1、七年級上冊語文前三單元知識點(diǎn)總結(jié) 第一單元“詞語盤點(diǎn)” 1嗡  朗潤  醞釀  賣弄  喉嚨  應(yīng)和  嘹亮  烘托  靜默  風(fēng)箏  抖擻  健壯   呼朋引伴  花枝招展 2鑲邊  單單  安適  著落  慈善

2、60; 肌膚  秀氣  寬敞  貯蓄  澄清  空靈  地毯 3鳴蟬  花苞  嬌媚  棱鏡  粗獷  睫毛  衣裳  鈴鐺  端莊  靜謐   屋檐  凄冷  化妝  蒞臨 &#

3、160;造訪  吝嗇  淅瀝  干澀  草垛  綠茵茵  咄咄逼人 第二單元“詞語盤點(diǎn)” 5癱瘓  暴怒  沉寂  侍弄  捶打  憔悴  央求  絮叨  訣別  淡雅 高潔  爛漫  翻來覆去  喜出望外&#

4、160;6信服  分歧  取決  一霎  兩全  粼粼  各得其所 7并蒂  花梗  匿笑  沐浴  禱告  姊妹  亭亭  徘徊  遮蔽  心緒流轉(zhuǎn)  隱蔽   菡萏  攲斜 詠雪譯文：謝太傅在寒冷的雪天把家

5、人聚集在一起，與小輩談?wù)撐恼碌牧x理。不久，雪下急了，謝太傅高興地說：”白雪紛紛落下像什么？”他哥哥的長子胡兒說：”大體可以比作把鹽撒在空中。”而太傅哥哥的女兒說：”不如比作柳絮乘風(fēng)飛起。”謝太傅大笑起來很高興。這就是謝太傅大哥的女兒（謝道韞），左將軍王凝之的妻子。 陳太丘與友期譯文：陳太丘和朋友相約同行，約定正午，過了正午朋友還沒來。太丘便丟下（他）離開了。等太丘走后，友人才來。陳元方當(dāng)年7歲，在門外玩耍。友人問元方：”你父親在嗎？”元方回答說：”等您很久不來，已經(jīng)走了。”友人生氣地說：”不是人啊！和別人相約同行，自己卻丟下我走了。”元方說：”您與我父親約定在正午，過了正午還沒來，就

6、是沒有誠信；對著兒子罵他的父親，就是沒有禮節(jié)。”友人慚愧極了，下車?yán)剑脚苓M(jìn)門去，看都不往回看一下（元芳頭也不回地走進(jìn)家門）。                第三單元“詞語盤點(diǎn)” 9逃竄  尋覓  跪下  拗口  確鑿  輕捷  云霄  倘若  鑒賞 &

7、#160;啄食   和藹  恭敬  質(zhì)樸  博學(xué)  淵博  倜儻  淋漓  盔甲  紳士  人跡罕至  人聲鼎沸   10撿拾  感慨  搓捻  綻開  爭執(zhí)  慚愧  悔恨  激蕩 

8、60;奧秘  拼湊  企盼  截然不同  疲憊不堪  小心翼翼  不求甚解  混為一談   恍然大悟  油然而生  花團(tuán)錦簇  美不勝收 11磨蹭  抵達(dá)  尷尬  難堪  俯視  狼狽  原諒  枉然 

9、60;貪婪  彈簧  自卑  暢銷  詛咒  慘淡  威風(fēng)凜凜  眾目睽睽  煞有介事  廢寢忘食  饑腸轆轆 論語十二章原文及翻譯 1.子曰：“學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎？有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂（(lè)）乎？人不知而不慍，不亦君子乎？”（學(xué)而）   譯文：孔子說：“學(xué)習(xí)并時常溫習(xí)，不是很愉快嗎？有志同道合的人從遠(yuǎn)方來，不是很令人從心里感到高興

10、嗎？人家不了解我，我也不怨恨、惱怒，不也是君子作風(fēng)嗎？” 2.曾子曰：“吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？”譯文：曾子說：“我每天多次反省自己：替別人謀劃事情是不是竭盡自己的心力？跟朋友交往是不是講誠信？老師傳授的知識是不是復(fù)習(xí)過了？” 3.子曰：“吾十有五而志于學(xué)，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不逾矩。”（為政） 譯文：孔子說：“我十五歲就有志于做學(xué)問，三十歲能有所成就，四十歲能不被外物迷惑，五十歲時能知道上天的意旨，六十歲能聽得進(jìn)不同的意見，到七十歲能順從自己的意愿卻不越過法度。” 4.子曰：

11、“溫故而知新，可以為師矣。”（為政） 譯文：孔子說：“溫習(xí)學(xué)過的知識，可以得到新的理解與體會，就可以當(dāng)老師了。” 5.子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”（為政） 譯文：孔子說：“只學(xué)習(xí)不思考，就會迷惑；只空想而不學(xué)習(xí)，就會有害。”6.子曰：“賢哉，回也！一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂。賢哉，回也！”（雍也）  譯文：孔子說：“顏回的品質(zhì)是多么高尚啊！一簞飯，一瓢水，住在簡陋的小巷子里，別人都忍受不了那窮困的憂愁，顏回卻沒有改變他好學(xué)的樂趣。顏回的品質(zhì)是多么高尚啊！” 7.子曰：“知之者如好之者，好之者不如樂之者。

12、”  （雍也）  譯文：孔子說：“知道學(xué)問和事業(yè)的人，不如愛好它的人；愛好它的人，又不如以它為樂的人。”   8.子曰：“飯疏食飲水，曲肱而枕之，樂亦在其中矣。不義而富且貴，于我如浮云。”（述而） 譯文：孔子說：“吃粗糧，喝冷水，彎著胳膊當(dāng)枕頭，樂趣也就在這其中了。用不正當(dāng)?shù)氖侄蔚脕淼母毁F，對于我來講就像是天上的浮云一樣。” 9.子曰：“三人行，必有我?guī)熝伞衿渖普叨鴱闹洳簧普叨闹！?#160;譯文：孔子說：“幾個人一起走路，其中必定有我的老師。我選擇他們的優(yōu)點(diǎn)來學(xué)習(xí)，(看到自己也有)他們的缺點(diǎn)就

