1、窗邊的小豆豆讀后感習作講評課 黃小微【課時目標】1.在評價賞析過程中，進一步明確讀后感的基本要求,能“精確引用，賞析重點；聯系實際，感受深刻。”2.發現習作不足之處，針對“引多感少”、“感雜感空”兩種通病進行有效修改，使讀后感內容具體、條理清晰、有真情實感。3.通過自評、互評，促進良好修改習慣的養成。【課前準備】1.學生：閱讀窗邊的小豆豆，寫好讀后感。2.教師：閱讀學生的習作初稿，選取精彩句段和共性問題做成ppt；撰寫下水文。3.小書簽發組長處備用。（交代別挑選）（每人準備紅筆）【講評課時】一課時教學過程：一、 欣賞鼓勵：體驗習作成功的快樂導入：這幾天，黃老師欣賞了你們的習作窗邊的小豆豆讀后感

2、，發現你們仁者見仁，智者見智，非常了不起！（一） 榜上有名1.出示：作文題目和小作者姓名（先出示題目，然后作者）成功的教育家讀窗邊的小豆豆有感 陳伊萱每個人心中都有一個小豆豆讀窗邊的小豆豆有感 王也小豆豆奇遇讀窗邊的小豆豆有感 張洋碩愛·生活·成長讀窗邊的小豆豆有感 余濱輝 被擱淺的童夢讀窗邊的小豆豆有感 潘楚皓美好·回憶·童年讀窗邊的小豆豆有感 黃閱童年的純真回憶讀窗邊的小豆豆有感 黃星迪花樣“豆式”年華讀窗邊的小豆豆有感 李佳怡童年這樣有趣讀窗邊的小豆豆有感 陳奕涵燦爛的童年讀窗邊的小豆豆有感 陳凌瀟愛如春風讀窗邊的小豆豆有感 金凌霄找回失去的童真讀

3、窗邊的小豆豆有感 張子涵“豆式”純真的童年記憶讀窗邊的小豆豆有感 姜輝豆蔻年華，懵懂的歲月夢讀窗邊的小豆豆有感 張溶窈讓更多的“小豆豆”成為黑柳徹子作者 黃老師（浙江省第八屆教師讀書征文一等獎）師：請看，那么多精彩的題目，你最欣賞哪一個? 2.生答：123（出示作者）師評： 1.一個別出心裁的題目會讓人眼前一亮。2.題目要緊扣文章內容。3.讀后感可以把自己的觀點作為文章標題，副標題可以是讀 有感。請精彩題目的作者，起立，你們獲得了“吸引眼球獎”，請組長頒給他們小書簽。小書簽寄托著期望，希望你們讀更多的書，寫出好文章。板書：題目吸引眼球（二）妙筆生花欣賞妙筆生花的句段，進一步明確讀后感的基本要求

4、。過渡：一篇優秀的讀后感不僅要有好題目，更重要的能賞析原文重點內容。（板書：內容）1.精確引用，賞析重點。范例一：出示能抓主要內容賞析的片段（黃閱）范例二：出示能抓重點句段賞析的片段（陳凌瀟）請作者讀自己最精彩的句子，大家欣賞。師評：1.*同學能抓主要內容賞析。2.*同學能抓重點內容來寫。這都是讀后感的引用原文內容部分，妙筆生花的語言讓讀者有興趣繼續讀你的文章。（板書：妙筆生花）2聯系實際，感受深刻范例一：聯系生活實際的片段（陳奕涵）范例二：聯系其它資料的片段（潘楚皓）請作者讀自己最精彩的句子，大家欣賞。師評:1.*同學聯系生活實際發表感想。十二歲的人有十二歲的思想，讀來真實。2.*同學聯系其

5、它資料發表感想。結合實際，聯系生活，會使感想更有現實感。3.出示更多的“妙筆生花”，學生片段拍成照片展示。（張寧窈、周芷凝、陳伊萱、夏溫奇、林利和、金凌霄、王詩然、朱弘、潘楚皓、王俊博、張子涵、姜輝、張溶窈、張琦、鄭涵睿）4.大聲喊出他們的名字，組長給小作者頒“妙筆生花”獎，發書簽，鼓掌。5.第一次潤色：欣賞了精彩題目和妙筆生花的句段后，你們有什么想法嗎？馬上動筆改改，別讓靈感逃走哦！二、評頭論足：體會寫好讀后感的秘密過渡：我們要善于別人的優點也要善于發現問題，不斷修改。（一） 病例一：“ 引多感少”病1.出示病例：問：你有什么發現？生討論。（師板書：“引多感少”病）2.出示下水文，與病例對比

6、病例師下水文片段問：有什么發現？（引出“概括法”，同時板書。）3.出示修改后的片段，與病例對比病例修改后的片段問：怎么修改？（引出“刪除法”，同時板書）師評： 引述原文材料，要簡練，為下文亮出觀點做準備。（二） 病例二：“感雜感空”病通病二：感想雜多或感想空洞，簡稱“感雜感空”病出示病例：感想雜多病例感想空洞病例生討論：發現什么問題？（板書：“感雜感空”病）師方法指導：感想雜多,保留法，保留最主要的。（板書：保留法）感想空洞，補充資料。（生答時，舉例出示可補充的材料）（板書：補充法）三、合作修改：悟得修改讀后感的方法板書習作講評：題目吸引眼球 “引多感少”病刪除法、概括法內容妙筆生花 “感雜感空”病保留法 補充法根據上面板書，過渡：好文章是修改出來的。請看魯迅和海明威是怎么說的。出示：寫完后至少看兩遍，竭力將可有可無的字、句、段刪去，毫不可惜。 魯迅我把永別了武器最后一頁修改了三十幾遍，然后才滿意，我把老人與海手稿讀過將近二百遍才最后付印。 海明威1.學生針對病癥，自主修改。2.同桌互評同桌合