1、裝 訂 線班級： 姓名： 考號： 20132014學年度（下）尼爾基第三中學模擬檢測初三語文測試題溫馨提示：1本試卷共9頁，滿分為120分。考試時間150分鐘。2答卷前務必將自己的姓名、考號、座位號填寫在答題卡上；請用0.5毫米的黑色字跡簽字筆直接答在答題卡上。在試卷上作答無效。3請將姓名與考號填寫在本試卷相應位置上。4考試結束，將試卷、答題卡和草稿紙一并交回，答題卡另收。一、積累與運用(16分)1給加點的字注音，根據拼音寫漢字。（2分）（1）倔（ ）強（2）參差（ ）不齊（3）狼jí( )（4）相形見chù( )2下列句子中加點詞語使用不恰當的一項是（ ）A鳳凰山風景秀美

2、，登高遠眺，青山如屏，綠水如帶，令人心曠神怡。B經典是我們共同的精神財富，誦讀經典對提升修養、陶冶性情的作用是無可置疑的。 C只有擁有了廣博的閱歷、豐富的詞匯，我們創作作品才有可能一氣呵成。D在春節聯歡晚會上，趙本山和愛徒小沈陽幽默風趣的表演，逗得觀眾忍俊不禁地大笑。 3下列句子中沒有語病的一項是A為迎接“讀書月”活動，學校領導研究并聽取了各班開展活動的意見。B通過這次語文綜合性學習活動，使同學們開闊了視野，得到了鍛煉。 C這種橋不但形式優美，而且結構堅固，能幾十年幾百年甚至上千年雄跨在江河之上。D八月的呼倫貝爾大草原是一年中最美好的季節，每到這個時節就會有大批的中外游客前來旅游觀光。4下列語

3、句的順序排列正確的一項是如果開窗正對著白色墻壁，太單調了，給補上幾竿竹子或幾棵芭蕉。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。諸如此類，無非要游覽者即使就極小范圍的局部看，也能得到美的享受。游覽者必然也不會忽略另外一點，就是蘇州園林在每一個角落都注意圖畫美。階砌旁邊栽幾叢書帶草。A B C D閱讀下文，完成58題。近來，食品安全事件相繼發生，引發了人們對食品問題的極大關注。一些新技術出現在食品生產、包裝、保存、銷售等各個環節，為食品的安全提供保障。 食品的新鮮和純正，對食品安全至關重要。為此，世界上許多國家都在采取積極措施予以保證。日本開發出多種保鮮材料，投入應用很有效果。其中，比較普遍使用的是將礦物濃縮

4、液滲進吸水紙袋中，再用這種紙袋包裝蔬菜和水果。在運輸過程中，蔬菜和水果可以從礦物濃縮液中得到營養補給。與此同時，日本科技人員還研制出一種高純度磷酸鈣與聚乙烯混合而成的薄膜。實踐證明，磷酸鈣能吸收乙烯和二氧化碳氣體，抑制葉綠素的分解，起到保鮮的作用。現在，還有一種用于儲藏水果蔬菜的氣調保鮮技術。這種技術被業界稱為21世紀的新技術，亦可用于儲藏中草藥材、糧食及其他需要定期儲藏的食品。氣調保鮮與一般保鮮的不同之處，在于通過調節果品蔬菜儲藏室的環境溫度、濕度、空氣中氧含量和二氧化碳含量等四個參數，延長儲藏期并保持果蔬的良好品質。例如，蘋果在恒溫保鮮庫中可儲藏10周，而在氣調保鮮庫可儲藏28周，保藏時間

5、要高出近2倍。蘋果在恒溫庫會喪失水分，果實發軟，而在氣調庫儲藏后，無論是鮮度還是硬度，仍然如同剛入庫狀態。國外氣調保鮮技術，現已達到規模性發展。意大利形成的果蔬產品產、供、銷氣調鏈，就很有代表性和說服力。他們在產地建氣調儲藏庫，運輸用氣調車，銷售有氣調周轉庫，從而保證了市場果蔬商品豐滿新鮮。這一技術在我國尚待推廣和普及。（百科知識，有刪改）5下列說法不符合文意的一項是A本文從保鮮材料和保鮮技術等方面介紹了一些國家為食品安全采取的措施。B磷酸鈣能吸收乙烯和二氧化碳氣體，抑制葉綠素的分解，起到保鮮的作用。C氣調保鮮是一種通過調節果品蔬菜儲藏室的環境溫度、濕度、空氣中氧含量和二氧化碳含量等參數，延長