13、要改正。”  10.子在川上曰:“逝者如斯夫，不舍晝夜。”（子罕） 譯文：孔子在河邊感嘆道：“時光像流水一樣流去，日夜不停。” 11.子曰：“三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。”（子罕） 譯文：孔子說：“一國軍隊，可以奪去它的主帥，但一個男子漢，卻也不可以奪去他的志氣。” 12.子夏曰：“博學(xué)而篤志，切問而近思，仁在其中矣。”（子張） 譯文：子夏說：“廣泛地學(xué)習(xí)并堅守自己的志向，懇切地提問并能多考慮當(dāng)前的事情，仁德就在其中了。”        

14、60;1.春  朱自清 朱自清（18981948），原名自華，字佩弦，號秋實(shí)，后改名自清，是中國現(xiàn)代著名散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。原籍浙江紹興，后定居揚(yáng)州，故自稱“揚(yáng)州人”。1923年發(fā)表長詩毀滅，震動詩壇。他的散文樸素縝密，清雋沉郁，以語言洗練、文筆清麗著稱，極富有真情實(shí)感。代表作詩文集蹤跡，散文集有背影歐游雜記你我，文藝論著有詩言志辨論雅俗共賞，散文代表作有荷塘月色綠背影槳聲燈影里的秦淮河等。吹面不寒楊柳風(fēng)：出處南宋 的 志南和尚絕句：古木陰中系短篷，杖藜扶我過橋東。沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。 三、文本研讀 第

15、一部分（1） 盼春（反復(fù)和擬人的修辭） 第二部分（2-7） 繪春（春草圖，春花圖，春風(fēng)圖，春雨圖，迎春圖） 第三部分（8-10）贊春（三個比喻） 2、盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了。第一段的作用是什么？用了什么修辭？ 開篇點(diǎn)題，總領(lǐng)全文，奠定了全文清新活潑的感情基調(diào)。運(yùn)用了反復(fù)和擬人的修辭，表現(xiàn)了對春天到來的急切盼望和喜悅之情。 3、小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。 運(yùn)用擬人的修辭手法。“偷偷地”“鉆”寫出了小草破土而出的擠勁，寫出不經(jīng)意之間，春草已悄然而出的情景和作者的驚喜之感。這樣寫是無意識、

16、無感情的小草也似乎有了意識、有了感情。 4、坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。 六個動詞的連用，表現(xiàn)了人們在草地上的活動和感受，側(cè)面寫出了春草勃發(fā)給人們帶來的歡樂。 5、你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒 擬人。寫出了春花爭春比美、竟相開放、互不相讓的動態(tài)。 6、紅的像火，粉的像霞，白的像雪 比喻、排比。寫出了春花爭艷，萬紫千紅的景象。 7、花里帶著甜味兒;閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒 “甜”從味覺上寫出了花的香味兒。想象，由實(shí)寫到虛寫，由眼前的春花想到秋實(shí)。 8、花下成

17、千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。 這一句從側(cè)面襯托出春花的竟相開放，萬紫千紅，香味濃郁。其中，一個“鬧”字不僅寫出了聲音，也寫出了情態(tài)，可以使人聯(lián)想起蜜蜂嚶嚶嗡嗡，在花叢中飛來飛去忙碌著采蜜的情景。渲染百花爭春的氣氛，給人們呈現(xiàn)一幅春意盎然、生機(jī)勃勃的畫面。 9、吹面不寒楊柳風(fēng)，不錯的，像母親的手撫摸著你。 引用、比喻和擬人的修辭手法，突出春風(fēng)和煦的特點(diǎn)。“撫摸”一詞巧妙地表達(dá)了春風(fēng)的溫暖和柔情。這是從觸覺的角度寫春風(fēng)的柔和。 10、“看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。” 比喻、擬人，寫出春雨的細(xì)、

18、密、多的特點(diǎn)。“斜織”“薄煙”形象的寫出了輕盈、迷蒙的特點(diǎn)。渲染了春雨的輕柔、濕潤。 11、樹葉兒卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼。 寫出雨中植物新而亮的特點(diǎn)，“逼你的眼”突出草之青，激發(fā)讀者的想象。 12、傍晚時候，上燈了，一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉(xiāng)下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人;地里還有工作的農(nóng)民，披著蓑戴著笠。他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。 這三句將視線由植物轉(zhuǎn)到人，從白天寫到傍晚。動靜結(jié)合，有動景，有靜景。“靜默”一詞最妙，運(yùn)用擬人修辭，烘托出春雨中安靜和平的氣氛，營造了一種妙不可言的意境。 13、

19、“一年之計在于春” 這句俗語激勵人們抓緊大好春光，努力工作，奮發(fā)向上。 四、中心思想 這是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文，描繪了大地春回、生機(jī)勃發(fā)的動人景象。通過春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖和迎春圖五幅主要圖畫，贊美春的活力帶給人以希望和力量表達(dá)了作者熱愛生活、積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的精神風(fēng)貌。 2.濟(jì)南的冬天老舍 老舍，滿族，原名舒慶春，字舍予，筆名“舍予”“老舍”（老舍是他最常用的筆名），北京人，中國現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家。主要作品有小說駱駝祥子四世同堂，話劇茶館龍須溝等，收在老舍文集里 。“舍予”是“舒”字的分拆：舍，舍棄；予，我。含有

20、“舍棄自我”，亦即“忘我”的意思。“舍予”“老舍”，就是他一生忘我精神的真實(shí)寫照。 1、濟(jì)南的冬天的總的特點(diǎn)是什么?（從文中找詞語回答） 溫晴（通過對比突出濟(jì)南的冬天的特點(diǎn)） 2、課文寫了濟(jì)南冬天的哪些景物? 文章描寫了濟(jì)南的山、水、城、雪等景物 3、文章是怎樣描寫山的？  光朗照下的山可愛 薄雪覆蓋下的山秀氣 城外的遠(yuǎn)山   淡雅  4、文章是怎樣描寫水的？ 反在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣    暖 把終年貯蓄的綠色全拿出來

21、綠 整個的是塊空靈的藍(lán)水晶  清 5、一個老城有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒運(yùn)用一連串相關(guān)的擬人手法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，生動地表現(xiàn)了濟(jì)南“暖和安適”的特點(diǎn)。 表達(dá)了作者的喜愛與贊美之情。 6、山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。 “臥”字來寫村莊，寫雪，寫它們的狀況、情態(tài)，作者賦予了它們生命和感情，它們都“安適地睡著”，盡情享受這“溫晴”的天賜，寫得活靈活現(xiàn)。這“臥”字，正好與第二段中的“好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里”相呼應(yīng)，用擬人的手法寫活了濟(jì)南。 

