1、除數是一位數除法的估算除數是一位數除法的估算教學內容：教科書第67、68頁的例15、例16 ,練習十五第14題。教學目的：使學生進一步理解估算的用處 ,初步掌握除數是一位數除法的簡單估算方法 ,培養學生的分析、判斷能力。教學過程：一、復習。復習教科書第67頁復習1、2、3。在復習完了乘法估算之后 ,讓學生說一說乘法估算的方法；第一步先做什么 ,第二步再做什么 ,用什么方法求出被乘數的近似數。二、新授。1、教學例15。教師讀題 ,根據題意列出算式：432÷4提問：1要求“小麗每星期大約看了多少頁？是求精確的商還是求近似的商？2被除數最高位4夠不夠除？教師指出：百位上的4除以4 ,夠商1

2、 ,求432的近似數要省略百位后面的尾數 ,約等于400。3400除以4得多少？這個商在算式中用什么符號來連接上算式？為什么？板書：432÷4100頁答：小麗每星期大約看了100頁書。4如果把問題改為小麗平均每星期看了多少頁 ,又應該怎么算呢？432÷4108頁5比擬估算結果和實際除得的結果 ,看是不是很接近。432÷4100頁432÷4108頁6集體試算“做一做中的題目。915÷3 792÷4集體訂正時 ,讓學生說一說估算過程 ,第一步求什么 ,怎樣省略被除數的尾數 ,第二步算什么。2、教學例16。1怎樣看出題中只要求進行估算？2在

3、黑板上列式3486÷73被除數的最高位不夠除 ,應看前幾位？教師指出：被除數3486最高位上的數比除數小 ,不夠除 ,就用它的前兩位上的數除以7 ,這樣才夠除。求3486的近似數要省略被除數百位后面的尾數 ,大約等于3500。4應把3486看作多少？看作35003486÷7500千克5引導學生看估算結果和實際除的結果是不是接近？6試算“做一做中的題目：5632÷7 4780÷6集體訂正時 ,讓學生說一說在求被除數的近似數時 ,兩道題當中有什么不同之處。3、小結。1讓學生比擬一下例15和例16的估算方法有什么不同 ,引導學生歸納出除數是一位數的除法估算的方

4、法。2指導學生閱讀教材第69頁上的結語。4、課堂練習。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學生把一周看到或聽到的新鮮事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩固了所學的材料,又鍛煉了學生的寫作能力,同時還培養了學生的觀察能力、思維能力等等,到達“一石多鳥的效果。做練習十五第1、2題。教師行間巡視 ,觀察學生是否都掌握了估算方法 ,發現有問題的學生要及時地加以指導和糾正。與當今“教師一稱最接近的“老師概念 ,最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯

5、安入小學 ,穎悟非凡貌 ,屬句有夙性 ,說字驚老師。于是看 ,宋元時期小學教師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師 ,而一般學堂里的先生那么稱為“教師或“教習。可見 ,“教師一說是比擬晚的事了。如今體會 ,“教師的含義比之“老師一說 ,具有資歷和學識程度上較低一些的差異。辛亥革命后 ,教師與其他官員一樣依法令任命 ,故又稱“教師為“教員。5、課外作業。練習十五第3、4題。“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼 ,從最初的門館、私塾到晚清的學堂 ,“教書先生那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業。只是更早的“先生概念并非源于教書 ,最初出現的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食 ,先生饌；?國策?中的“先生坐 ,何至于此？等等 ,均指“先生為父兄或有學問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者 ,有德之稱的說法。可見“先生之原意非真正的“教師之意 ,倒是與當今“先生的稱呼更接近。看來 ,“先生之根源含義在于禮貌和尊稱 ,并非具學問