1、導(dǎo)導(dǎo)童年是一首古老的歌謠，每個人都有難童年是一首古老的歌謠，每個人都有難忘的童年，童年的小伙伴、童年的小秘忘的童年，童年的小伙伴、童年的小秘密、童年的故事是我們記憶中的珍寶。密、童年的故事是我們記憶中的珍寶。我們偉大的文學(xué)家魯迅先生在我們偉大的文學(xué)家魯迅先生在1926年年9月月18日，回憶起自己童年時期的往事，日，回憶起自己童年時期的往事，寫下了一篇優(yōu)美散文，字里行間蘊含著寫下了一篇優(yōu)美散文，字里行間蘊含著作者熱愛自然、熱愛生活的思想感情。作者熱愛自然、熱愛生活的思想感情。今天就讓我們伴隨這首優(yōu)美的樂章走進魯今天就讓我們伴隨這首優(yōu)美的樂章走進魯迅先生的童年！看一看魯迅先生的童年和迅先生的童年！

2、看一看魯迅先生的童年和我們的童年有哪些不同？我們的童年有哪些不同？ 作者簡介作者簡介: :魯迅，原名周樹人，魯迅，原名周樹人，浙江省紹興市人。浙江省紹興市人。 他是我國偉大的他是我國偉大的文學(xué)家、思想文學(xué)家、思想家、革命家家、革命家 。著作有雜文集著作有雜文集二心二心集集、小說集、小說集彷徨彷徨、吶喊吶喊、故事新編故事新編、散文集散文集朝花夕朝花夕拾拾、散文詩集散文詩集野草野草等。等。19181918年發(fā)表我國現(xiàn)代文學(xué)史上年發(fā)表我國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白第一篇白話小說話小說狂人日記狂人日記，19361936年年1010月月1919日病逝于上海。日病逝于上海。我們曾學(xué)過他寫的散文我們曾學(xué)過他寫的散

3、文風(fēng)箏風(fēng)箏。 _朝花夕拾是一部散文集，共搜集了10篇文章，大部分作品是作者回憶自己童年、少年時代生活的。寫本篇文章時魯迅已經(jīng)40多歲了。這部散文集題名為朝花夕拾，意思是:早上的花到傍晚才拾取，比喻青少年時代的生活情景到晚年回憶，比喻青少年時代的生活情景到晚年回憶，含蓄而富有詩意含蓄而富有詩意。 魯迅兒時讀魯迅兒時讀書的地方叫書的地方叫什么名字？什么名字？他兒時喜歡的地他兒時喜歡的地方在哪里？方在哪里？第一課時：思思給下列多音字注音組詞給下列多音字注音組詞攢攢宿宿露露嚇嚇znzncun cun llluluxixihhxixiss積攢嚇唬攢動恐嚇?biāo)奚岜┞堵睹嫘撬込nznznzn1.從課文的題目你

4、獲得什么信息？ “百草園”“三味書屋”點明全文記敘的兩個地方。“從到”表明文章是按“百草園”在前，“三味書屋”在后的時間和空間順序來寫的一段經(jīng)歷。 從此也可以看出課文分為兩大部，表明了作者由幼時玩樂到長大讀書的過程議議2.請你根據(jù)題目請你根據(jù)題目“從從到到”給文給文章劃分結(jié)構(gòu)。章劃分結(jié)構(gòu)。第一部分（第一部分（1-8）回憶百草園的有）回憶百草園的有趣生活。緊扣趣生活。緊扣“樂樂”字寫我在百字寫我在百草園中的無窮樂趣。草園中的無窮樂趣。（又可分為四層）（又可分為四層）第二部分（第二部分（9-24）回憶在三味書屋讀書）回憶在三味書屋讀書的經(jīng)歷（可分為五層）的經(jīng)歷（可分為五層）對文章所描述的內(nèi)容，有下

5、列三種理對文章所描述的內(nèi)容，有下列三種理解，你是怎樣理解的解，你是怎樣理解的展展1、嘲諷脫離實際的清末私塾教育，暴露封建社、嘲諷脫離實際的清末私塾教育，暴露封建社會對兒童身心健康的漠視、束縛、殘害。會對兒童身心健康的漠視、束縛、殘害。2、真實的再現(xiàn)封建時代兒童入學(xué)前后的生、真實的再現(xiàn)封建時代兒童入學(xué)前后的生活，表現(xiàn)了少年兒童熱愛大自然，探求各種活，表現(xiàn)了少年兒童熱愛大自然，探求各種知識的廣泛生活興趣，表達了作者對生氣蓬知識的廣泛生活興趣，表達了作者對生氣蓬勃的少年生活的懷念和追求。勃的少年生活的懷念和追求。3.表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂生活表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的心理，