6、儲藏期并保持果蔬良好品質的保鮮技術。D氣調保鮮技術在日本、意大利和我國都已達到規模性發展。6第段中畫線句運用的說明方法是A作比較 舉例子 B舉例子 列數字 作比較C分類別 列數字 D舉例子 分類別 列數字7根據文意推斷，目前最具發展前景的一項果蔬保鮮方法是A用滲進礦物濃縮液的吸水紙袋保鮮 B恒溫保鮮C用高純度磷酸鈣與聚乙烯混合而成的薄膜保鮮 D氣調保鮮8下列各句中加點詞語去掉后對文意影響不大的一項是A他們采取在產地建氣調儲藏庫等措施，從而保證了市場果蔬商品豐滿新鮮。B世界上許多國家都在采取積極措施予以保證。C蘋果在氣調保鮮庫可儲藏28周，保藏時間比恒溫保鮮高出近2倍。D意大利形成的果蔬產品產、

7、供、銷氣調鏈，就很有代表性和說服力。二 古詩文 默寫 與 理解應用（12分）（一）古詩文 默寫。（7分）（1）將軍百戰死， 。（木蘭詩）（2） ，大庇天下寒士俱歡顏！（杜甫茅屋為秋風所破歌）（3）予獨愛蓮之出淤泥而不染， 。（周敦頤愛蓮說）（4） ，甲光向日金鱗開。（李賀雁門太守行）（5）四面邊聲連角起，千嶂里， 。（范仲淹漁家傲·秋思）（6） ，江入大荒流。（李白渡荊門送別）（7）學而不思則罔， 。（論語·為政）（二）名著閱讀。（5分） 閱讀下面語段，按要求答題。讀初中后，我不再迷戀連環畫、動畫片；不再滿足于童話帶給我的歡樂，于是瞄上了“大部頭”。我時而游覽花果山，行走女

8、兒國，看孫悟空斬妖除魔；時而漂弋海上，獨闖荒島，看魯濱遜智救“星期五”； 。名著成了我的良師益友。1.根據畫線句子內容任選一句寫出作品名稱及作者姓名。（作品與作者必須對應）作品 作者 （2分）2 聯系語境，仿照畫線句子在橫線上續寫一個句子，表現某一名著的內容。（3分） （ 三）.古詩文閱讀（18分）（1）閱讀下面的唐詩，完成34題。（5分）錢塘湖春行 白居易孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。3詩句“幾處早鶯爭暖樹”中的“爭”字為人稱道，請分析其精妙之處。（2分） 4詩的頸聯“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒

9、馬蹄”展現了江南春天的美景，試用自己的話把它形象地描繪出來，至少運用一種修辭手法。（3分） （四）閱讀下文，完成57題。（7分）五柳先生傳 陶淵明先生不知何許人也，亦不詳其姓字，宅邊有五柳樹，因以為號焉。閑靜少言，不慕榮利。好讀書，不求甚解；每有會意，便欣然忘食。性嗜酒，家貧不能常得。親舊知其如此，或置酒而招之；造飲輒盡，期在必醉。既醉而退，曾不吝情去留。環堵蕭然，不蔽風日；短褐穿結，簞瓢屢空，晏如也。常著文章自娛，頗示己志。忘懷得失，以此自終。 贊曰：黔婁之妻有言：“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。”其言茲若人之儔乎？銜觴賦詩，以樂其志。無懷氏之民歟？葛天氏之民歟？5解釋下列句中加點的詞語。（3

