1、光的傳播教學設計劉海平【教材的地位與作用】本節課是初二物理中有關光學知識的第一課， 主要內容為光源、光的直線傳播條件及光 速這三個知識點。如果把初中學生將要接觸的光學知識看成一座大廈的話，光的直線傳播就是這些知識的基礎， 是否掌握這一知識點， 不僅影響學生對這一章的學習， 而且會影響整個 物理課程中力學部分的學習?！窘虒W目標】（一）知識與技能1了解光源，知道光源大致分為天然光源和人造光源兩類；2 理解光沿直線傳播及其應用；3.了解光在真空和空氣中的傳播速度c = 3 x 108m/s。（二）過程與方法1 觀察光在空氣中和水中傳播的實驗現象，了解實驗是研究物理問題的重要方法；2 閱讀“科學世界

2、我們看到了古老的光”的內容，了解光可以反映宇宙的信息，感悟宇宙 之宏大。（三）情感態度與價值觀：1.觀察、實驗以及探究的學習活動，培養學生尊重客觀事實、實事求是的科學態度；2通過親身的體驗和感悟，使學生獲得感性認識，為后續學習打好基礎； 3探究性物理學習活動，使學生獲得成功的愉悅，樂于參與物理學習活動?！局攸c與難點】（1 ）重點：通過實驗，探究光在同種均勻介質中的傳播特點。（2）難點：如何設計探究實驗，并通過實驗現象歸納出光的傳播特點。【教學資源】1 演示：小激光燈、手電筒、演示課件；2學生探究實驗器材：小激光燈、果凍、水、蠟燭、手電筒、帶孔的紙板、地球儀、 乒乓球等?！緦W情分析】初二學生思維

3、活躍，好奇心重，求知欲強，但動手能力較弱，加上剛接觸物理不久，對 科學探究的基本環節缺少認識，也缺乏必要的邏輯知識。 因此，以學生常見的現象進行引入，以便使學生能逐步理解和應用科學知識?！窘虒W過程】教學程序教師活動學生活動設計意圖創設情景引入課題清晨，太陽冉冉升起，萬丈光芒映 紅了朵朵朝霞，給大地帶來了光明和色 彩，夜晚，華燈初放，世界依然是姹紫 嫣紅，五彩繽紛。還記得剛結束不久的 北京奧運會，開幕式上的彩燈和焰火讓 人嘆為觀止。大家能不能說說自己印象 最深的部分。的確，光給我們帶來了一個多姿多 彩的美麗世界。今大我們一起走進色彩 斑斕的光世界。回憶、思考并交流。聯系實際 提出問題， 激發興趣

4、， 引起注意。1光源多媒體向學生展示禮花的圖片。光是從哪里來的呢？太陽、火把、手電筒等都是能夠 發光的物體。以生產和我們把能發光的物體叫做光源。自生活中的然界和人類生活中有很多能發光的物太陽、閃電、電燈、蠟燭、螢火自然現象體，它們都是光蟲為對象，讓進行新課源，誰能給大家舉幾個例子呢？學生參與知識的獲為了使用方便，人們研究并制造了取過程人造光源，它的發展有一段很長的歷 史，請看圖片展示：原始人用篝火照明， 后來又出現了火把、油燈、蠟燭，現在 又有了更方便的各種電燈，人造光源還 在發展和改進。學生觀看圖片理解2.探究光的直線傳播的條件;豐護，卄甬壬 十白斤 、護&、/耳口宀些 學生甲：是沿

5、直線傳播的請看老帥手中的小激光器，匕發出的光在遠處的墻上產生一個亮點（演見過，比如電影放映機射向銀引起懸念，示）。請大家猜測，光源發出的光是怎幕的光是直的，手電筒射出的光激發學生樣傳播的呢？也是直的，在有霧的天氣里，可的好奇心、他的猜想正確嗎？在生活中，你們以看到從汽車頭射出的光束是求知欲。見過光是沿直線傳播的嗎？舉例說明。直的現在有的建筑物上打 的光束也可以說明光是沿直線回答得很好，但要想確切了解光的直線 傳播規律，同學們必須自己去探究因傳播的。為我們這節課的課題就是研究探索“光學生乙：我們在郊游時，老師曾的傳播”的。說過看起來清澈見底，不太深的池水，不會游泳的人可千萬不要 下去，因為它的實