6、同時對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育的心理，同時對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。表示不滿。1、本文寫百草園和三味書屋的兩部、本文寫百草園和三味書屋的兩部分之間是什么關(guān)系？便下了作者什么分之間是什么關(guān)系？便下了作者什么思想感情？思想感情？展展答：有兩種關(guān)系，一種是對比，用百答：有兩種關(guān)系，一種是對比，用百草園自由快樂的生活和三味書屋枯燥草園自由快樂的生活和三味書屋枯燥乏味、陳腐的生活作對比，前者適合乏味、陳腐的生活作對比，前者適合兒童心理，后者妨礙兒童身心發(fā)展。兒童心理，后者妨礙兒童身心發(fā)展。另一種是：襯托關(guān)系，用自由快樂的自由生活另一種是：襯托關(guān)系，用自由快樂的自由生活襯托枯燥乏味的書屋生活

7、，以批判封建教育制襯托枯燥乏味的書屋生活，以批判封建教育制度對兒童的束縛和損害。度對兒童的束縛和損害。2.2.為什么要插敘美女蛇的故事？為什么要插敘美女蛇的故事？美女蛇的故事深深地吸引著我，使我得到美女蛇的故事深深地吸引著我，使我得到一些教訓(xùn)，悟出一些道理，同時更給百草一些教訓(xùn)，悟出一些道理，同時更給百草園增添用了更多的神秘色彩。（園增添用了更多的神秘色彩。（還有人說還有人說是長媽媽迷信，有人說是寄托善良制服邪是長媽媽迷信，有人說是寄托善良制服邪惡的愿望）惡的愿望）評評童年魯迅對本文所提到的先生是什么態(tài)度？ 答：敬慕，對他淵博的知識感到信服，愛他答：敬慕，對他淵博的知識感到信服，愛他，因為學(xué)生

8、雖然調(diào)皮，但是先生知識用眼睛，因為學(xué)生雖然調(diào)皮，但是先生知識用眼睛瞪瞪而已。瞪瞪而已。評評 1.根據(jù)內(nèi)容給文段加個小標(biāo)題根據(jù)內(nèi)容給文段加個小標(biāo)題 答：答：五彩繽紛的樂園五彩繽紛的樂園 2.文段處景物描寫外，還寫了四件趣事，請文段處景物描寫外，還寫了四件趣事，請用簡潔的語言概括。用簡潔的語言概括。 找蜈蚣找蜈蚣 按斑蝥按斑蝥 拔何首烏拔何首烏 摘覆盆子摘覆盆子 3.文段中的我是喲個怎么樣的人？文段中的我是喲個怎么樣的人？ 天真天真活潑，充滿好奇心和愛探索，熱愛自然活潑，充滿好奇心和愛探索，熱愛自然的少年兒童形象的少年兒童形象檢檢1. 請給第二段分層次概括層意。6、閱讀本段請寫出我在百草園里的趣事

9、？7、按課文內(nèi)容在文段的空缺處填上修飾性的詞語。8、本文段中的兩個“這里”，具體指代什么？9、文段中“不必說也不必說單是”中那個內(nèi)容是強調(diào)的重點？10、這段文字從事物的 、 、 、 、動作五個方面寫出百草園里動物、植物的特色，使人感到百草園確實多姿多彩，樂趣無窮。過渡段作用過渡段作用 ，“也許也許”能不能刪去？能不能刪去？ 表達出作者深刻眷戀百草園和被迫表達出作者深刻眷戀百草園和被迫離開時勢無奈與依依惜別的深情，離開時勢無奈與依依惜別的深情，“也也許許”不可刪，否則由猜測變成肯定，不不可刪，否則由猜測變成肯定，不符合文章原意。符合文章原意。 導(dǎo)導(dǎo)第二課時第二課時回顧舊知回顧舊知少年魯迅是怎樣向

10、百草園告別的？少年魯迅是怎樣向百草園告別的？ 百草園的生活無拘無束百草園的生活無拘無束樂。樂。 三味書屋的生活單調(diào)枯燥三味書屋的生活單調(diào)枯燥乏乏為什么少年魯迅要這樣向百草園為什么少年魯迅要這樣向百草園告別？告別？“不知道”、“也許是”疑問、猜測和無可奈何疑問、猜測和無可奈何這樣這樣導(dǎo)導(dǎo)重點研讀第二段重點研讀第二段1.思考：課文寫了百草園的哪些美好的景物？它們各抓住了靜物、動物的什么特點來寫？思思2.三味書屋的先生是一位學(xué)識淵博的宿儒，三味書屋的先生是一位學(xué)識淵博的宿儒，但他對但他對“怪哉怪哉”之類的問題卻不回答，之類的問題卻不回答，且臉上還帶著怒色。他有條戒尺卻不常且臉上還帶著怒色。他有條戒尺