10、分）（1）每有會意，便欣然忘食 會意： （2）造飲輒盡 造： （3）短褐穿結，簞瓢屢空，晏如也 晏如： 6翻譯下面的句子。（2分）不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。 7下面對文章的理解分析，不恰當的一項是（ ）（2分）A不知五柳先生是什么地方的人，也不清楚他的姓名和表字，因為住宅旁有五棵柳樹，就稱他為五柳先生。由此可知，此文是為一個不知名姓的隱士寫的傳記。 B五柳先生“好讀書，不求甚解”，因為他讀書的目的是追求精神的愉悅和安慰，這既是一種讀書態度，也是他率真自然性格的反映。C從文中可以看出五柳先生有三大志趣：一是讀書，二是飲酒，三是著文章。D本文在寫作上多用否定句，突出了五柳先生與世俗的格格不入以及

11、對高潔志趣和獨特人格的堅持，也使文章筆墨精粹而筆調詼諧，讀來生動活潑，引人入勝。（五）閱讀下文，完成810題。（6分）陳蕃掃除陳蕃字仲舉，汝南平輿人也。祖河東太守。蕃年十五，嘗閑處一室，而庭宇蕪穢。父友同郡薛勤來候之，謂蕃曰：“孺子何不灑掃以待賓客？”蕃曰：“大丈夫處世，當掃除天下，安事一室乎？”勤知其有清世志，甚奇之。【注】陳蕃：東漢人。官至太尉、太傅，封高陽侯。為人剛正不阿，崇尚氣節。孺子：小子，兒童的通稱。8解釋下列句中加點的詞語。（2分）（1）嘗閑處一室 嘗： （2）甚奇之 奇： 9翻譯下面的句子。（2分）大丈夫處世，當掃除天下，安事一室乎？ 10陳蕃胸有大志卻不愿做身邊的小事，你該如

12、何勸說他？（2分） 三、現代文閱讀（24分）（一）閱讀下文，完成1116題。（14分）難忘那張圓臉七個春夏秋冬，送走過幾百個中學生，有些學生的名字已經從記憶中抹去，但那張圓臉卻依然那樣清晰地刻著一個永遠留在我心中的故事。 那張稚氣的圓臉，是我曾經傷害過的。 這件事，發生在7年前的9月3日，我走上講臺的第一堂課。 靠前門的課桌后，坐著的是這個圓臉少年。一開始上課，他的兩手就抄在袖筒里，平放在桌子上，頭枕在上面，并且不時地抬起衣袖去抹那淌出來的鼻涕。他的舉止惹惱了我。要知道，這可是我的第一堂試講課，內容是茅盾的白楊禮贊。為了這堂課，我足足準備了3天。更何況，教室后排還坐著那位年長的教務主任，他是在

13、考評我的教學能力。 圓臉的表現在我看來，簡直就是對我的輕視。 我的心境被破壞了。努力地不去看那張“可憎”的圓臉，繼續講我的課。可是不行，接連發出的抽吸鼻涕的聲音已經把課堂上一半的目光吸引過去了，間或傳來低聲議論，“嘖嘖”的嗤笑。教務主任也在盯著我，似乎在看著我怎樣對付這課堂上的“突發事件”。 我暴怒了，對著圓臉大喝一聲：“你，站起來!”圓臉慢慢地抬起頭，迷茫的眼睛閃了閃，然后低垂下頭，緩緩地站起。我有些懊悔了。說他什么呢?總不能說他流鼻涕吧。于是，我指著板書，問：“茅盾的白楊禮贊在開頭為什么沒去寫白楊樹，而寫的是黃土高原的壯觀景象呢?”話一出口，我被自己的機靈陶醉了。這是我剛講過的問題，我想他

14、應該回答出來，然后讓他坐下，告誡他坐端正，注意聽講，也就算解了圍。“我不會。”圓臉回答，聲音很低，但很干脆。我不相信自己的耳朵。“你說什么?”圓臉的頭垂得更低了：“你剛才講的我沒聽明白。”我惱怒起來，厲聲質問：“那么，你聽什么了?”幾十雙眼睛凝視著我，其中也有教務主任。圓臉沒說話，只是深深地垂著頭。“你出去!”話一出口，連我也奇怪自己何以有這個念頭。圓臉猛地抬起頭，我看到的分明是一雙憤怒的眼睛，目光中似乎還有一絲淡淡的哀怨。“你出去!”他終于離開了座位，拉開教室的門，跑了出去。 課堂恢復了平靜，可靜得讓人感到壓抑。 我繼續上課。這堂課好長啊! 課后，教務主任找到了我。沒有評論這堂課上得怎樣，只

