1、Z C S教學設計【教學目標】、學會 z、c、s 三個聲母，讀準音，記清形，正確書寫。、學會 z、c、s 與單韻母組成的音節，能準確拼讀音節。、學會 zi、ci、si 三個整體認讀音節，會讀它們的四聲。、能夠自己拼讀兒歌，做到詞語連讀。、認識“做、過、了、不、樂”個生字，并能在一定的語境中使用。【教學重點】掌握 z、c、s 三個聲母，并且學會 zi、ci、si 三個整體認讀音節。【教學難點】掌握 zi、ci、si 三個整體認讀音節。【教學時間】課時。第一課時課時目標、能正確認讀、書寫聲母 z、c、s。、能正確認讀整體認讀音節 zi、ci、si 及其四聲。教學過程一、復習舊知1. 小朋友們，歡迎

2、再次來到拼音城堡，還記得我們在這里認識的6個單韻母寶寶嗎？瞧，他們帶著聲調帽子出來了，你還能叫準他們的名字嗎？來，開動小火車叫叫他們吧。（利用拼音卡開火車認讀6個單韻母的四聲調）2. 你們真是拼音寶寶的好朋友，把他們的名字叫得又準確又響亮。大拇指送給你們！今天有一個很愛學習的小女孩帶著她的兩個好朋友來和我們一起學習呢，她想找和她一樣愛學習的同學做好朋友，你們愿意嗎？那我們一起進入拼音城堡去看看這個女孩是誰吧。【設計意圖：針對低年級學生的感性認識和表象意識強烈的特點，我選用色彩鮮艷的拼音城堡圖畫，借助課文插圖創設學習情境，以“愛學習的小女孩”給學生一個心理暗示，自己也要做個愛學習的孩子，激發孩子

3、學習的愿望。復習單韻母的四聲調是為正確讀準zi ci si三個整體認讀音節做好準備。】二、學習zi ci si及其四聲、教學“zi”：出示圖片，小姑娘在干什么？（小姑娘在黑板上寫字。）只有上課認真聽講積極回答問題的小朋友才能上臺在黑板上寫字呢？你們能不能像她一樣棒？師：我們知道用粉筆寫的字叫（生：粉筆字）（課件出示“字”）用鋼筆寫的字叫（生：鋼筆字）用鉛筆寫的字叫（生：鉛筆字）用毛筆寫的字叫（生：毛筆字）你會寫哪種字？字的拼音就是“zì”（課件出示此音節） 這兩個拼音寶寶站一起啊就像我們以前學過的整體認讀音節和，不需要拼讀，直接叫出他們的名字就可以了，誰會讀？（指名讀）全班一起讀三遍

4、引導觀察形：小姑娘寫的字，加上戴帽子的，還記得小i帶聲調帽子的口訣嗎？（小i有禮貌，標調就摘帽）。你們記住它的樣子了嗎？去掉小帽子，誰會讀？（生自己嘗試讀，指名讀，正音）練讀四聲。（課件出示四聲）師領讀，生自由練讀后打亂順序練讀。師：小朋友們真會學習，老師獎勵大家一首兒歌。來，跟著老師讀。老鼠出洞，z z z。我愛紫色，z z z。我會寫字，zì zì zì。（邊讀邊配上動作，讓孩子有機會動一動）過渡：小女孩覺得某某班的孩子都能做到認真聽，積極答問，要我豎大拇指獎勵大家呢！你們可真了不起！、教學“ci”：小女孩的一位好朋友太想認識你們了，就自己跑出來了，你們知道它

5、叫什么名字嗎？（課件出示小刺猬的圖片）為什么叫它刺猬？（身上有刺，課件出示“刺”）你還知道哪些東西身上也有刺？（課件出示蒼耳、冬瓜、海膽的圖片）刺的拼音就是“cì”（點擊出示），它也是整體認讀音節，直接認讀。誰是小老師教教大家？（小老師領讀，師相機正音）沒有聲調帽子會讀嗎？男生試試，女生也讀一讀。（去聲調認讀“ci”，正音。）你們有好方法記住它嗎？ 練讀四聲。（課件出示）誰愿意當小老師教大家讀？（生領讀，師相機正音）齊讀。、教學“si”：在你們認真學習的時候啊，小女孩的另一個朋友正在努力工作呢，瞧（課件出示，問：蠶寶寶在干什么？（吐絲）誰還能給絲組個詞？（課件出示“絲”）（頭發絲、鋼

6、絲、鐵絲、蘿卜絲）絲的拼音就是“s”，聽老師讀一讀，你們會讀了嗎？（生練讀，指名讀）開動腦筋，做個會學習的孩子，想想辦法記住它的樣子。去聲調認讀“si”，正音。練讀四聲。（生同桌互讀，小老師領讀，齊讀）【設計意圖：我將zi ci si三個整體認讀音節及其四聲的學習融入學生熟悉的語言環境中，通過讓學生聯系生活實際，用熟悉的語言去鞏固不熟悉的發音，充分開發了母語的潛在資料。由各種字的問答中發福鞏固zi的發音方法，讓學生自己去體會和發現發音部位及方法，學生易于接受。在接下來的si和ci的教學中教師就只用扶持了一下，創造性地使用各種方式的讀，放手讓學生去學，幫助學生記住發音，自主識記形狀，激發學生的求

