1、精選優質文檔-傾情為你奉上怎樣編寫初中英語導學案姜燕萍尊敬的各位領導、各位老師：上午好！我叫姜燕萍，姜山的姜，燕子的燕，萍水相逢的萍，今天能夠在這里與各位教學專家分享我的導學案編寫體會，我感到萬分榮幸，但也倍感壓力之大，不妥之處，還請各位見諒。今天我要講的主要是英語導學案的編寫和使用，還望其他學科的老師繼續捧場。剛才我們的陳老師已經比較詳盡地介紹了導學案的總體編寫要求，現在我想用一張簡單的圖片來演示一下。（一）編制導學案的總體思想圖片的左邊是學生，右邊是書本，我們老師的任務是怎樣使學生更好地理解和掌握書本的內容，導學案就是這樣一種介質，它是溝通學與教的橋梁。它改變了我們原來的備課方式，把備“教

2、案”變為備“導學案”，把教學的立足點、課堂的支撐點由教師“教”轉向學生“學”，把教師的教學目標轉化為學生的學習目標，把學習目標設計成學習方案，學生通過學習“學習方案”，來掌握知識，從而達到學習能力的提升。所以我們說導學案是學生的學習路線圖、指南針、方向盤、導航儀，是教學合一的文本，但它絕不是教學內容的拷貝，也不是教師講授要點的簡單羅列，那么我們在編寫中要注意哪些原則呢？（二）編制導學案的基本原則 首先我們要明確導學案是發到學生手頭上去的，讓學生去使用的，所以第一條原則是“學生化”原則。1. 學生化原則所謂學生化，就是我們的學生拿到這個導學案后能夠看懂，能夠直接操作，因此我們在編寫導學案時就不要

3、使用我們平時備教案用的術語。l 學生化是先研究學生，根據學生自主學習需要，教師對教材進行二度創作。所謂“二度創作”就是把教材設計成使學生更容易掌握的文本，也就是編制“導學案”。l 根據學生的情況而變化，隨著學生的發展而發展2. 學科化原則l 導學案編寫要體現學科特點，導學案的設計有它的基本規律和一般格式，但在具體設計操作時不可受“式”的束縛而模糊了學科特點。l 英語學科導學案的編寫要遵循語言習得的規律，體現聽、說、讀、寫的技能，通過語言的操練掌握知識、提高能力。l 切不可把導學案教條化，更不可把導學案簡化為一份習題，一張試卷。所以人們說，它不是教案，不是學案，更不是練案，而是集這些案于一體的一

4、種文本，稱之為道學案。3問題化原則l a.知識問題化：也就是把要講授的知識不是直接告訴，而是設計為一個個問題，學生通過對一個個問題的解答，達到學習知識，提升能力的目的。l b.問題層次化：即設計的問題一定要有梯度，既要有一定的思維含量，同時要把握難度系數，l c.問題具體化：有針對性，避免重復。 （舉例）4整合化原則l 導學案的設計必須有效整合各種資源，使之成為集體智慧的結晶l 備課中首先要在吃透教材和課程標準、立足學情的基礎上，最大限度的利用各方面的資源，如網絡資源、優秀課例資源、中考信息資源、教輔材料資源乃至來自家庭、社會資源等，對這些資源進行篩選、優化、整合。（三）導學案的模式現在我們重

5、點來談談“導學案的模式”，一般情況下，導學案由“學習目標、自主學習、合作交流、當堂檢測、課后鞏固、體會反思”等幾部分組成。我們采用的也是這種，現在我們把它分解開來解讀一下。學習目標首先來看學習目標。它跟我們的教學目標一樣，也可以包括這幾個部分：知識與技能 過程與方法 情感態度價值觀三個維度1. 知識目標 2. 能力目標 3. 情感目標 4. 學習策略數量不能太多，2-3個為宜，學習目標的表述一定要精當、通俗，要學生化，要讓學生明確具體的學習任務，并具有可操作性，這些目標在具體編寫導學案時不一定要全部用上，根據需要來就行了，切不可走形式主義，目標列了，就要讓學生去看，去實行，起始階段老師可以拎著

6、學生看目標，寫目標。知識回顧這塊內容我們是視具體情況而靈活設置，不是每份導學案都有，這部分內容主要是對已學知識進行回顧，起到溫故而知新的目的。形式可以是靈活多樣的?？梢允蔷毩曨}性質的，也可以是Duty report 之類的口頭形式。合作交流：根據學生的預習情況來定 ；當堂檢測：可以書面形式，也可以使口頭形式；課后鞏固： 相當于我們的Homework ，但也要體現層次性；體會反思：教師要指導學生寫什么內容。自主學習接下去我們重點談談自主學習這一塊，導學案的核心部分也在于此。它的設計使得學生的預習作業不再僅僅停留在口頭，流于形式，因此我們在設計這部分活動時，要使學生認識到，要解決自主學習的問題不看