15、是給我介紹那個被我趕出教室的學生。“他也是夠可憐的了。父母離異，他跟著奶奶生活，現在奶奶病了，他很需要關懷，但從來不把苦告訴同學。他太孤獨，他需要理解，尤其是來自教師的理解。”說完，教務主任長久地看著我。 我的心被刺痛了，也想起了那顆被我刺痛的心。我知道，這第一堂課是徹底失敗了。我不配在學生面前自稱老師，也不配讓學生叫老師。我該怎么辦呢? 下午，在我的辦公桌上，擺著一個折得正正方方的紙條上面寫著：“老師，您第一次登上講臺，我能理解您做的一切；我也多么希望別人能理解我呵!我的心好苦。被您從課堂趕了出去的學生。” 我被震動了。 從這以后，我才真正明白了“教師”這個詞的含義。他不只是“教書”，更重要

16、的是“教人”，而要“教人”，首要的是先教自己，教自己去理解學生，這樣才可能教好人，教好書。 這件事雖然已經過去7年了，但那張永遠抹不去的圓臉，那雙哀怨的眼睛，時時在提醒我，即使在離開講臺的今天，仍然如此。 11 “有些學生的名字已經從記憶中抹去，但那張圓臉卻依然那樣清晰地刻著一個永遠留在我心中的故事。”（第一段） （1）句中“有些”、“只有”兩個詞用得好不好？為什么？（2分）（2）“有些學生的名字已經從記憶中抹去”起到了怎樣的作用？（2分） 12有人說，第四段寫“我”為這堂課足足準備了3天，再寫教務長來聽課，似乎與引文所要表達的中心無關。你是否同意這樣的說法？為什么？ （2分） 13第六段所說

17、的“突發事件”指什么？這一“突發事件”在整個故事中起什么作用？（2分） 14教務主任并沒有議論“我”的課，“我”為什么認為“這堂課徹底失敗了”？（2分） 15結尾處說，“那張永遠抹不去的圓臉，那雙哀怨的眼睛，時時在提醒我”。你認為他在提醒“我”什么？（2分） 16你認為故事中的“我”在遇到這樣的“突發事件”時應該怎么辦？（2分） （二）閱讀下文，完成1721題。（10分）人生不需要太多條件世間，那些生存、成長條件好的人往往讓人羨慕。有人羨慕那些生下來就落地首都的孩子，他們在沒有“貴族”的國度里，仍是國民中的“貴族”；有人羨慕那些將門虎子與大家閨秀，在人生起點他們就贏了草根一族。他們優越的生存條

18、件，是很多人盡畢生的努力都無法實現的，比如他們從小就能得到的一流教育，比如他們擁有無盡的財富。其實，這些身不由己的條件，不應被列為普遍人生的條件。因為它的偶然性就如我們坐胎成天生麗質還是歪瓜裂棗，都與我們自己無關，有關的只是我們能創造和利用的條件。倫敦開始時也是村莊，就像貴族中也有草莽出身。把村莊作為起點，把創造條件作為開始，才是我們人人都具備的條件。有條件可能會有好命運，沒條件就是個好機會，這個機會就是創造。就像歷史上的猶太民族，在喪失了生存的家園、遭受了沒頂之災后，他們漂泊在世界各地，寄人籬下，反而強化了他們的生存能力。沒有國土，他們有智慧；沒有工廠，他們有發明創造。按人口比例計算，世界上沒有哪個民族像猶太民族那樣出現如此多的教授、專家、學者。就像自然資源極度缺乏，并沒有制約日本成為經濟大國一樣。鳥類世界一書中記載，有一種海鳥能飛越太平洋，靠的僅僅是一小節樹枝。飛行時，它把樹枝銜在嘴里，累了，它把樹枝放在水里，站在上面休息一會兒；餓了，它就站在樹枝上捕食；困了，它就站在樹枝上睡覺。試想一下，如果它帶上鳥巢和足夠的食物，它還能飛得動、飛得遠嗎？同樣，成功也不能一味苛求條件，如果一味苛求條件，再好的條件也可能成為捆綁在翅膀上的黃金，反而會