6、際深度可能很 深，容易發生危險。眼睛受騙，是不是說明光不 定是沿直線 傳播的？激疑：對呀！你提出的問題很有創教室里各組學生選用已準備好意我們就是要通過這次實驗來探索日的小激光器、水、果凍、蠟燭、常生活中光的傳播問題，現在開始實手電筒、帶孔的紙板、三球儀等驗。器材進行實驗。各組選擇的器材 不同，實驗的步驟不同，探究的此時教師要適當地向學生指導和冋題不同，遇到的冋題也不同，點撥。氣氛異常活躍，。把不同小組實驗中探索的共同冋 題投影在屏幕上，開始提問學生：（1）光可以在哪些物質中傳播？這些 物質有什么共冋特點？（2）光在這些物質中是沿什么路徑傳 播的？（3）光總是沿著這樣的路徑傳播嗎？ 有沒有條件限

7、制呢？讓學生展示不冋的答案，冋時給以 適當的評價（表揚或補充）。學生1:光可以在空氣、水、果 凍等介質中傳播。學生2:光在這些介質中都是沿 直線傳播。學生3:這說明我們剛才的猜想 是正確的。學生4:光在空氣這一種介質中 沿直線傳播，在水中也沿直線傳 播，如果光從空氣進入水中，它 在分界面處不沿直線傳播，并演 示用激光通過有粉筆末的空氣 進入水中時光線不是沿直線傳 播的。學生5:這說明光必須在同種介 質中才沿直線傳播。學生6:用準備好的三張帶孔的 紙板，孔中間穿一條細線，看見 燈光時細線處于直線，就說明光 在同種介質（空氣）中沿直線傳 播。培養學生 觀察、實驗 技能，讓學 生深入探 討、自主探

8、索和總結 物理規律。學生認真觀看，并理解識記在學生通過實驗探究得到結論以后，我利用自己制作的教具來進一步演 示光沿直線傳播的現象。該教具是一個 大的不透明的紙箱，五個面封閉，只有 一個面中間挖空，貼上透明塑料膜。操 作時，把教室的燈熄滅，拉上窗簾，保 證外界環境較暗，然后將點燃的香從旁 邊一個面開的小口伸入箱子，待煙霧充 滿箱子時，再把激光筆從小口射入箱 子，可以在透明薄膜的面清晰看到光在 煙霧中沿直線傳播。學生1:通過動畫演示可知：早 晨，當太陽在地平線以下時， 我我們生活在地球，它周圍的大氣并們就看見了它，就是因為不均勻不均勻，請看從大氣層外射向地面的陽的大氣使光線光還是沿直線傳播的嗎？（

9、利用多媒體變彎了的緣故。動畫演示早晨太陽光線的偏轉）學生2:光在同種介質中沿直線 傳播是有條件的。發掘生活學生3:（釋疑總結）光沿直線中的問題傳播的條件是光在同種且均勻和現象，啟的介質中。發學生思3.光沿直線傳播的應用維，在變化 的情景中，光的直線傳播在實際生活中有什檢查排直隊，打靶瞄準時（動畫激發學生 去探究。用么應用？演示）要“三點一線”等?？茖W知識學生討論，代表發言。解釋實際設疑：有一個問題請大家討論，開生活中的鑿火車隧道時為了防止鑿出的隧道不現象。直，用今天所學的知識有辦法解決嗎？ 教師點撥，教師用微機模擬激光準直來 鑿隧道，并演示掘進機在激光束的引導 下工作）通過現象，學生討論后得出

10、結論：光在均勻發現本質設疑：請同學上來表演手影。介質沿直線傳播過程中，遇到不原因。請看，這是生活中常見的一種光學現透明的物體，在物體后面光不能象，誰能用今天所學的知識來解釋一達到的區域便形成了影子。下？能否根據影子的形成，說明汽車的由作圖可知，對于同樣高的障礙 物，如果光線從較高的地方射向 障礙物，其影子比較短；光線從調動學生前燈為什么安裝在車頭的下部？（提較低的地方射向障礙物，其影子的積極性，示：夜間行車，燈光照射的路面一片光比較長.影子長一些有助于司機投入課堂亮，表明路面是平坦的；如果有黑影，看清前面路面的凹凸情況， 所以氛圍中說明路面是坎坷不平的）汽車的前燈要安裝在車頭對學生的回答加以贊