11、卻不常用，有法規(guī)規(guī)則，卻不常用。你如何評用，有法規(guī)規(guī)則，卻不常用。你如何評價這位先生？價這位先生？思思三味書屋的先生是一位學(xué)識淵博的宿儒，三味書屋的先生是一位學(xué)識淵博的宿儒，但他對但他對“怪哉怪哉”之類的問題卻不回答，之類的問題卻不回答，且臉上還帶著怒色。他有條戒尺卻不常且臉上還帶著怒色。他有條戒尺卻不常用，有法規(guī)規(guī)則，卻不常用。你如何評用，有法規(guī)規(guī)則，卻不常用。你如何評價這位先生？價這位先生？提問本是魯迅出于好奇和求知欲，但先提問本是魯迅出于好奇和求知欲，但先生由此反映，是當(dāng)時私塾制度所規(guī)定，生由此反映，是當(dāng)時私塾制度所規(guī)定，不準(zhǔn)學(xué)生提問課外問題，反映了先生的不準(zhǔn)學(xué)生提問課外問題，反映了先生

12、的迂腐，指出這種制度不可取，會挫傷學(xué)迂腐，指出這種制度不可取，會挫傷學(xué)生的主動性和積極性。生的主動性和積極性。 1. 思考討論這兩段敘思考討論這兩段敘事有什么特點事有什么特點。冬天的百草園冬天的百草園 寫法上欲揚先抑；敘事寫法上欲揚先抑；敘事時用細節(jié)描寫，敘事中詳寫時用細節(jié)描寫，敘事中詳寫捕鳥的時間、條件、方法、捕鳥的時間、條件、方法、收獲、經(jīng)驗收獲、經(jīng)驗 。研讀第七、八兩研讀第七、八兩段段思思觀察百草園的景物（觀察百草園的景物（2段）段）聽美女蛇聽美女蛇故事故事雪地捕鳥雪地捕鳥2.百草園中的生活，作者選寫了哪些生活？表達了一種怎樣的情感和心理？表達了熱愛大自然、好奇表達了熱愛大自然、好奇.喜

13、歡自由快樂的感情和心喜歡自由快樂的感情和心理。理。思 1.“似乎似乎”表示對自己的印象不能全程肯表示對自己的印象不能全程肯 定，定，“確鑿確鑿”則是完全肯定的語氣。有矛則是完全肯定的語氣。有矛 盾嗎？應(yīng)怎樣理解這句話的意思？盾嗎？應(yīng)怎樣理解這句話的意思？ 不矛盾。不矛盾。“似乎似乎”是因為不見已經(jīng)有了是因為不見已經(jīng)有了 七八年，印象模糊，七八年，印象模糊，“確鑿確鑿”是因為童是因為童 年生活快樂而難忘年生活快樂而難忘議議2.劃出捕鳥的動詞，分析作用議議重點研讀第二段，重點研讀第二段，思考：課文寫了百草園的哪些美好的景物？它們各抓住了靜物、動物的什么特點來寫？展展春光滑光滑石井欄石井欄高大高大皂

14、莢樹皂莢樹紫紅紫紅桑椹桑椹不必說不必說夏蟬黃蜂叫天子下一頁也不必說也不必說秋秋油蛉 蟋蟀蜈蚣斑蝥 何首烏 木蓮覆盆子 （單是 泥墻根一帶，就有無限趣味）下一頁還有哪些有趣的活動還有哪些有趣的活動？石井欄石井欄皂夾樹皂夾樹桑椹桑椹覆盆子覆盆子何首烏何首烏木蓮藤木蓮藤鳴蟬黃蜂蟋蟀云雀蜈蚣斑蝥 雪雪 地面地面 短棒短棒 竹篩竹篩 秕谷秕谷 長繩長繩 人人 鳥雀鳥雀冬冬冬 捕鳥 春 菜畦 石井欄 皂莢樹 桑椹 （不必說）秋 （ 單是 就有 油蛉 何首烏 蟋蟀 木蓮 蜈蚣 覆盆子 斑蝥夏 （也不必說） 鳴蟬 黃蜂 叫天子我的樂園我的樂園仔細閱讀描寫百草園靜物的一段話，并仔細閱讀描寫百草園靜物的一段話，并

15、賞析其妙處。賞析其妙處。（1） “油蛉在這里低唱油蛉在這里低唱琴琴”用擬人的用擬人的手法賦予了昆蟲一人的動作行為，生動的描手法賦予了昆蟲一人的動作行為，生動的描繪了它們的聲音特色。繪了它們的聲音特色。（2）“還可以摘到覆盆子，像還可以摘到覆盆子，像”用比喻用比喻的修辭形象的寫出了覆盆子形狀顏色的美麗。的修辭形象的寫出了覆盆子形狀顏色的美麗。 “不必說不必說”為了撇開一些東西，為了撇開一些東西，是為了突出是為了突出“單是單是”的內(nèi)容。既的內(nèi)容。既然然“單是單是”這一點已經(jīng)趣味無窮這一點已經(jīng)趣味無窮了，那么園中的樂趣比比皆是了。了，那么園中的樂趣比比皆是了。這樣寫，突出了百草園的無窮樂這樣寫，突出