7、書不行，看書不看詳細也不行，光看書不思考不行，思考不深不透也不行。1. 自主學習活動的設計要有梯度性根據學生對問題的認識逐漸加深，做到循序漸進，因此，自主學習環節的設計必須做到面向全體學生，既要有基礎的問題，也要有經過預習、動腦之后才能解決的問題，從而讓學生有充分的發揮空間，激發學生的興趣，逐漸養成良好的自主學習和預習的習慣。 2，自主學習活動的設計要有針對性 布置預習的目的是為了讓學生能了解下節課的教學內容，因此我們通過設置一些有針對性的問題，把新課中的重難點設計在問題中。而學生要想解決這些問題，就必須預習教材和資料，還要經過積極的思考才能做到。更能不斷地培養學生的自學能力和創新精神。3.

8、自主學習活動的設計要有一定的趣味性 興趣是最好的老師，它可以激發學生的求知欲， 推動他們去探究和學習。因此，我們在設計預習題時必須考慮到這一點。比如詞匯的預習是新授課必須的預習類型，如果一味地讓學生注音標寫中文，學生肯定會覺得枯燥無味，因此教師可以設計一些其他題型，如連線、猜意、看圖填空、縱橫字謎游戲等，預習效果會更好。（二）自主學習的活動類型1詞匯的預習注音標、寫中文。這種題型比較簡單，借助詞典或者直接看書本后面的附錄，基本所有學生都能完成，但經常使用學生會感到枯燥。 連線。可以是詞義配對的連線，也可以是單詞與圖片的連線，或者反義詞連線等等，同樣能達到詞匯預習的效果。 Eg. Unit3填空

9、。把生詞設計在句子中，讓學生完成句子。這種題型對部分學生來說有點難，但我們可以給出生詞的首字母以降低難度，使更多的學生取得預習的效果?？磮D寫單詞. Eg. Unit3 Unit6 2. 句型的預習漢譯英 這個我們主要是讓學生明白課文的大體意思，采用句型翻譯的形式，目前效果應該還不錯，并且我們把這個作為背誦，默寫的主要依據，這樣學生就會認真去對待。仿寫 通過仿寫，讓學生明白句型的結構 Eg.Unit4 Unit7 編對話(看圖) 讓學生自編對話非常有利句型的運用。3語法的預習 (語法導學) 找規律，得結論。這是在語法預習中常用的題型。選擇題。這是較受學生歡迎的一種題型，在預習了新的語法后，要求學

10、生根據解釋把最佳答案選出來，很多學生都能從中獲得成功的喜悅。改錯。把學生容易犯的錯誤，讓學生自己找出來，可以減少犯類似錯誤。4閱讀的預習 Unit11是非題。根據課文內容判斷句子對錯，如遇錯題要求學生改正。題目有直接能從文中找到的句子，也有通過上下文才能判斷的句子?；卮饐栴}。先設計幾個低難度的yes/no questions，然后是幾個wh- questions，最后一題設計成開放性的問題，如What do you think of ? What can we learn from? Whats this passage mainly about? 這就要求學生在理解課文的基礎上發表自己的觀點

11、，要求更高了一步。找主題句和支撐句。常用在預習科普性或議論性的文章，包括找全文的或是某個段落的主題句，并且找出相應的支撐句，這對理清全文的思路很有好處。(初二)填表題。常用于敘事性文章的預習，比如按時間的順序填寫事情發展的過程，或按人物角色填寫不同的言語思想行為等。填空題。根據課文內容進行完形填空，相對難度較高。預習的題型是隨著學生的學習情況和學習需要而不斷改變的，教師只有緊密結合教材內容和學生實情，更科學合理地設計預習任務，才能有效地指導學生預習，使預習發揮應有的作用。預習是學習新知識的必備環節，它讓自主學習有了落實，鼓勵學生對待問題敢想敢問，讓學生從發現中尋找快樂，主動獲取知識的成功和喜悅。（ 四）導學案在課堂使用中要注意的幾點1.切忌把導學案內容一字不漏的展示一遍，把重點難點分組討論，集中展示，質疑點撥；2.不能全盤拋棄原本課堂上的經典語言操練活動；3.不能只拘泥于形式，形式是為實效服務的；4.不能丟掉課本，導學案只是“媒介”；5.培養學生良好的學習習慣仍然是不變的主題；6.對于大班額的學校來說，老師應該在小組合作和形成性評價上下功夫，這樣才能使導學案發揮真正的作用。7.導學案要個性化，教師要“二次備課”，根據本班學情，再進一步深入細致地設計