11、賞性的評價。設疑：老師還知道同學們最愛看動畫 片，請看：播放寶蓮燈這一片段中的下部。月食。學生討論、交流后回答：發生了什么自然現象？學生1:月球運行到地球與太陽激疑：你相信月亮確實被天狗吃了嗎？中間并成一直線時，太陽的光被用多媒體動畫模擬演示日食、月食月亮擋住，地球表面上某些地區 短時間內看不到太陽就會出現的成因。日食。4.光的傳播速度（設疑）光的傳播速度到底有多大學生2：地球運行到月球與太陽 的中間并成一直線時，太陽光被 地球擋住，不能射到月亮上，月 亮上出現陰影，出現月食。呢？很早以前就有人感興趣，讓我們先 來看一個自然現象：（播放雷鳴閃電動 畫）打雷時閃電和雷聲實際是同時發生的，我們先聽

12、到雷聲還是先看到閃 電？激疑：這說明了什么？先看到閃電。光的傳播速度比聲音的傳播速 度大得多。學生認真聽講拓展學生的知識面釋疑：由于光的傳播速度很大，所以測定光的轉播速度是非常困難的。第 一個測量光速的科學家是伽利略，但遺 憾的是他失敗了。后來經過幾代科學家閱讀“科學世界一一我們看到了的不懈努力，測出的結果一次比一次精古老的光。確，現在公認光在真空中的傳播速度是光年指光在一年內所走的路程。3X 108m/s，常用字母 c表示。是路程的單位。提問：“光年”什么意思？是什么的單位？冋學們都在路燈下走過（動畫演示人的影子會發生長短變化。一個人在路燈下走過時的情形），請大家仔細觀察，這里有一個很有趣的

13、現培養學生象，看誰能最先發現。學生回答。的發現問誰能用學過的知識解釋：為什么人的影題的能力子會發生長短變化呢？和運用所教師鼓勵，多媒體輔助演示。學的知識還有什么冋題呢？小孔成像是怎么回事？能利用解決實際這節課的知識解釋嗎？問題能力。你提的問題很好！請冋學們觀看我國古代偉大的思想家、科學家墨翟的介 紹，并欣賞小孔成像的動畫演示。（啟發）通過圖片介紹和動畫演示，我們知道墨翟是世界上第一個對學生進你了解到了什么？論述光的直線傳播規律，并最早行愛國主鞏固深化（引申）同學們在明確小孔成像的特 點和原理后，還可用白熾燈和不透光的 紙觀察燈絲的像，根據小孔成像制作針 孔照相機，這個“小實驗”及“小制作” 留

14、給大家去研究。進行小孔成像實驗的科學家。義教育。通過本節課的學習，你在知識上有學生回答。提高學生什么收獲？的歸納、概梳理反思你能用所學的知識解決哪些問括能力。題？讓學生帶你在能力上有什么提高？著教材走對學生的回答加以肯定，并做適當向生活實的評價。際。課外拓展1 小制作：根據小孔成像制作針孔照 相機。2.社會小調查：生活中的光的直線傳 播現象。培養學生 的動手能 力，讓學生 走進社會，體現從生 活走向物 理從物理 走向社會。【板書設計】第一節光的傳播 、光源自然光源：太陽螢火蟲水母人造光源：蠟燭 燈泡火把、光的傳播：1光在同種均勻介質中沿直線傳播2 應用：激光準直影子日食、月食三、光速：c =3

15、 x 108m/s【設計理念】本節通過讓學生們收集相關的資料（圖片、文字、實物），知道生活、生產中有各種各樣的光源。通過對資料和實物的分析，還可以得到光源的共同特性一一發光體。然后通過學生的探究實驗讓學生明確一一光是沿直線傳播的。教材中用激光引導掘進方向的圖，示意性展示了光直線傳播的應用。教材以聲音在空氣中速度大小為基礎，從“光的傳播比聲音快” 的感悟中，了解光的傳播速度?！拔覀兛吹搅斯爬系墓狻弊鳛椤翱茖W世界”內容給出，以弘揚科學教育中的人文精神。 用光速的知識理解自然世界，拓展性地理解一些天文知識，了解最大的長度單位光年。以探究光的直線傳播條件為核心，重視光的直線傳播的應用，是處理本節課教學內容所遵循的基本原則。從教學模式上突出“探究”，讓學生參與以“探究”為目的的實驗活動。讓學生去想，去說，去做，去表達，去感悟。將“光的傳播”作為探究課來處理，