22、;7、天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！ “不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣，突出水的“綠”“綠的精神”之珍貴、可愛、美麗，“況且還”相配合，進(jìn)一步突出了水“不忍凍上”的原因。體現(xiàn)了作者的喜愛與贊美之情。 8、本文是怎樣描寫小雪點(diǎn)染后的山的？ 先寫山的色彩。從山上、山尖、山坡一直寫到山腰，一步步地細(xì)看，一筆筆精心描繪。它是白的，“樹尖上頂著一會兒白花”，它是銀白，“給藍(lán)天鑲上一道銀邊”，它是彩色的，“給山們穿上一件帶水紋的花衣”。再寫山的情態(tài)，“等到快回落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然

23、害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。那些小山太秀氣！”這樣，就寫出了小雪點(diǎn)染的山的“妙”處。不僅使讀者感受到小雪點(diǎn)染的山的外在美，也寫出了其內(nèi)在美。 9、本文是怎樣描寫濟(jì)南冬天的水色的？ 寫水，作者抓住一個"綠"字，著重寫了自己對濟(jì)南冬水的感受，概括水的鮮明形象。作者描繪綠萍的綠，水藻的綠，水面柳影的綠，這其實(shí)都是寫水的綠，寫濟(jì)南冬天里綠的精神，綠的生命。在此基礎(chǔ)上作者又寫"空中、半空中、天上，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的"。這實(shí)際上是把水藝術(shù)化了，感情化了。最后寫"這塊水晶里，包著紅屋頂，黃草山，像地毯上的小團(tuán)花的小灰色樹影&q

24、uot;，勾勒出一幅完整的濟(jì)南冬景圖。寫出了這座有泉城之稱的濟(jì)南的特色。 10、文章以“這就是冬天的濟(jì)南。”結(jié)束全文，有什么作用？ 因為“濟(jì)南的冬天”表明所寫的是濟(jì)南這一特定地域的冬天；不同于其他地方的冬天。最后“這就是冬天的濟(jì)南。”是全文的結(jié)束語，抒發(fā)了作者對這個特定時令的濟(jì)南的總的觀感。意思是這“溫暖如春、秀麗如畫、天明水凈的藍(lán)水晶的世界。就是冬天的濟(jì)南啊！這樣的結(jié)尾既和開頭”濟(jì)南真得算個寶地。”相呼應(yīng)，又點(diǎn)了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人以回味的余地。 11、本文的中心思想是什么？ 在這篇寫景散文中，作者抓住濟(jì)南地處北國而冬季氣候"溫晴&

25、quot;的特點(diǎn)，描繪了濟(jì)南的陽光、小雪、山山水水，抒發(fā)了作者熱愛祖國自然風(fēng)光的摯愛深情。 3.雨的四季劉湛秋 一、作者   劉湛秋  1935年 10月生，安徽省蕪湖市人。當(dāng)代詩人、作家、翻譯家、評論家。著有詩集寫在早春的信箋上、溫暖的情思、生命的快樂，曾被譽(yù)為“當(dāng)代抒情詩之王”。 二、思考： 1.文章為什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”？ （1）更有韻律美 （2）文章寫的不單是四季的雨，更是雨中的四季。 “四季的雨”:單純強(qiáng)調(diào) “雨” ，顯

26、得呆板、生硬。 “雨的四季”：充滿靈動，賦予了“雨”一定的人格化，充滿情趣和意境。  2.分析四季的雨各有什么特點(diǎn)？ 春雨： 柔情而生機(jī)   夏雨： 熱烈而粗獷 秋雨： 端莊而沉思   冬雨： 自然而平靜 3.結(jié)合全文，談?wù)勛髡邜蹜儆甑睦碛墒鞘裁矗?#160;雨給作者的生命帶來活力，給感情帶來滋潤，給思想帶來流動，使靈魂得到凈化。 5.分析文章的語言特征 樹“睜開特別明亮的眼睛” 使用了什么修辭方法？有什么

27、效果 ？ 使用了擬人的修辭方法，把樹寫活了，人格化了。它生動形象地寫出了樹木剛剛從寒冬中蘇醒過來，樹干泛出黃青、嫩葉萌發(fā)的那種鮮活的生機(jī)。  6.“春雨圖” 這段文字是如何寫春雨的？是直接描寫還是間接描寫？     是間接描寫。這段文字實(shí)際上寫的是春雨給萬物帶來的變化。確切的說，這應(yīng)該是一幅“春雨初霽”圖，因為它展現(xiàn)的是雨過天晴的春意盎然。作者的筆墨主要放在了春雨給世界帶來的變化上。 7.作者說：“只有這一場雨，才完全驅(qū)走了冬天，才使世界改變了姿容。”那么在春雨到來之前“世界的姿容”是

28、什么樣的呢？ 植物是僵硬的，顏色是昏黃的，空氣是干燥的，整個世界是寂靜的，然而潤物細(xì)無聲的春雨來了，一切都變了。 8.春雨圖中作者都描繪了哪些具體的景物？ 樹、水珠子、水霧、小草、空氣等9.作為一篇優(yōu)美的散文，本文在寫景上有許多亮點(diǎn)，你認(rèn)為春雨圖中有哪些亮點(diǎn)？  樹：“樹睜開特別明亮的眼睛”把樹寫活了，人格化了 如果把“特別明亮的”去掉，是否影響表達(dá)效果？影響。 “特別明亮的”生動形象地寫出樹木剛剛從寒冬中蘇醒過來，樹干泛出黃青、嫩葉萌發(fā)時的那種鮮活的生機(jī)。  花：把花苞滴下來的水珠子與少女的眼淚作比，說

29、它比少女的眼淚還嬌媚，使本來平淡無奇的自然現(xiàn)象擁有了人的神態(tài)和情感。一滴水珠尚且如此嬌媚，那么那朵花呢？那個春雨浸潤下的春天呢？一定是更加美艷動人吧！ 水霧：或濃或淡的水霧映射著雨后的陽光，更映射著雨后的美麗世界。 小草：誰聽過春草復(fù)蘇、萌發(fā)、成長的聲音？作者聽到了。這沙沙聲是真正熱愛大自然、珍視生命、細(xì)心于生活的人用心靈聽到的，這美麗的文字是作者用細(xì)膩的心寫出來的。 空氣：空氣本是無色無味的，平常到甚至讓人忽視。可是在作者筆下空氣卻在春雨過后透出果子一樣的芳甜，這正好可以和我們學(xué)過的一個句子互相詮釋“清新的空氣使我覺得呼吸的是香”。三、小結(jié) 劉湛秋的散