7、知欲望，使學生充滿無比的興趣，既完成本節課的教學任務，又體現了新課程理念。】（三、鞏固練習過渡：孩子們多能干啊，學習了這么多本領了，把掌聲送給自己吧！（插入小游戲：老師手抬高，你們的掌聲就熱烈一點，老師把手放下，你們就停）、老師把今天學的整體認讀音節都請出來了，誰還記得他們的名字？ zi、ci、si。（指名讀，齊讀）、現在老師給他們帶上帽子了，你還會認嗎？（自由讀，跟老師讀，男女生賽讀） 這個環節不知道該不該刪除？四、對比學習z c s課件出示：zizcicsis、說說每對拼音有什么相同、不同的地方？（前面是整體認讀音節，后面是聲母）、聽老師把他們讀一讀，你聽聽他們在讀音上有什么不同。（師指著

8、對比讀）設想：生：前面的讀音長一些，后面的讀音要短一些輕一些。（課件出示順口溜：z c s是聲母，發音只能短又輕，zi ci si是音節，發音需要長又重。）、你們可真聰明，很快就能區分出他們的不同，老師相信你們肯定也能讀好，和同桌一起讀一讀。4、（在課件上出示三幅圖，在下方相應的出示字母）能幫老師想想辦法記住他們嗎？可以編順口溜（預設：像個2字z z z,女孩寫字z z z；小小刺猬 c c c，半個圓圈 c c c；蠶兒吐絲 s s s，半個字 s s s）5、開火車認讀。玩“聽拼音舉卡片”的游戲，可以請表現優秀的學生上臺讀拼音，下面的學生根據拼音相應舉起卡片。【設計意圖：讓學生看形觀察，聽

9、音辨別，編兒歌認形，匯報，用自己的腦子去思考，主動參與，積極探索，充分調動了學的欲望，使學生學會觀察，學會思考，學會表達，將學生推向了主體位置，學生又根據拼音的形，自編順口溜來記憶從而拓展了學生的思維。】五、書寫練習、現在我們要幫生字寶寶送回家了，他們的家是四線三格。（課件出示）觀察一下，他們住在第幾格，怎樣寫才能寫得漂亮？ （強調 z、c、s 都是小個子，都住在二樓，都是一筆寫成的，要寫的飽滿，上下碰到線）、師范寫，生書空。、生在書上臨摹，速度快的在范字旁可多寫幾個。教師提醒學生寫字要注意保持正確姿勢。【設計意圖：在書寫z c s這部分，我充分放手讓學生自己去探究，自己去發現，從而去獲取知識

10、。在孩子的精神世界里，希望自己是一個發現者，研究者，因此此時教師就起到一個“導”和“引”的作用，新課標也十分注重倡導探究的學習方式，讓學生自己學，自己發現，再一次把學生推向主體地位。】四、小結師：今天小朋友們在拼音城堡玩得開心嗎？老師知道，小朋友們不僅玩得開心，而且還在玩中學會了很多知識，我真替你們高興！我想小女孩也會為自己交到了這么多會學習的好朋友而開心呢。第二課時課時目標、能正確拼讀 z、c、s 與其他韻母組成的音節。、能熟練地拼讀兒歌，并正確認讀“做、過、了、不、樂”個生字。教學過程一、復習導入1.小朋友上節課的表現真是太棒了，老師獎勵大家猜幾個謎語，看看你們是不是真的會認真聽，積極思考

11、，響亮答問的好孩子。猜謎：像個字（打一聲母）。半個字（打一聲母）。半個圓圈（打一聲母）。2.（舉拼音卡片）比賽。zi ci si z c s這是我們今天在拼音城堡里認識的新朋友，還記得他們叫什么嗎？二、拼讀練習聲母朋友最喜歡和韻母寶寶交朋友了，瞧，z c s又找到了好多朋友呢，你能幫助他們快快認識結成好朋友嗎？、出示：za  ze  zu先強調拼讀規則：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。學生試讀。指名拼讀。小老師領讀。各種方式練讀。、同樣方法學習 ca ce cu sa se su。（玩大小聲游戲練習拼讀）、比較認讀：zacasazecesezucusu、三拼音練習：出示：z

12、uo cuo suo。 回憶三拼音的拼法：聲輕介快韻母響，三音連讀很順當。 學生試讀。小老師領讀。各種形式鞏固讀。三、看圖拼讀音節、看插圖，說說圖上畫著什么？你能看圖說幾句話嗎？、拼拼讀讀圖上的音節。（自由讀、指名讀、齊讀）、出示帶拼音的詞語：拖地、擦玻璃、做賀卡，根據拼音讀一讀。、這些事情你會做嗎？誰能用上這些詞語來說一句話？四、拼讀兒歌、出示兒歌過橋，請學生自己試著拼讀，你讀懂了什么？2、小老師帶讀紅色的音節。3、在老師的指導下試讀兒歌。（以詞語為單位，做到詞語連讀）4小組成員再次合作，用喜歡的方式練讀兒歌，也可背出來。5匯報表演。6齊讀兒歌。五、認生字1、出示生字：做、過、了、不、樂。這些生字你認識嗎？你是怎么知道的？不認識的，你有什么好辦法能把它們記住？2、擴詞練習，誰能給這些生字找找朋友？（稍微提一