16、了百草園的無窮樂趣。趣。學(xué)案展的第四題學(xué)案展的第四題答：答：“單是單是”后面的內(nèi)容是作者強調(diào)的重點后面的內(nèi)容是作者強調(diào)的重點課文閱讀與欣賞“不必說不必說 也不必說也不必說”“單是單是”整體整體局部局部寫作順序?qū)懽黜樞蜢o物靜物動物動物動物動物靜物靜物菜畦菜畦石井欄石井欄皂莢樹皂莢樹桑葚桑葚鳴蟬鳴蟬叫天子叫天子黃蜂黃蜂油蛉油蛉蟋蟀蟋蟀蜈蚣蜈蚣斑蝥斑蝥 何首烏和木蓮何首烏和木蓮 覆盆子覆盆子低低 高高低低高高春春夏夏秋秋擬擬人人比比喻喻明確明確： 形：高大、臃腫、小形：高大、臃腫、小( (球球) ) 靜物靜物 色：碧綠、紫紅、菜花色：碧綠、紫紅、菜花 景景 味：（覆盆子味：（覆盆子）又酸又甜又酸又甜

17、 物物 形：肥胖、輕捷形：肥胖、輕捷 動物動物 聲：長吟、低唱、彈琴聲：長吟、低唱、彈琴 動：伏、竄動：伏、竄 抓住了事物哪些方面的特點來寫？評評味覺聽覺視覺、觸覺視覺長吟、彈琴長吟、彈琴聲音又酸又甜又酸又甜味道光滑、高大、肥胖光滑、高大、肥胖形狀碧綠、紫紅碧綠、紫紅顏色比喻、擬人、排比比喻、擬人、排比準(zhǔn)確的形容、準(zhǔn)確地表述動作。準(zhǔn)確的形容、準(zhǔn)確地表述動作。評評1、從、從描寫的描寫的對象對象看看2、從、從描寫的描寫的順序順序看看3、從、從描寫的描寫的情態(tài)情態(tài)看看4、從、從描寫的描寫的詞語、句式詞語、句式運用運用上看上看5、從、從描寫所描寫所調(diào)動的感官調(diào)動的感官上看上看6、從、從所采用的所采用的

18、修辭手法修辭手法上看上看n如果你認(rèn)為作者描繪的百草園是美的如果你認(rèn)為作者描繪的百草園是美的?n請解說一下作者怎樣寫出它的美請解說一下作者怎樣寫出它的美?評評作者是怎樣描寫百草園的的景物？1、從描寫的對象看：、從描寫的對象看：有植物也有動物。2、從描寫的順序看：、從描寫的順序看：先整體后局部 3、從感覺的角度看：、從感覺的角度看：表現(xiàn)了兒童獨特的感受表現(xiàn)了兒童獨特的感受 有好看的（視覺）、有好聽的（聽覺）、 有好玩的（觸角）、有好吃的（味覺）。 4、從描寫的詞語、句式運用上看：、從描寫的詞語、句式運用上看：用詞十分生動、貼切。 運用了運用了“不必說不必說也不必說也不必說單是單是”的句式，強調(diào)園中

19、佳趣比比皆是。的句式，強調(diào)園中佳趣比比皆是。6、從所采用的修辭手法上看：、從所采用的修辭手法上看：有比喻、有擬人、排比 1.作者為表達主題，運用什么寫作手法？ 答：運用對比，把百草園的答：運用對比，把百草園的“樂樂”與三味書屋的枯燥乏味與三味書屋的枯燥乏味形成鮮明的對比。形成鮮明的對比。 本文的景物描寫很成功，請你結(jié)合文本文的景物描寫很成功，請你結(jié)合文章內(nèi)容具體你分析。章內(nèi)容具體你分析。 答答（1）抓住景物特點，符合兒童心理，）抓住景物特點，符合兒童心理，（2）多角度寫景物，（形、聲、色、）多角度寫景物，（形、聲、色、味）（味）（3）容情入境，景中有人，表現(xiàn)）容情入境，景中有人，表現(xiàn)兒童好奇，

20、熱愛大自然的性格特點。兒童好奇，熱愛大自然的性格特點。朗讀美女蛇一段，分析作用答：既符合兒童好奇的心理，又增答：既符合兒童好奇的心理，又增添了百草園的神秘色彩，豐富了百添了百草園的神秘色彩，豐富了百草園的情趣。草園的情趣。 通過描寫百草園是一個絢麗通過描寫百草園是一個絢麗明快、充滿生氣的樂園，充分表明快、充滿生氣的樂園，充分表達了我對自由自在生活和大自然達了我對自由自在生活和大自然的熱愛，好奇的熱愛，好奇 、求知的性格特、求知的性格特點。點。 小結(jié)小結(jié)小結(jié)本段學(xué)習(xí)收獲：學(xué)以致用小結(jié)本段學(xué)習(xí)收獲：學(xué)以致用1 1、句式巧妙突出重點；、句式巧妙突出重點；2 2、觀察要有順序；、觀察要有順序；3 3、

