽媽，該多高 興啊！你們想，小蝌蚪會對青蛙媽媽說些什么？誰能說一句 話，后面用感嘆號，把小蝌蚪找到媽媽的喜悅心情表達出 來？你們說得都很好，小蝌蚪和媽媽見面了，大家都非常高 興，它們的話該怎么讀呢？請一個小朋友讀小蝌蚪的話，一 個小朋友讀青蛙的話。誰來試一試？同學們你們看課文，你們可以用課文中的語句告訴我青 蛙的樣子嗎？這個句子可真美啊！如果我們換一個說法：荷葉上有一 只大青蛙，背上顏色是綠的，肚皮上的顏色是白的，眼睛是 凸出來的。這兩段話意思差不多，你們說，哪一段寫得好？這些是寫青蛙身上顏色的詞，你們再看，寫青蛙的動作 也是很有講究的，同學們找找用

13、了哪些詞？這些表示青蛙動作的詞，都用得很好。但如果把“鼓著 一對大眼睛”換成“瞪著一對大眼睛”，怎么樣？師：對，意思就和之前的句子不一樣了。我們課文可把 青蛙寫得真美真可愛啊，你們喜歡這樣的青蛙嗎？那你們帶著對青蛙喜歡的心情再齊讀這一段話。現在小蝌蚪已經長成了青蛙，它發生了什怎么的變化呢？你們可以把小蝌蚪尾巴不見了的這一段讀一遍嗎？已經是什么意思？自己結合課文想一想。小蝌蚪和媽媽一起捉蟲了，同學們看看圖，再自己讀讀三、收尾，總結同學們我們這篇課文可算是學完了。你們再一起朗讀一 下全文。同學們看看我們黑板上描寫青蛙的語句，把我們的青蛙 寫得可真美！青蛙是我們人類的朋友，我們應該怎么做呢？小蝌蚪怎

14、么找媽媽的，在找媽媽的一個多月時間里，小 蝌蚪又是怎么長成青蛙的呢？誰能簡單地說說？小蝌蚪找媽媽教學反思小蝌蚪找媽媽是一篇傳統課文，因其內容生動、有 趣而深受低年級學生的喜愛。在課堂中我力求激發學生的興 趣，調動學生學習的積極性，改變學生上課被動和機械訓練 的弊端。反思本節課的教學，有以下幾個特點：一、尋人啟事導入，激發學生興趣興趣是一個人對某件事所表現出來的喜愛的情緒。課堂 中，學生對課文的興趣有無，直接影響著課的質量。上課伊 始，我神秘地告訴學生，我撿到到了一張尋人啟事，想看看 嗎？在同學們詫異聲中，教師用幻燈打出尋人啟事：大家好！我是小蝌蚪，當我看到別的小動物們歡快地和自己的媽 媽一起玩

15、耍時，我多羨慕呀！可我不知道我的媽媽在哪里？ 聽說一年級的小朋友是最聰明的，請你們幫我找找媽媽吧！ 同學們恍然大悟，不一會兒小臉上個個綻出燦爛的笑 容，原來是可愛的小蝌蚪找他們幫忙來了。這時，教師不失 時機地問：“你們愿意幫這個忙嗎？”孩子們一邊齊聲響亮 地喊愿意，一邊迫不及待地打開課本讀課文。沒有大費周折 的導入語，也沒有頗費時間的練習題，學生就這么自然而然 地進入了課文，進入了角色。二、讀、說、貼、討論學文，豐富語言的積累.讀 分層朗讀，讀出感情初讀。教師有趣導入課文以后，隨即拋出問題。a.播放全文，學生思考小蝌蚪找媽媽的過程。b.小蝌蚪的媽媽是誰，從文中找出它媽媽的特征。學生在讀中了解內

16、容梗概， 獲得整體感知。帶著問題讀，使讀不再是漫無目的，提高了 讀的質量。精讀。在學生整體感知課文內容的基礎。教師精心導學，引導學生深入理解課文，同時注重對學生進行多種能力的培 養。課文第二、第三兩小節，是小蝌蚪找媽媽的過程，是全 文的重點，處理如下：a.讀這兩小節，回答小蝌蚪先碰到 了，又碰到了。b.比較句子。說順序。要求學生用上先、 再、接著、最后，說小蝌蚪的生長過程。通過學生的說來完 成填空題。說內容。在學生知道青蛙的樣子以后，要求他們在尋人 啟事中加入青蛙的特征。把學到的內容及時與實際應用相結 合。.貼據文貼畫，貼中取樂教師準備好五幅畫，分別為小蝌蚪、長了兩條前腿的蝌 蚪、長了前腿和后