30、文有一種田園美，他的文字自然、親切、優(yōu)美，一事一物、一草一木、一色一聲，他都能輕松道來，吸引著你跟著他的行文一走到底。 四、回答問題： 1這是一篇非常優(yōu)美的散文。貫穿全文的感情線索是： 對雨的愛戀或?qū)ψ匀粚ι畹臒釔邸?#160; 2請簡要概括文中描繪的四季的雨的不同特點(diǎn)。（4分） 春雨的特點(diǎn)：美麗、嬌媚               夏雨的特點(diǎn)：熱烈而粗獷 秋雨的特點(diǎn)：端莊而沉思

31、0;              冬雨的特點(diǎn)：自然而平靜 3作者從哪幾個角度抓住春雨的特點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致入微的刻畫的？（3分） 作者通過抓住春天景物的色彩、情態(tài)，運(yùn)用不同的感官從聽覺、視覺、嗅覺等角度描繪了春雨美麗、嬌媚的特點(diǎn)。 4本文多處運(yùn)用了擬人的修辭手法來表現(xiàn)景物特征。請從第5段中摘錄一個運(yùn)用了擬人修辭手法句子，并談?wù)勊谖闹械谋磉_(dá)效果。（3分） 摘錄的句子是：也許，到冬天來臨，人們會討厭雨吧!但這時候，雨已經(jīng)化妝了，

32、它經(jīng)常變成美麗的雪花，飄然蒞臨人間。 表達(dá)作用是：寫出了春雨的美麗與嫵媚“ 飄然蒞臨人間”寫出了春雨降臨的動態(tài)美，表達(dá)出了作者對冬雨的喜愛之情。 4.古代詩歌四首 詩歌的分類， 1、從詩歌的形式可分為：  古體詩（唐以前的詩歌）包括四古、五古、七古、楚辭、樂府詩等； 近體詩（唐以后的詩歌）包括律詩（五言侓詩、七言律詩）和絕句（五言絕句、七言絕句）。其中，律詩從上往下又分為：首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)和尾聯(lián)。 2、詩歌按表達(dá)方式分抒情詩、敘事詩、哲理詩 3、詩歌按內(nèi)容分（題材） ：敘事詩 

33、;、寫景詩 、友情送別詩 、愛國懷鄉(xiāng)詩、詠物詩 、詠史懷古詩 、邊塞征戰(zhàn)詩 、山水田園詩等 。 一、觀滄海 1、作者曹操（155220），字孟德，沛國譙郡人，東漢末年的政治家、軍事家、詩人。他是建安時期的代表詩人之一，精于兵法，著有孫子略解等軍事著作。其詩以慷慨悲壯、宏偉壯觀著稱。著有蒿里行短歌行苦寒行龜雖壽觀滄海等詩篇。 2、觀滄海全詩以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，下文由“觀”字展開，寫登山所見。“水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”屬于實(shí)寫，描寫了海水和山島的景象，由遠(yuǎn)及近。“日月之行，

34、若出其中；星漢燦爛，若出其里”屬于想象的虛寫，表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概，同時也表現(xiàn)了作者博大的胸襟。 3、中心思想：這首寫景抒情詩，作者勾畫了大海吞吐日月、包蘊(yùn)萬千的壯麗景象，展現(xiàn)了開闊的胸懷，抒發(fā)了統(tǒng)一中國建功立業(yè)的偉大抱負(fù)。 名句填空 觀滄海 1、“水何澹澹，山島竦峙”兩句極力渲染大海蒼茫雄渾的氣勢。寫出了大海遠(yuǎn)景的一般輪廓。 2、“樹木叢生，百草豐茂”兩句表現(xiàn)草木欣欣向榮，生機(jī)無限。 3、“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”寫秋風(fēng)蕭瑟，波浪滔天的雄偉壯觀的情景。 4、“樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”四句作者面對蕭瑟秋風(fēng)，

35、極寫大海的遼闊壯美，有絲毫凋衰感傷的情調(diào)。這種新的境界，新的格調(diào)，正反映了他“老驥伏櫪，志在千里”的“烈士”胸襟。  5、“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。”四句是互文見義，作者以奇特而豐富的想象創(chuàng)造了一種宏大的意境，作者以滄海自比，通過寫大海吞吐日月的氣勢，來表現(xiàn)詩人自己的寬廣胸懷和豪邁氣魄。這為千古名句。   二、聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄2、背景 天寶年間，王昌齡被貶為龍標(biāo)尉。作者聞訊，寫了這首詩寄給他，表示慰問。 4、譯文 暮春時節(jié)，樹上楊花落盡，杜鵑在不停地啼叫，聽說你被貶到龍標(biāo)去了，一路上要經(jīng)過五

36、條溪水； 讓我把為你而憂愁的心托付給天上的明月吧，伴隨著你一直走到那夜郎以西 5、主題： 表達(dá)了對友人的同情和關(guān)切之情，同時也流露出對自己遭遇的感傷情緒。 6、賞析要點(diǎn)： 楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過五溪 古人論詩有云：“一切景語皆情語”，李白詩中可為例的一句是：楊花落盡子規(guī)啼。 詩中寫“楊花”“子規(guī)”的作用是什么？ （李白的這首七言絕句在前兩句的寫景中有什么特色？） 寫“楊花”且“落盡”是先點(diǎn)時令，這樣的“暮春”在古詩中是一個花與淚同落的季節(jié)，這就奠定了全詩傷感的基調(diào)。“楊花”漂泊無定，暗寫王昌齡被貶荒僻

37、之地給人的飄零流落之感； “子規(guī)”即杜鵑，在我國古典詩詞中，它總悲哀凄慘地啼叫著。 本詩首句通過各種意象，渲染出在暮春季節(jié)的一種哀傷、惆悵氣氛，表達(dá)了作者悲苦、哀怨的心情。 1、請對“我寄愁心與明月”這句詩從修辭和作者情感表達(dá)兩個角度作簡要賞析。 本詩最后兩句采用擬人的修辭手法，將月亮人格化。明月有了人性，能將“愁心”帶給遠(yuǎn)方的朋友，詩句生動形象地表達(dá)了詩人的憂愁和無奈，抒發(fā)了作者對友人被貶遠(yuǎn)行的憂慮關(guān)心之情。 2、詩人為什么偏要寄愁心與明月？ 答：因思念之情往往是夜間最為濃郁，由月的陰晴圓缺，最易想到人的悲歡離合。 