21、觀察要仔細，要多角度；、觀察要仔細，要多角度；4 4、準(zhǔn)確使用詞語；、準(zhǔn)確使用詞語；5 5、抓住景物的特點；、抓住景物的特點；6 6、有自己的感情、有自己的感情檢檢閱讀第二段閱讀第二段, ,回答下列問題回答下列問題1 1本段寫百草園的景著重突出一個本段寫百草園的景著重突出一個“-”-”字字樂樂( (趣趣) )2 2作者眼里的百草園作者眼里的百草園, ,有聲有色有聲有色, ,有有味味, ,有趣有趣. .文中寫文中寫“有聲有聲”的景物的景物有有:- ; :- ; 寫有寫有色的景物有色的景物有:-:- ; ;鳴蟬鳴蟬, ,油蛉油蛉, ,蟋蟀蟋蟀菜畦、桑椹菜畦、桑椹檢檢寫有味的景物有：寫有味的景物有：

22、 - ;- ;寫有趣的事有寫有趣的事有:-:- 覆盆子覆盆子翻斷磚翻斷磚3 3這段話運用了哪些修辭方法這段話運用了哪些修辭方法? ?比喻比喻按斑蝥按斑蝥拔何首烏拔何首烏摘覆盆子摘覆盆子擬人擬人排比排比讀第二段回答問題讀第二段回答問題請用請用/在選文上劃分層次并概在選文上劃分層次并概括層意。括層意。 第一層：從整體來寫春夏秋百草第一層：從整體來寫春夏秋百草園的樂趣。園的樂趣。第二層：具體寫了百草園泥墻根第二層：具體寫了百草園泥墻根一帶的樂趣。一帶的樂趣。 閱讀本段請寫出我在百草園里閱讀本段請寫出我在百草園里的趣事？的趣事？ 答：找蜈蚣、按斑蝥、拔何首答：找蜈蚣、按斑蝥、拔何首烏根、摘覆盆子。烏根

23、、摘覆盆子。 本文段中的兩個本文段中的兩個“這里這里”，具體，具體指代什么？指代什么？ 答答指代泥墻根一帶。指代泥墻根一帶。 文段中文段中“不必說不必說也不必說也不必說單是單是”中那個內(nèi)容是強調(diào)的重中那個內(nèi)容是強調(diào)的重點？點？ 答答“單是單是”是本段的強調(diào)重是本段的強調(diào)重點。點。 三 味 書 屋這是魯迅上學(xué)的私塾第三課時第三課時：魯迅在三味書屋的三個故事魯迅在三味書屋的三個故事 ：魯迅制作了一張書簽，中間豎寫魯迅制作了一張書簽，中間豎寫“讀書三到：讀書三到：心到，口到，眼到心到，口到，眼到”10個字，夾在書頁里。個字，夾在書頁里。讀書時，讀一遍書，思考讀書時，讀一遍書，思考 一個問題。同學(xué)一個

24、問題。同學(xué)們很贊賞，紛紛仿效起來。們很贊賞，紛紛仿效起來。導(dǎo)導(dǎo)有的同學(xué)整天只想玩，常常背著老師有的同學(xué)整天只想玩，常常背著老師拉別人一起玩。魯迅為防止同學(xué)影響拉別人一起玩。魯迅為防止同學(xué)影響自己的學(xué)習(xí)，就在書桌的左上角貼了自己的學(xué)習(xí)，就在書桌的左上角貼了一張三寸長二寸闊的紅紙條，紙條上一張三寸長二寸闊的紅紙條，紙條上寫著寫著“君子自重君子自重”四四個字。個字。 魯迅讀書時，還要幫助家里做些事，魯迅讀書時，還要幫助家里做些事，特別是為父親的病經(jīng)常上當(dāng)鋪跑藥店。特別是為父親的病經(jīng)常上當(dāng)鋪跑藥店。有一次，因多做了些家務(wù)，讀書遲到了，有一次，因多做了些家務(wù)，讀書遲到了，受到老師的責(zé)備，他就在書桌的右下

25、角受到老師的責(zé)備，他就在書桌的右下角用小刀刻了個用小刀刻了個“早早”字，用以鞭策自己。字，用以鞭策自己。此后，他就再沒有遲到一次。此后，他就再沒有遲到一次。 從哪些方面寫三味書屋的讀書生活的？從哪些方面寫三味書屋的讀書生活的？ 三味書屋的布置三味書屋的布置入學(xué)禮節(jié)入學(xué)禮節(jié)教書先生教書先生教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容同窗學(xué)友同窗學(xué)友自讀第二部分，回答問題自讀第二部分，回答問題思思研讀研讀1010、11 11兩段兩段 思考討論這兩段寫思考討論這兩段寫什么內(nèi)容？什么內(nèi)容？ （1010）書屋陳設(shè)）書屋陳設(shè) （11 11）先生印象）先生印象思思 從文中找出寫從文中找出寫三味書三味書屋環(huán)境屋環(huán)境的句子，說說三味的句子