17、腿的蝌蚪、尾巴變短的青蛙、小青蛙。通 過學生看圖引導學生說出小蝌蚪的變化過程，教師相機貼出 對應的圖片。這樣學生掌握小蝌蚪變成青蛙的過程時就輕松 自如，毫不吃力。.討論形式多樣，深入引導新基礎教育理論認為：“任何學校教育活動都會對人的 身心產生多方面或積極，或消極的影響。所以，每一項學校 教育活動都應顧及學生多方面的發展。”課堂教學尤需如此。鯉魚媽媽說蝌蚪媽媽四條腿，寬嘴巴，烏龜卻說蝌蚪媽媽長 著大眼睛，披著綠衣裳，到底蝌蚪媽媽長什么樣昵？他們倆 誰說的對呢？問題一拋出，立即引起了學生極大的興趣，他 們積極討論，充分調動了學生的主動性，變被動為主動。在 討論的基礎上，教師再引導學生說出蝌蚪媽媽

18、的樣子，并加 以引申。通過學生課前資料的尋找以及課上資料的交流，學 生知道青蛙是莊稼的好朋友并且開動腦筋說出了許多保護的措施。增強了學生保護有益動物的意識，促進學生健康成 長，體現出育人的本質和實現育人的功能。教學是一門遺憾的藝術，本節課也有許多遺憾。比如： 學生讀懂了課文，但對學生理解課文的方法總結的不及時、 不明確。在今后的教學中，我還將堅持把讀的權利留給學生； 把問的權利交給學生；把講的機會讓給學生；把評的自由還 給學生。通過感悟、聯想兩個支點，盡可能讓全體學生參與， 人人動腦、動口、動手，全員活動，全程活動，成為學習的 主人。小蝌蚪找媽媽評課稿小蝌蚪找媽媽是一篇有趣的課文。一群天真活潑

19、的 小蝌蚪在尋找媽媽的過程中，不知不覺變成了小青蛙，并幫 助媽媽一起捉害蟲。教材以童話故事的形式呈現了青蛙生長 過程的科學知識，蘊含了從小能獨立生活、遇事主動探索的 道理。在課堂中周老師力求激發學生的興趣，調動學生學習 的積極性，讓孩子們樂學。一、激發學生讀書的興趣興趣是最好的老師，在這一課的教學中梁老師巧妙吸引 了學生注意力，激發了學生的學習興趣。她是這樣設計的： 上課開始，梁老師神秘地告訴學生， 我撿到了一張尋人啟事， 想看看嗎？在同學們詫異聲中，教師用打出尋人啟事：大家好！我是小蝌蚪，當我看到別的小動物們歡快地和自己的媽 媽一起玩耍時，我多羨慕呀！可我不知道我的媽媽在哪里？聽說一年級的小

20、朋友是最聰明的，請你們幫我找找媽媽吧！同學們恍然大悟，不一會兒小臉上個個綻出燦爛的笑 容，原來是可愛的小蝌蚪找他們幫忙來了。這時，教師不失 時機地問：“你們愿意幫這個忙嗎？”孩子們一邊齊聲響亮 地喊愿意，一邊迫不及待地打開課本讀課文。沒有大費周折 的導入語，也沒有頗費時間的練習題，學生就這么自然而然 地進入了課文，進入了角色。二、字詞教學扎實字詞教學是低段語文教學的重點。梁老師在字詞教學的 設計中，一步步非常扎實。如：出示：大大的腦袋黑灰色的身子長長的尾巴碧綠的衣裳雪白的肚皮讓孩子們先自己認讀這些詞組，再指名讀、領讀。然后結合練習讓孩子們連 一連來進行鞏固。又如：游來游去先讓孩子們自己發現這 個詞的特點，再告訴孩子們老師也找了幾個這樣的詞“飛來 飛去、跳來跳去、說來說去”，請他們讀讀，最后讓學生自 己練習說。最后結合課堂作業本中的練習寫一寫。三、為學生搭建展示的舞臺1.用激勵性的評價在學生心理上搭建展示的舞臺。新課標提出：“朗讀評價應采用激勵性