38、60; 因為月照中天，千里可共，作者寄情于月，朋友見月如見作者。 3、“我寄愁心與明月”，李白因何而愁？有愁不向人當(dāng)面說，卻要“與明月”，又是為什么？答：因朋友王昌齡“左遷”（貶官）而愁。 作者并不在朋友身邊，“聞”、“遙”可證。  三、次北固山下 1、作者王灣（生卒年不詳），唐代詩人，洛陽人。 2、首聯(lián)：客路青山外，行舟綠水前。 “客路”點(diǎn)明自已是客游在外，規(guī)定了全詩的情調(diào)氛圍，旅途在青山之外，自已乘坐的船正在綠水中向前行。 頷聯(lián)：潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。 潮水上漲，江面頓時開闊，江水似乎與岸

39、平了；船行江中，和風(fēng)順江吹來，船帆端端正正地高掛著。作者通過“風(fēng)正一帆懸”的小景，把平野開闊、大江直流、波平浪靜的大景表現(xiàn)了出來。 頸聯(lián)：海日生殘夜，江春入舊年。 表現(xiàn)的是江上行舟，即將天亮的情景。從中我們可以知道，詩人是于歲暮月殘，連夜行舟的。既寫景又點(diǎn)出時令。這兩句可以說是“形容景物，妙絕千古”。當(dāng)殘夜還未消退之時，一輪紅日從海上冉冉升起；舊年尚未逝去，江上已呈露春意。作者無意說理，卻在描寫景物、節(jié)令之中，蘊(yùn)含著一種自然的理趣。海日生于殘夜，將驅(qū)盡羆暗；江春，那江上景物表現(xiàn)的春意，闖入舊年，將趕走嚴(yán)冬。不僅寫景逼真，敘事確切，而且表現(xiàn)出具有普遍意義的生活哲理，給人以樂觀

40、、積極、向上的藝術(shù)鼓舞力量。 尾聯(lián)：鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽邊。 不言思鄉(xiāng)之情，而思鄉(xiāng)之情自在其中。看到南雁北歸，自然想到鴻雁傳書的典故，便想讓大雁把他這游子的音訊帶給洛陽家鄉(xiāng)。“鄉(xiāng)書”、“歸雁”與首聯(lián)的“客路”、“行舟”，遙相呼應(yīng)，流露出身在江南、神馳故里的飄泊羈旅之情，使全篇籠罩著一層清淡的鄉(xiāng)思愁情。 3、中心思想：次北固山下這首詩描繪了一幅江南春天的壯麗畫面，寫出了詩人客游他鄉(xiāng)的羈旅漂泊之情，并流露出詩人思念故鄉(xiāng)，思念親人的真摯情懷。 次北固山下 1、“客路青山外，行舟綠水前。  潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。”是在描繪長江景色

41、。   2、頸聯(lián)“海日生殘夜，江春入舊年”，蘊(yùn)含新事物孕于舊事物解體之時的哲理，表達(dá)作者樂觀向上，積極進(jìn)取的精神。（名句詩苑奇葩，艷麗千秋。） 3、尾聯(lián)“鄉(xiāng)書何處達(dá)，歸雁洛陽邊”，見雁思親，表現(xiàn)了淡淡的思鄉(xiāng)愁緒。 4、這首詩的首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)都是對偶句。 5、你還能想起另外一些表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的詩句嗎？“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。” 6、站在江邊微風(fēng)輕拂，江水浩淼，波平浪靜，一葉白帆悠然地飄蕩在江面上，恰似王灣次北固山下中的“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”的美景。 四、天凈沙·秋思 1、馬致遠(yuǎn)，生卒年不詳，字千

42、里，號東籬，大都人，元代戲曲作家、散曲家。有“曲狀元”之稱。后人把他和關(guān)漢卿、白樸、王實(shí)甫稱為“元雜劇四大家”。他幾乎一生都過著漂泊無定的生活。他也因之而郁郁不得志，困窘潦倒一生。于是在一次羈旅途中，寫下了天凈沙秋思被稱為“秋思之祖”。 2、題目解說：“天凈沙”，曲牌名。“秋思”，是題目，意為秋天里的思念。題眼是“思”，“秋”是特定時節(jié)，“秋思”二字概括了全曲內(nèi)容。 3、前兩句是寫景，末二句為抒情。“斷腸人在天涯”是這首小令的主軸，貫穿著整首曲的情思：昏鴉還知道投樹棲息，小橋流水旁的人家也有安身之地，而騎著瘦馬的游子卻只能在西風(fēng)古道上奔波。“夕陽”如血，可以想見它照在老樹昏

43、鴉，小橋流水同古道瘦馬上會各有各的色彩，但倍添遲暮蒼涼之氣氛是相同的。“天涯”二字的指出，與夕陽配合，正應(yīng)了“日暮途窮”的成語，加重了悲凄衰殘的色彩，說盡了千古羈旅人沉重的腳步與無限的愁悶。 4、此曲描繪了秋天黃昏的景色，烘托了浪跡天涯的游子思念故鄉(xiāng)、倦于漂泊的凄苦愁楚之情。 13句：用九個景物構(gòu)成一幅水墨畫，極力渲染悲涼氣氛，表現(xiàn)一個長期漂泊異鄉(xiāng)的人的惆悵之情。 45句：用了夸張。表達(dá)游子漂泊在外思鄉(xiāng)的悲情，點(diǎn)明了文章的主旨。 第二單元知識點(diǎn)梳理 5、秋天的懷念 一、文學(xué)常識  體裁:散文 ，選自史鐵生

44、作品集。 作者：史鐵生，北京人，當(dāng)代作家。代表作：小說我的遙遠(yuǎn)的清平灣命若琴弦務(wù)虛筆記；散文集我與地壇病隙碎筆。  1. 文章幾次寫到秋天？  答：文章兩次寫秋天，一次是在母親將去世前，一次在母親去世后多年。“秋天是背景的引子，文中寫景.敘事.記人都與秋天有關(guān)。  2. 秋天是“我“不幸遭遇暗淡心情的寫照，具有象征性。  3. 為什么文章的題目叫秋天的懷念？  答：題目為“秋天的懷念“其主要寓意為秋天懷念同樣是在秋天去世的母親，也表明經(jīng)過人生的秋天，母親牽