26、，說說三味書屋的環(huán)境是怎樣的？書屋的環(huán)境是怎樣的？ 由于魯迅對三味書屋十分熟悉，很有感情，由于魯迅對三味書屋十分熟悉，很有感情，所以描述的竹門、匾、梅花鹿等雖只寥寥數(shù)語，所以描述的竹門、匾、梅花鹿等雖只寥寥數(shù)語，也使讀者如親目所睹。對先生的印象，也只寥寥也使讀者如親目所睹。對先生的印象，也只寥寥幾筆，便勾畫出一個和藹的老先生的形象。幾筆，便勾畫出一個和藹的老先生的形象。極方極方正，質(zhì)樸，博學(xué)正，質(zhì)樸，博學(xué)等詞，說明等詞，說明我對先生很恭敬我對先生很恭敬；“極極”和和“很很”這兩個表示程度的副詞中飽含著這兩個表示程度的副詞中飽含著敬重敬重。點撥：第點撥：第10、17段的描寫段的描寫議議 三味書屋

27、的生活三味書屋的生活是完全枯燥無味嗎是完全枯燥無味嗎? ?有哪些趣事呢有哪些趣事呢? ?1 1到三味書屋后園尋樂趣。到三味書屋后園尋樂趣。2 2 回憶師生讀書的場景。回憶師生讀書的場景。3 3 在座位上做各種游戲，畫畫兒等。在座位上做各種游戲，畫畫兒等。議議三味書屋后園三味書屋后園研讀研讀1212段至文末段至文末 這一部分選取了幾個片段，再這一部分選取了幾個片段，再現(xiàn)了怎樣的私塾教育。現(xiàn)了怎樣的私塾教育。 四個片段。四個片段。 （12-1612-16）詢問怪哉）詢問怪哉 （17-2017-20）后園尋趣）后園尋趣 （21-2321-23）師生讀書）師生讀書 （2424） 做戲畫畫做戲畫畫 私塾

28、教育扼殺兒童好奇求知私塾教育扼殺兒童好奇求知的天性，教育的內(nèi)容不符合兒童的天性，教育的內(nèi)容不符合兒童的特點，教育的方法單一呆板。的特點，教育的方法單一呆板。 展展鑒賞（鑒賞（1） 關(guān)于關(guān)于提問提問“怪哉怪哉”一蟲的故事情節(jié)。一蟲的故事情節(jié)。 很很想知道，而且是想知道，而且是詳細地詳細地知道，可見知道，可見兒童的求知欲和兒童的求知欲和好奇心好奇心。上了生書，將要退下來的時候上了生書，將要退下來的時候，可見時機選擇得，可見時機選擇得很好；很好；趕忙趕忙，可見問的情態(tài)。，可見問的情態(tài)。似乎似乎則表現(xiàn)出提問后偷偷向則表現(xiàn)出提問后偷偷向老師一瞥的所見。老師一瞥的所見。兒童的心理、表情、態(tài)度表現(xiàn)得活靈活兒

29、童的心理、表情、態(tài)度表現(xiàn)得活靈活現(xiàn)。現(xiàn)。提問碰壁后的心理活動也寫得非常符合兒童的特點。提問碰壁后的心理活動也寫得非常符合兒童的特點。一個一個才才字引出了碰壁后的心理活動；字引出了碰壁后的心理活動；只要讀書只要讀書的的只要只要和和我我就只讀書就只讀書的的只只具體地表現(xiàn)了碰壁后兒童的求知欲受到的束具體地表現(xiàn)了碰壁后兒童的求知欲受到的束縛和挫折。縛和挫折。 先生最初幾天先生最初幾天對我很嚴(yán)厲對我很嚴(yán)厲，嚴(yán)厲嚴(yán)厲一詞一詞照應(yīng)照應(yīng)前文第前文第9 9段段中中是全城中稱為最嚴(yán)厲的書塾是全城中稱為最嚴(yán)厲的書塾一句。后來一句。后來好起來了好起來了的原因的原因沒有正面說，但從沒有正面說，但從給我讀的書漸漸加多給我

30、讀的書漸漸加多這一享受可以側(cè)面這一享受可以側(cè)面看出，是因為看出，是因為我我的勤奮好學(xué)博得了先生的好感。的勤奮好學(xué)博得了先生的好感。 評評鑒賞（鑒賞（2） 這里連用了兩個這里連用了兩個也也：也有一個園也有一個園的的也也照應(yīng)前文已寫過照應(yīng)前文已寫過一個百草園，把上下文自然銜接起來；一個百草園，把上下文自然銜接起來；雖然小，但在那里雖然小，但在那里也可以也可以的的也也則說明這個園不如百草園多彩有趣，但學(xué)則說明這個園不如百草園多彩有趣，但學(xué)生們卻同樣玩得有滋有味。生們卻同樣玩得有滋有味。爬、折、尋、捉、喂爬、折、尋、捉、喂則具體的則具體的寫出了尋到的樂趣。寫出了尋到的樂趣。 兩個兩個不常用不常用，蹓蹓

