1、漢語dtnl教學設計教學目標、學會 d t n l 四個聲母，要求讀準音，認清形，能正確書寫。、能用聲母 d t n l 和單韻母 a e i u ü 拼音，初步指導學生練習直呼音節。、練習看圖讀用拼音寫成的短句。 【教學重點】、學會 d t n l 四個聲母，掌握字母的音、形、書寫。、練習 d t n l 與 a e i u ü 拼音，指導學生練習直呼音節。 【教學難點】、d t n l 與 a e i u ü 相拼時所讀音的準確性。、直呼音節的訓練。教學準備聲母、韻母卡片教學課時2課時 一、談話引入我們已經學會了單韻母和聲母 b p m f，還學習了聲母與韻母

2、相拼的方法，今天我們繼續來學習新的聲母。二、聲母音的教學1、拼音樂園里可熱鬧了!今天老師還要帶小朋友到這里認識一些拼音娃娃。你們看誰來了？卡片字母d、 t 、 n 、 l 的直觀圖。2、小朋友，你認識他們嗎？指名試著讀一讀。教師追問：你為什么讀得這么好？讓學生交流自己的學習經驗和學習方法。3、學生模仿讀、練讀、對讀、同座互相檢查讀，教師相機指導n 、l 糾正的發音。三、聲母形的教學1、屏幕上的圖能夠幫助你們記住d 、 t、 n 、 l 的樣子，請小朋友仔細看圖，想一想有什么新的發現，同座交流交流。（學生用以前的方法編順口溜：隊鼓鼓錘d d d；魚兒跳舞t t t；一個門洞n n n ；一根木棍

3、l l l。）2、你們還有什么好辦法記住他們嗎？小組討論一下。學生聯系日常生活暢所欲言。（馬蹄印d d d、用手指擺d的 形狀；小傘把t t t、倒拄拐棍t t t、t 和“七”像；獨木橋n n n；l 的形狀像數字1、筷子、教鞭、指揮棒、旗桿、鉛筆、燈管）3、他們還和我們以前認識的哪些拼音娃娃很像？（d 和 b、 p; n 和 u 、 m ; t 和 f ; l 和 i）四、指導書寫1、指導學生觀察：這四位拼音娃娃分別在四線格的什么位置？2、教師重點指導聲母"t"的寫法。其余三個聲母學生根據觀察試著寫一寫。想寫幾個就寫幾個，指導自己滿意為止。3、教師巡視糾正指導并讓學生互

4、相交流展示。五、鞏固練習1、學生利用手中的橡皮泥、小棒、毛線捏一捏、擺一擺今天認識的拼音娃娃。有的獨自進行，有的與同座討論合作，教師給捏擺好的同學以展示的機會。（設計意圖：獨特的教學手段再次激發學生參與實踐的積極性，饒有情趣的欣賞、展示是對學生內在需求的最好饋贈。這種精神上的滿足會成為學生記憶中永恒的財富。）2、“摘蘋果”游戲。拼音娃娃來到果園里，哇！樹上結滿了紅通通的大蘋果，多誘人啊！你們想吃嗎？學生認讀蘋果上的字母、音節，讀對了就獎勵一個大蘋果。第二課時 一、談話引入1、學習聲母和韻母是為了學習直呼的本領，誰直呼的又準又快就說明誰的本領大，老師要看看哪個同學的本領最大。2、用卡片復習學過的

5、聲母、韻母（主要復習帶調單韻母，要直呼卡片。） 二、學習和練習 d t n l 與 a i u ü 的拼音、鞏固已學過的拼音方法：看書上搭積木的圖。問圖上的小朋友在做什么？板書 d講拼讀的時候，把聲母 d 的音發得又輕又短，或者就只擺d的口型，發 的音，讓 d 與 a 快速相連呼出 d。教師范讀 d學生學讀 d（不要過多的拼讀，要盡量的直呼。）、在教師指導下進行鞏固試讀：板書 d、dá、d、dà、學生看書進行自讀練習：書上還有一些音節，我們自己來讀一讀。方法是這樣的：、從上邊開始看完一幅讀一幅的拼音。、根據圖上的內容，試著直呼圖下的音節。、注意音節的調號，不要從一

6、聲開始數著讀，要一次讀對。（要給學生充足的時間進行自我練習，教師邊巡視邊掌握學生情況。）檢查讀的情況盡量叫讀得好的學生，注意鼓勵有進步的學生。課中休息（自定）。 三、直呼訓練、看黑板讀音節：板書 ba、pa、ma、fa、da、ta、na、la、bu、pu、mu、fu、du、tu、nu、lu方法按順序齊讀、分組讀、個人讀。、用卡片練習讀：d、dá、d、dà、讀本課的直呼音節（見書）。四、合作拼讀，自主識字1、同桌或小組合作，看課文插圖，編小故事，拼讀圖旁的音節。2、反饋。（1）指名看圖講小故事。（2）隨機出示：打、你、體、里、兔、大米、土地。這些生字中，你會讀哪個？怎么學會的？教學反思：1、變革拼音教學的方式如按常規教學僅憑教師講解聲母音、形、義，大部分學生定會興趣索然。因此，教者應該關注學生個體差異和不同的學習需求，激發學生主動意識和創造精神，采取靈活多樣的教學方法。2、創造性的使用教材。在深知學情的基礎上，打破了以往拼音教學單一的呈現方式，及各個字母按音形義講解，采取了集中訓練，減少頭緒，加強綜合的教學思路。一些彈性要求和交流展示拓寬了學生思維和活動空間，使學生的創造