1、教學內容：教材第53頁中的例4及相關內容。教學目標：1學會用色條圖（線段圖的雛形）分析數量關系，滲透數形結合思想，豐富解決問題的策略。2在分步列式解決問題的基礎上，逐步學會列綜合算式解決問題，會合理運用小括號改變運算順序。3經歷從生活中發現問題、提出問題和解決問題的過程，學會用找出中間問題的方法解決需要兩步解決的問題，豐富學生解決問題的策略。4在解決實際問題的過程中，體會到數學在日常生活中的應用，培養學生認真觀察、 獨立思考、合作交流等良好的學習習慣，激發學習數學的興趣。目標解析：創設“烤面包”的情境，讓學生在具體的情境中掌握解決問題的策略和方法，同時學會利用色條圖來分析數量關系，在解法比較中

2、體會小括號的作用，并引導學生在“算法多樣化”的基礎上實現“算法最優化”。教學重點：利用色條圖分析數量關系，掌握需要兩步計算才能解決的實際問題的方法。教學難點：會找出隱藏的中間問題，并合理利用小括號列綜合算式解決問題。教學準備：課件、直尺等。教學過程：一 、情境導入，舊知鋪墊（一）課件出示例4主題圖的左半部分（如下圖）：1引導學生仔細觀察，從圖中你獲得了哪些數學信息？2匯報收集的信息。（面包房的師傅一共要烤90個面包，已經烤了36個。）3根據這些信息，你能提出什么數學問題？（還有多少個沒有烤？）4學生先獨立思考，再嘗試列式解答。（二）導入新課，并板書課題。【設計意圖：此處簡化了例4，僅提供兩個條

3、件讓學生提問解答，既回顧了以前學習的一步計算解決的問題，又為后面尋找隱藏的中間問題埋下伏筆，還為學生創造了觀察、思考、交流的空間。】二、自主探究，解決問題（一）收集信息，提出問題1課件出示第53頁例4情境圖：2根據圖中提供的信息，你知道了什么？你能提出哪些數學問題？預設問題：（1）一共要烤多少次？（2）已經烤了幾次？（3）剩下的還要烤幾次？（二）解決“剩下的還要烤幾次”的問題。1想一想：要知道剩下的還要烤幾次，需要知道哪些信息？2畫一畫：教師結合學生的回答，畫出簡易色條圖。（三）嘗試解答，體會方法1議一議：應該如何列式解答？引導學生分組討論，合作交流，教師巡視指導，傾聽不同的想法。2說一說：要

4、求還要烤幾次，應先知道剩下多少個需要烤。3學生獨立思考，列式解答。（四）交流匯報，形成板書。1學生匯報不同的解答方法（讓學生說說每步求的是什么？）。方法一：           方法二：             方法三：         方法四：9036=54（個）    （9036）÷9      

5、0; 9036÷9        90÷936÷954÷9=6（次）      =54÷9              =54÷9           =104   =6（次）      &#

6、160;     =6（次）         =6（次）2比較方法二和方法三。（1）小組交流這兩種解法的不同之處。（2）你同意哪種方法？為什么？如果不加小括號，應該先算什么？（3）方法二為什么要使用小括號？加上小括號后就是先求什么？3若有學生說出方法四，教師要及時鼓勵，并追問：你是怎么想的？（五）檢驗反思，歸納總結1引導學生口頭檢驗：把問題的結果作為已知條件進行檢驗，進而判斷計算結果的合理性。2小結：遇到問題后，我們要敢于從不同的角度去觀察問題、思考問題。如果一個問題需要多個步驟才能解決，我們要想好先解答

7、什么，再解答什么。列綜合算式時要根據四則混合運算的運算順序合理使用小括號。（六）知識拓展，培養能力1課件出示問題：（1）一共要烤多少次？   （2）已經烤了多少次？2學生選擇有效信息后獨立完成，教師巡視指導。3全班交流，重點明確解決問題的思路。【設計意圖：結合課前簡化的問題，讓學生經歷“發現問題-提出問題-解決問題”的全過程，在合作交流中積累基本的活動經驗，初步學會畫色條圖表示數量關系并會分析數量關系，滲透數形結合、演繹、歸納等數學思想，從而幫助學生理解并掌握解決問題的步驟和策略，體會解法的多樣化。同時在解法比較中讓學生知道如何合理地使用小括號。】三、鞏固運用，深化理解（一

8、）基礎練習。（課件出示教材第54頁“做一做”的情境圖）1先獨立思考，再同桌交流，然后說說先解答什么，再解答什么。2學生匯報解法，同時比較兩種方法，哪種方法較簡便易理解？    方法一：3×93×6       方法二：3×（96）（二）智慧大比拼。1第一關（課件出示教材第55頁第1題的情境圖）（1）想知道用20元錢買票夠不夠，首先要知道什么？（2）要求買票所用的錢，需要哪些條件？（3）學生獨立思考后嘗試解決，同時指定學生板演，然后全班交流。2第二關（課件出示教材第55頁第2題）（1）學生讀題后指定學生說說先求什么，再求什么。（2）學生獨立完成，指定學生板演，最后全班交流。3第三關（課件出示教材第55頁第4題的情境圖）（1）學生讀題后指定學生說說先求什么，再求什么。（2）學生獨立完成，指定學生板演，最后全班交流，交流時重點說明：如何正確的使用小括號？【設計意圖：采用“智慧大比拼”的方式進行練習，既鼓勵學生從不同角度尋找解決問題的思路，也引導學生在“算法多樣化”的基礎上實現“算法最優化”。