45、掛的兒女都已經(jīng)長大，懂得了怎樣面對生活的困境。“我”也走出了人生低谷，樂觀生活。” 4. 母親是個怎樣的人？  答：面對“我”的“暴怒無常”母親逆來順受，表現(xiàn)出極大的忍耐.理解和寬容，“悄悄地“偷偷地”等詞語，形象地表現(xiàn)出母親的慈愛。  5. “母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了。”從這里你可以看出什么？  答;可以看出，母親喜歡花，是個熱愛生活的人，可為了“我”，她沒有時間和精力去養(yǎng)花。 6. 在痛苦的彌留之際，母親心里只惦記著兒女。  7.&#

46、160;“母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活 答：“撲”和“抓” 等詞語表現(xiàn)了母親反應(yīng)很強(qiáng)烈，面對厭世自棄的“我”，母親極盡所能地勸撫.安慰“我”。“忍住哭聲”表現(xiàn)了母親的堅強(qiáng)和內(nèi)心的沉重。  8. “母親進(jìn)來了，擋在窗前：”母親為什么要擋在窗前？   “擋在窗前”是怕“我”觸景生情。“擋”擋住的不是落葉，是兒子郁悶煩躁的情緒。  9. “北海的菊花開了，我推著你去看看吧。”她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。“什么時候”.分析這句話。 

47、0;答：“憔悴的臉”表明母親積勞成疾。“央求”寫出了母親的耐心.慈祥，即使“暴怒無常”的“我”也不由得為之感動。 10. 課文最后一段為什么祥寫各種顏色的菊花“在秋風(fēng)中正開得爛漫“？  答: “在秋風(fēng)中正開得爛漫“的菊花，象征了母親的品格：淡雅.高潔.深沉。同時也表明了“我”已經(jīng)懂得了生命的意義和生活的真諦，會勇敢面對生活中的磨難。  11. “對于跑和踩一類的字眼兒，她比我還敏感。”從這里，你可以看出什么？  答：可以看出母親覺得自己很粗心，對自己說的話很敏感，怕兒子傷心，周到保護(hù)兒子，照顧兒

48、子情緒。  12. “我”和妹妹到北海看花的心情：   愧疚 懷念：懷念親愛的母親；   熱愛：對生活充滿 希望：為自己的任性和無理感到懊悔； 6、散步 一、文學(xué)常識 莫懷戚，1951年出生，男，漢族。筆名周平安、章大明。當(dāng)代作家。中國作家協(xié)會會員，重慶作協(xié)副主席。重慶人。  其中篇小說詩禮人家曾獲“四川文學(xué)”獎。著有莫懷戚中短篇小說選。   1.能不能把第三自然段“我的母親又熬過了一個嚴(yán)冬。“中的“熬”換

49、成“度過”？為什么？  答：（1）不行（2）因為“熬“在文中是”忍受“艱苦支持的意思，強(qiáng)調(diào)母親過冬不容易，而”度過“僅指時間上的過去，不能體現(xiàn)”忍受“。  2.“我“為什么一定要要母親去散步？  答：這一細(xì)節(jié)充分體現(xiàn)了“我”很會替母親著想，如果把母親一個人冷落在家，母親會孤獨(dú)寂寞，這兒寫出了母子間濃濃的親情。 3.人物性格：  “我”：孝順老人，不溺愛孩子；  妻子：賢惠，明理，孝敬老人，尊重丈夫； 母親：慈祥，善良，善解人意，疼愛孫子； 兒子：懂事，聰明，活潑。&

50、#160; 4.“但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。“說說你對著句話的理解。  回答1：老人家和兒女，就是“我“和妻子的整個世界，他們吧照顧老人，呵護(hù)兒女這個重?fù)?dān)背負(fù)起來，用最認(rèn)真的態(tài)度.最穩(wěn)健的步伐走在這生命歷程中，這是對生命的一種強(qiáng)烈的責(zé)任感。  回答2：每個家庭都是由老年人.中年人.孩子幾代人組成的。中年人以他們強(qiáng)烈的責(zé)任感挑起了家庭的兩頭重?fù)?dān)，一個個家庭完整和諧.幸福美好，而整個世界也是有一個個家庭組成的，每個家庭和睦美好才能使整個世界更和睦，人類的生命才能生生不息，繁榮昌盛。

51、0;7、散文詩兩首  一、作者簡介  泰戈爾：印度詩人、作家，被稱為詩圣。他的詩集有園丁集新月集飛鳥集，長篇小說有沉船戈拉。1913年他的散文詩集吉檀迦利獲得諾貝爾文學(xué)獎。  冰心，原名謝婉瑩。有散文集寄小讀者往事，詩集繁星春水。她的創(chuàng)作以宣揚(yáng)“愛的哲學(xué)”著稱，而母愛就是“愛的哲學(xué)”的根本出發(fā)點(diǎn)。 3金色花描寫了三次嬉戲：  讓母親嗅到花香 投影到母親讀的書頁上 跳到母親面前變成孩子  4、金色花中心思想  金色花這首散文詩是以一個活潑、調(diào)皮、可

52、愛的孩子的口吻寫的。以“假如我變成了一朵金色花”進(jìn)行想象，描繪了兒童與母親的三次嬉戲，表達(dá)了兒童對母親的愛和依戀，表現(xiàn)了家庭之愛以及人類天性的美好與圣潔。 5、荷葉 母親中“我”的情緒經(jīng)歷了怎樣的變化？      煩悶-不適意-不寧的心緒散盡  6、當(dāng)“我”注意到雨中的荷葉覆蓋紅蓮時，為什么“不寧的心緒散盡了”？  因為“我”看到荷葉護(hù)蓮，就像堅強(qiáng)的母親對兒女深情的關(guān)愛和勇敢無畏的守護(hù)一樣。  7、文章第段的在結(jié)構(gòu)上的作用是 承上啟下。 

53、; 8、母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我無遮攔天空下的蔭蔽？     理解：本段是文章的主旨。把母親比喻成荷葉，把“我”比喻成紅蓮，“心中的雨點(diǎn)”象征著人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨。抒發(fā)了對偉大無私的母愛的贊美之情。(托物言情的寫法)  9、荷葉 母親中心思想    這首散文詩借雨天里勇敢慈憐的荷葉隱蔽著紅蓮，聯(lián)想到母親對子女的呵護(hù)和關(guān)愛，歌頌了偉大的母愛。 三、特殊用法的文言詞語  （一） 通假字 