31、到花園去不是不可以，只是不能到花園去不是不可以，只是不能太多太多太久太久。普通總不過瞪幾眼普通總不過瞪幾眼，這些都說明在當(dāng)時的封建教育，這些都說明在當(dāng)時的封建教育制度下，先生還是比較開明的，他對學(xué)生是嚴(yán)而不厲，甚制度下，先生還是比較開明的，他對學(xué)生是嚴(yán)而不厲，甚至是嚴(yán)而可親。先生至是嚴(yán)而可親。先生極方正，質(zhì)樸，博學(xué)極方正，質(zhì)樸，博學(xué)，淵博淵博，魯迅對，魯迅對他一直都非常尊敬，他否定的是封建教育制度，而不是自他一直都非常尊敬，他否定的是封建教育制度，而不是自己的老師。己的老師。 鑒賞（鑒賞（3） 師生讀書和學(xué)生做戲畫畫的場面。師生讀書和學(xué)生做戲畫畫的場面。 朗讀是私塾教育主要的學(xué)習(xí)方法，魯迅在朗

32、讀是私塾教育主要的學(xué)習(xí)方法，魯迅在這里用直接引用法再現(xiàn)了師生當(dāng)年的讀書情景，這里用直接引用法再現(xiàn)了師生當(dāng)年的讀書情景，這情景給童年的魯迅留下了很深的印象。讀的這情景給童年的魯迅留下了很深的印象。讀的內(nèi)容表現(xiàn)了封建教育內(nèi)容的陳腐、艱深，脫離內(nèi)容表現(xiàn)了封建教育內(nèi)容的陳腐、艱深，脫離兒童的實際。兒童的實際。 先生讀書入神時，學(xué)生先生讀書入神時，學(xué)生做戲、畫畫兒做戲、畫畫兒，從，從另一個側(cè)面說明兒童對所學(xué)內(nèi)客不感興趣。另一個側(cè)面說明兒童對所學(xué)內(nèi)客不感興趣。書書沒有讀成，畫的成績卻不少了沒有讀成，畫的成績卻不少了和寫一個有錢的和寫一個有錢的同窗同窗已經(jīng)做了店主已經(jīng)做了店主，既是回憶，亦語含幽默。，既是回

33、憶，亦語含幽默。 、“仁遠乎哉我欲仁則斯仁至矣仁遠乎哉我欲仁則斯仁至矣”出自出自論語論語 述而述而，應(yīng)讀作：應(yīng)讀作： “仁遠乎哉？我欲仁，斯仁至矣。仁遠乎哉？我欲仁，斯仁至矣。” 意思是：意思是：“仁這東西很遙遠嗎？我內(nèi)仁這東西很遙遠嗎？我內(nèi)心想到仁，仁就自然來到了心想到仁，仁就自然來到了”。 、“笑人齒缺曰狗竇大開笑人齒缺曰狗竇大開”出自出自幼幼學(xué)瓊林學(xué)瓊林身體身體，應(yīng)讀作：應(yīng)讀作： “笑人齒缺，曰笑人齒缺，曰狗竇大開狗竇大開。” 意思是：意思是：“笑人家牙齒缺了，就說笑人家牙齒缺了，就說（那個缺口）就像一個狗洞大開著（那個缺口）就像一個狗洞大開著 、“上九潛龍勿用上九潛龍勿用”出自出自易經(jīng)

34、易經(jīng) 韓卦韓卦，由，由“初初九潛龍勿用九潛龍勿用”和和“上九亢龍有悔上九亢龍有悔”二句爻辭雜糅而成。二句爻辭雜糅而成。“初九潛龍勿用初九潛龍勿用”意思是意思是“君子應(yīng)韜光隱晦以待時君子應(yīng)韜光隱晦以待時機機”；“上九亢龍有悔上九亢龍有悔”意思是意思是“人應(yīng)以亢滿為戒，注意物人應(yīng)以亢滿為戒，注意物極必反的道理。極必反的道理。” 難點檢索難點檢索 、“厥土下上上錯厥貢苞茅橘柚厥土下上上錯厥貢苞茅橘柚”摘自中國古代摘自中國古代典藉文獻中最艱澀難懂的典藉文獻中最艱澀難懂的尚書尚書中的中的禹貢禹貢篇篇，意，意思是思是“天下土地天下土地( (共分九等共分九等),),下上為下等里最上的一級，下上為下等里最上的

