1、從直觀生活入手，讓學生發現數學24時計時法教學案例 軍戶農場教師 授課教師 李夢婷教學內容：新課標人教版三年級下冊第82-83頁 24時計時法教學目標： 1、通過學習，讓學生知道24時計時法，掌握24時計時的方法及其與普通計時法相互轉化的規律。  2、引導學生在探究中認識、理解24時記時法，體會24時記時法在生活里的應用，明確兩種記時法的異同。 3、培養學生的觀察、概括能力。 4、培養學生數學生活化的概念和時間觀念。 教學重點：認識1日里鐘面上的時針走兩圈，1日有24小時；用24時計時法表示時刻。 教學難點：掌握2

2、4時計時的方法及其與普通計時法相互轉化的規律。 教學用具：課件 表盤教材解析 這節計時法是新課標人教版三年級下冊 82 、 83頁的內容。要使學生認識普通計時法和 24 時計時法，掌握兩種計時法間的轉化。 了解 24 時計時法，知道 24 時計時法與普通計時法的關系，會進行兩種計時法之間的轉換；感受 24 時計時法與日常生活的密切聯系，提高生活能力。教學方法：學生自主探索為主，教師做簡單引導 教學過程： 一、創設環境，引入24時計時法師

3、：生活中我們常會發生和別人約定見面的事，老師這就有一段有段約會的錄像，咱們一起來看看吧。 <播放錄像片斷1：兩學生約定明天7時在學校門口見面，可第二天早上8時一人卻遲遲未到> 師：約好了時間和地點為什么兩人卻沒能準時見面呢？ 生講述原因。 師：倆人沒能見面的真正原因是什么呢？咱們接著來看錄像。 <播放錄像片斷2：兩人通過 對話>師：有些同學猜的沒錯，他們把上午7時與下午七時弄混了，在生活中經常會引起誤會。人們為了計時簡便且不易出錯，就采用了一種新的計時方法。板書課題：24時計時法設計理念：從一個小短劇引入，聯系學生生活實

4、際，激發了學生的興趣，并且讓學生充分感受到24時計時法的必要。這樣的問題情境使學生很快的進入學習狀態，是非常有效的問題情境。同時，在觀看短劇時，讓學生猜測小紅和小芳是否會按時見面，喚醒學生已有的知識和經驗，為學習新知識做好了準備。二、操作活動，體驗感受1、在鐘面上感知一天時間 師：同學們，今天我帶來了一個鐘面，一天是從什么時間開始的？一天有多少小時？那一天時針走幾圈？時針每走一圈用多少小時？  師：鐘面上只有12個小時，怎么是24小時呢？師：要求：撥鐘時只撥時針，分針不動。請思考：時針在一天里走幾圈，一天共多少小時？學生撥鐘，師巡視 設計理念：以學生自主

5、探究活動為主線，讓學生通過實際操作，親身體驗認識24時計時法。三、質疑探究、學習24時計時法師：一天從什么時候開始到什么時候結束？生：各抒己見。1體會0時師：你們喜歡看春節聯歡晚會嗎？0點的鐘聲是什么時候敲響的？生：晚上12時師：對，晚上12時，既是舊的一天的結束，也是新的一天的開始。從晚上12時到晚上12時是一天。教師演示課件，時針從12開始轉一圈后師：現在幾時？生：中午12時。師：時針走了幾圈？生：一圈設計理念：關注學生的已有知識與經驗，找準新知的切入點，使學生積極參與，自覺進入知識的主要建構。2體會一天有24小時師：接下來的第二圈應該怎么走呢？ 生：和第一圈一樣的走法。師;接下來又會是1

6、時。生：這樣就有兩個1時出現了。師：那下午1時用24時計時法應該怎樣表示呢？生：下午1時就是13時。師：下午2時呢？下午3時呢？到晚上12時呢？生：逐一答復。師：我們用開火車的方式再來說一說，鐘表上的24時計時法。生：逐一答復師：我們同桌兩人再來互相說一說鐘表上的24時計時法吧，生：同桌互說。小結：一天一共是24小時，鐘面上的時針走了兩圈，共24小時。設計意圖：通過多媒體課件的形象演示，把學生一天的生活與24時結合，把24時與時針走的格數結合，學生借助自己熟悉的生活場景感受到一天有24小時，并初步感知12時計時法與24時計時法的區別和聯系。.2、 研究兩圈數的關系，出示時間尺。師：老

7、師把時針在鐘面上走過的這兩圈拉直展開，就是這樣的。貼時間尺 設計意圖：讓學生初步感受時間尺生：我發現了有不同之處。師：那請你們一起來觀察時間尺，看一看上面一行數字與下面一行數字有什么相同點與不同點？兩人一組討論)生匯報：1、我發現了上面一行數字是12時計時法。 2、我發現了時間尺上對應著時針在鐘表上所走的圈數，黃色對應第一圈，綠色對應的是第二圈。 3、我發現了一天當中有24小時，12時計時法把一天分為兩段。 4,。我發現了下面一行數字是24時計時法，是0到24個不同的數字。師小結：你們觀察的很仔細，也說得很全面。師：在生活中，你們在哪里見過24時計時法的出現？生：電視上、電腦上、電子

8、手表上、火車票上.師：24時計時法在我們的生活中有什么好處嗎？生：很簡明、不容易出錯、容易區分時間.師：你們概括的都很對。師總結：，24時計時法的概念。為了簡明且不易出錯，人們通常采用0到24時的計時法來計時，通常叫做24時計時法。師：看著時間尺，時間仿佛在悄悄地溜走，我們每個人都要學會珍惜我們當下的時間，都要爭取來做時間的小主人。設計理念：通過展開時間尺，讓學生建立24時的計時模式，從學生不知道的起點具體問題入手，引導學生結合生活經驗自主找到起點，表達學生自主探究的教學理念。四、穩固練習1、教材89頁練習十八第一題。2、教材89頁聯系十八第二題，五、總結收獲 今天你在這節課中收獲到了什么？教

9、學反思：24時計時法在時間這部分知識中是一個教學難點，尤其是它與普通計時法之間的相互轉化，學生在理解、表述的過程中容易產生混淆，怎樣讓學生在一節課學得輕松，知識點掌握得又好，因此我在教學中，充分利用學生已有的知識和生活經驗，緊緊抓住24時記時法與普通計時法的異同，加深學生對24時記時法的理解，同時在教學中我注重內容生活化、活動化、大眾化，幫助學生更好的學習，讓更多的孩子喜歡數學，具體做法表達以下幾個特點。 一、導入生活化，喚起學生已有知識經驗。  數學的起點是培養學生以數學的眼光從現實生活中發現問題，解決問題，增強應用意識，因此，我根據學生己有的生活知識導入新課，制造矛盾，引起分歧，從而激起學生探求的欲望，自然進入學習狀態。讓學生猜測小紅和小芳是否會按時見面，喚醒學生已有的知識和經驗，為學習新知做好了準備。 二、給學生提供自主學習時機，在探索中求知。  學生探索學習必須借助一定的工具，由直觀演示，觀察再到抽象的思維，分析進而得到結論，在教學中，我充分利用電腦鐘面模型這一動態演示，讓學生回憶一天，通過幾個學生熟悉的時間段，引導學生自然的用兩種不同計時方法表示同一時刻，教師適時板書，讓學生直觀地感知到兩種不同的計時方法都能清楚地表示