54、   尊君在不  不通“否 ” （二）古今異義  1與兒女講論文義：古義：對子侄這一代晚輩的統(tǒng)稱。今義：指兒子和女兒。  2陳太丘與友期行：古義：約定，動詞。            今義：日期，名詞。  3太丘舍去：      古義：離去、離開    

55、;              今義：前往。   4下車引之：      古義： 拉。                   今義：引用。   

56、5元方入門不顧：  古義：回頭。                  今義：照顧或顧客。   1、“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍？  點(diǎn)撥：融洽歡快輕松。  2、撒鹽空中、柳絮因風(fēng)起兩個比喻，哪一個更好？同時說說還可以用哪些事物來比喻雪。  點(diǎn)撥：“撒鹽”一喻好，雪的顏色和下落之

57、態(tài)都跟鹽比較接近；而柳絮呈灰白色，在風(fēng)中往往上揚(yáng)，甚至飛得很高很遠(yuǎn)，跟雪的飄舞方式不同。  好的詩句要有意象。意象是物象和意蘊(yùn)的統(tǒng)一，“柳絮”一喻好在有意象，它給人以春天即將到來的感覺，有深刻的意蘊(yùn)；“撒鹽”一喻只有物象而無意蘊(yùn)。 3、文末為什么要強(qiáng)調(diào)謝道韞是王凝之的妻子？ （表示一種贊揚(yáng)與敬佩）  4、陳太丘與友人期一文給我們的啟示是： 做人要誠實(shí)守信，重視禮儀，也即文章的主旨。 1、文中對謝道韞的評價如何？  點(diǎn)撥：聰明有才學(xué)。  2、從文中的描述中可以看出陳太丘的朋友是

58、個什么樣的人？  點(diǎn)撥：課文中，友人與陳太丘“期日中”，結(jié)果“不至”，可以看出他言而無信，不守信用；到來之后，問元方“尊君在不？”表現(xiàn)得較為有禮；當(dāng)?shù)弥愄鹨严刃须x去，不反省自己的過失，反而怒責(zé)太丘，粗野蠻橫，十分無禮，可以看出他是一個缺乏修養(yǎng)、沒有禮貌的人；在元方一番義正嚴(yán)辭的批評后，他“慚”“下車引之”又表現(xiàn)得較為誠懇，有知錯勇改的精神。  3、元方的性格特點(diǎn)如何？  點(diǎn)撥：閱讀元方對友人的批評話語，我們可以看出元方有著良好的家庭教養(yǎng)，表現(xiàn)了他懂禮識義的品質(zhì)。元方對粗俗的友人“入門不顧”流露了小孩子性格直率，好惡情感易外露的特點(diǎn)

59、，體現(xiàn)了他正直不阿的性格特征。  4、在友人“慚”“下車引之”時，元方卻“入門不顧”是否失禮？  點(diǎn)撥：這是一個開放性的問題，可以肯定，也可以否定。認(rèn)為元方并非無禮的理由是：元方年僅七歲，我們不應(yīng)對其求全責(zé)備；一個失信于人，不知自責(zé)且當(dāng)子罵父的人，其品行的低劣可見一斑，對這樣的人就應(yīng)該斷然拒之千里之外。認(rèn)為元方確實(shí)有失禮儀的理由是：人非圣賢，孰能無過？知錯能改仍不失為有識之人，怎么能因人的一時之錯便徹底否定一個人呢？原諒一個知錯能改的人，不正表現(xiàn)了一個人胸襟寬廣，有涵養(yǎng)嗎？  5、通過文章對這兩個人的描寫，以及對這兩人之間發(fā)生的事情的

60、記敘，你能得出怎樣的結(jié)論？  元方：明事理、懂禮儀；  友人： 不守信用、不懂禮貌    知錯能改  啟示:告誡人們辦事要講誠信，為人要方正。  6拓展延伸：  （1）除“柳絮”一喻外，你還能寫出一兩個形容飛雪的比喻詞嗎？能否再寫出幾句詠雪的詩句嗎？  詞：鵝毛、鴨絨、揚(yáng)花、梨花、花絮、飛花，句： 雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。韓愈春雪      忽如一夜春風(fēng)來，千樹

61、萬樹梨花開。 岑參白雪歌送武判官歸京      北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄。 毛澤東     欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。 李白    窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。 杜甫  （2）你還知道哪些古代聰明小孩的故事。   答：司馬光砸缸    曹沖稱象    王冕四歲畫畫&

62、#160;    曹植七歲做詩     甘羅十二歲做宰相     岳柱八歲指瑕 從百草園到三味書屋知識點(diǎn) 1、作者說百草園里似乎確鑿只有一些野草是否矛盾？為什么？ “似乎”、“確鑿”兩個詞語連用在一起并不矛盾，這里實(shí)際上寫出了作者對百草園的深切懷戀。確鑿：指的是用成人的眼光來看，百草園確實(shí)只有一些野草。似乎：是因為記憶中的百草園只有童年中留下的美好的印象，且相隔久遠(yuǎn)，所以并不那么確實(shí)。 2、 “輕捷的叫天子

63、從草間直竄向云霄里去了”中的“竄”有什么含義？ 既寫出了叫天子的機(jī)靈輕捷，又寫出了兒童內(nèi)心的羨慕之情。 第二段景物描寫突出了景物各自的特點(diǎn)，寫菜畦、桑葚突出它們的色彩；寫皂莢樹、木蓮的果實(shí)和何首烏的根突出它們的形狀；寫蟬、油蛉、蟋蟀突出它們的聲音；描寫覆盆子則突出其味道。 3、寫景物有恰當(dāng)?shù)捻樞颍径我踩绱恕８鶕?jù)選文內(nèi)容填空。 “不必說”“也不必說”是由低處到高處，由植物到動物，由靜景到動景；“不必說”“也不必說”“單是”是由整體到局部，又由動物到植物。 4、調(diào)動所有感官，多角度的寫景，加上恰當(dāng)?shù)挠迷~，能使文章生動、精彩。本段寫景作者便是多角度