35、一級，好壞交錯；那好壞交錯；那 進貢的物品里有茅草、橘柚等物品。進貢的物品里有茅草、橘柚等物品。” 我們可以如下我們可以如下斷句：斷句：“厥土：下上、上錯；厥貢：厥土：下上、上錯；厥貢：苞茅、橘柚。苞茅、橘柚。” 5 5、“鐵如意，指揮倜儻，一坐皆驚呢鐵如意，指揮倜儻，一坐皆驚呢 ；金叵；金叵羅，顛倒淋漓噫，千杯未醉嗬羅，顛倒淋漓噫，千杯未醉嗬”出自清人劉翰的出自清人劉翰的李克用置酒三垂崗賦李克用置酒三垂崗賦。引文中的聲浪號表聲音起。引文中的聲浪號表聲音起伏，持續(xù)不斷伏，持續(xù)不斷“噫噫”、“嗬嗬”指念書時加在句尾用來指念書時加在句尾用來加強感情的聲音。加強感情的聲音。意思是：拿著鐵如意，指揮比

36、劃，意思是：拿著鐵如意，指揮比劃，瀟灑自如。用金杯喝酒，痛快淋漓，喝得很多而未醉。瀟灑自如。用金杯喝酒，痛快淋漓，喝得很多而未醉。（引用句子和原文略有出入：（引用句子和原文略有出入：“鐵如意鐵如意”原作原作“玉如玉如意意”；“顛倒顛倒”原作原作“傾倒傾倒”。）。）課文閱讀與欣賞舊時讀書跟現(xiàn)在有哪些不同？舊時讀書跟現(xiàn)在有哪些不同？1、先要行拜師之禮；2、上課時，單獨上生書；3、課程只有讀經(jīng)、習(xí)字、對課；4、教材晦澀難懂；5、體罰學(xué)生：打手心、罰跪。 1、怎樣理解怎樣理解“先生先生”不回答不回答怪哉怪哉這蟲的問題？這蟲的問題？“先生先生”這樣做可取嗎這樣做可取嗎?為什么為什么?閱讀與欣賞(“三味書

37、屋”部分）質(zhì)疑探究 私塾的先生通常要求學(xué)生讀他指定的書私塾的先生通常要求學(xué)生讀他指定的書, ,書外的問書外的問題是不予解答的題是不予解答的, ,更何況提問的是個剛?cè)雽W(xué)不久的學(xué)生更何況提問的是個剛?cè)雽W(xué)不久的學(xué)生, ,如此如此“不務(wù)正業(yè)不務(wù)正業(yè)”，這大概是先生不作答并有怒意的原，這大概是先生不作答并有怒意的原因因. .這種教育思想是不可取的這種教育思想是不可取的, ,它挫傷了學(xué)生求知的積極它挫傷了學(xué)生求知的積極性性. .三味書屋過渡過渡環(huán)境環(huán)境活動活動留戀留戀嚴(yán)肅嚴(yán)肅枯燥枯燥也有趣也有趣對老師方正、質(zhì)樸、方正、質(zhì)樸、博學(xué)博學(xué)不回答不回答“我我”的問題的問題有戒尺不常用有戒尺不常用讀書入神時學(xué)讀書入

38、神時學(xué)生可畫畫生可畫畫恭敬恭敬不滿不滿開明開明小結(jié)小結(jié)讀第二段回答問題讀第二段回答問題1.請用請用/在選文上劃分層次并概在選文上劃分層次并概括層意。括層意。 第一層：從整體來寫春夏秋百草第一層：從整體來寫春夏秋百草園的樂趣。園的樂趣。第二層：具體寫了百草園泥墻根第二層：具體寫了百草園泥墻根一帶的樂趣。一帶的樂趣。 2.閱讀本段請寫出我在百草園閱讀本段請寫出我在百草園里的趣事？里的趣事？ 答：找蜈蚣、按斑蝥、拔何首答：找蜈蚣、按斑蝥、拔何首烏根、摘覆盆子。烏根、摘覆盆子。 3. 本文段中的兩個本文段中的兩個“這里這里”，具體，具體指代什么？指代什么？ 答答指代泥墻根一帶。指代泥墻根一帶。 4.文

39、段中文段中“不必說不必說也不必也不必說說單是單是”中那個內(nèi)容是強中那個內(nèi)容是強調(diào)的重點？調(diào)的重點？ 答答“單是單是”是本段的強調(diào)重是本段的強調(diào)重點。點。 提問：你如何看待壽鏡吾老先生？檢檢 1、外貌：、外貌： （魯迅的塾師壽鏡吾） 2、性格：、性格： 高而瘦的老人、須高而瘦的老人、須發(fā)花白、戴著大眼鏡發(fā)花白、戴著大眼鏡 方正、質(zhì)樸、博學(xué)、方正、質(zhì)樸、博學(xué)、嚴(yán)厲、開明嚴(yán)厲、開明 壽鏡吾老先生自二十歲考取秀才后，壽鏡吾老先生自二十歲考取秀才后，不再參加考試，遠離仕途，自甘淡泊，子不再參加考試，遠離仕途，自甘淡泊，子承父業(yè)坐館教書達六十年之久。他諳熟四承父業(yè)坐館教書達六十年之久。他諳熟四書五經(jīng)，博學(xué)正直，具有反清愛國思想。書五經(jīng)，博學(xué)