64、的寫景，請說說分別從哪幾個角度描寫的，至少舉一個例。 味覺、聽覺、視覺、觸覺（舉例略） 5、“油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴”，運(yùn)用了什么修辭，有什么作用？ 擬人手法，形象生動地寫出了油蛉、蟋蟀們的聲音悅耳。 “肥胖的黃蜂伏在菜花上”中的“伏”能否換成“趴”，為什么？ 不能，“伏”體現(xiàn)了黃蜂肥胖的特點(diǎn)。  像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜”所用的修辭手法及作用？ 比喻，形象生動地寫出了覆盆子的形狀。 6、第二段的中心句是哪一句？ 單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。 7、作者把百草園景物描

65、寫得生機(jī)盎然，情景交融，其目的在于 表現(xiàn)“我”幼年時期對大自然的熱愛和對自由生活的向往；和后文的三味書屋的生活形成鮮明對比，說明封建教育束縛、阻礙少年兒童身心的健康發(fā)展。 8、作者寫吃了像人形的何首烏根便可以成仙，是由于 賦予百草園神話般的色彩，妙趣橫生 9、文中用了“不必說”，“也不必說”的句式，其目的是 用這樣的句式可先作概括的介紹，然后突出泥墻根一帶的景物。       1.課文詳寫了捕鳥的  時間   、 地

66、點(diǎn)    、  工具   、 條件   、 方法 、收獲 。 2.寫出捕鳥的一系列動詞，分析它們的表達(dá)作用。   掃、支、撒、系、牽、拉。生動傳神地再現(xiàn)了捕鳥的過程和方法。 3課文記敘“冬日雪地捕鳥”對表現(xiàn)文章中心起到了怎樣的作用？ 作者寫百草園冬天給愛玩的兒童帶來樂趣，再次暗點(diǎn)“樂園”，表現(xiàn)兒童熱愛大自然追求自由快樂生活的心理，突出了中心。 4課文第9段所用的描寫方

67、法和修辭方法。在全文中起什么作用？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？ 心理描寫 ； 排比、擬人；起承上啟下的作用 ，表達(dá)了對家人的埋怨，對百草園的眷戀，對去書塾的不情愿 3、文中關(guān)于美女蛇的故事屬于那種記敘方法？有什么作用？ 插敘 給百草園增添了神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣，揭示了其是我童年樂園的原因 4、“冬天的百草園比較乏味，雪一下可就兩樣了”運(yùn)用了什么寫作手法？有什么作用？ 欲揚(yáng)先抑    先寫冬天的百草園的無味，用來反襯后文雪地捕鳥的樂趣 5、

68、描寫雪地捕鳥這段用了哪些動詞？有什么作用？ 掃開、露出、支起、撒、系、牽、看、走、拉、罩住 一連串的動詞，清楚、準(zhǔn)確、細(xì)致的描寫出捕鳥的全過程，讀者仿佛身臨其境，同時表現(xiàn)了兒童好動的性格及對捕鳥的喜好 6、作者連用三個“也許”來猜測家人送自己去私塾的原因，這樣寫有什么作用？ 用猜測、疑問的語氣，表達(dá)了童年魯迅告別百草園時既無奈又戀戀不舍的情感 7、作者眼中的先生是一個什么樣的人？ 方正、質(zhì)樸、博學(xué)、嚴(yán)厲、和藹，并且有著開明的管理學(xué)生的方法，也應(yīng)看到在他的頭腦中還存在著封建保守觀念 8、作者描寫了在三味書屋讀書時候的哪些是？&

69、#160;拜孔子行禮、問先生“怪哉”蟲的問題、讀書習(xí)字對課、在書屋后面的小園子里做游戲、在課堂上畫繡像。 10、再塑生命的人 1、題目解說：   “再塑生命”的字面意思是“重新塑造生命” 。本來在我的那個寂靜又黑暗的世界里，根本不會有溫柔和同情。但在在莎莉文老師的教育下，“我”體驗了愛，靈魂被喚醒，再次擁有了“光明、希望、快樂和自由”。正如作者自己所言： “她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人。”從這個意義上來說，莎莉文老師是“再塑生命的人”。 “再塑生命”一詞表達(dá)了作者對莎莉文老師的無比敬愛和感激之情

70、。   2、主題探究：  本文敘述了莎莉文老師教“我”識字、認(rèn)識各種事物的過程，贊揚(yáng)了莎莉文老師高超的教育藝術(shù)，表達(dá)了“我”對莎莉文老師由衷的贊美和感激之情。 竊讀記 特色句（修辭手法、中心句、關(guān)聯(lián)詞語、體會標(biāo)點(diǎn)符號的用法、重點(diǎn)句等）修辭手法：1、轉(zhuǎn)過街角，看見飯店的招牌，聞見炒菜的香味，聽見鍋勺敲打的聲音，我放慢了腳步。（排比） 2、我的腿真酸哪，不得不交替著一條腿支撐著，有時又靠在書柜旁，以求暫時的休息。（雙重否定） 3、當(dāng)飯店飄來一陣陣菜香時，我已餓得饑腸轆轆，那時我不免要做白日夢：如果口袋里有錢該

71、多好！去吃一碗熱熱的面條，回到這里時，已經(jīng)有人給擺上了一張沙發(fā)，坐上去舒舒服服地接著看。我的腿真酸哪，不得不交替著一條腿支撐著，有時又靠在書柜旁，以求暫時的休息。（對比） 4、我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后依依不舍地把書放回書架。（想象） 7、這時，我總會想起國文老師鼓勵我們的話：“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！”（引用） 2、進(jìn)來看書的人雖然很多，但是像我這樣常常光顧而從不購買的，恐怕沒有。（轉(zhuǎn)折） 3、但我又擔(dān)憂那本書會不會賣光，因為一連幾天都看見有人買，昨天好像只剩下一兩本了。（因果倒裝） 4、我喜歡到

72、顧客多的書店，因為那樣不會被人注意。（因果倒裝） 5、最令人開心的是下雨天，越是傾盤大雨我越高興，因為那時我便有充足的理由在書店呆下去。（因果倒裝） 標(biāo)點(diǎn)符號的用法：1、我邊走邊想：“昨天讀到什么地方了？那本書放在哪里？左邊第三排，不錯”（省略號：表示列舉的省略） 2、我很快樂，也很懼怕這種竊讀的滋味！（破折號：表示解釋、補(bǔ)充 ） 心理活動：1、我邊走邊想：“昨天讀到什么地方了？那本書放在哪里？左邊第三排，不錯”2、但我又擔(dān)憂那本書會不會賣光，因為一連幾天都看見有人買，昨天好像只剩下一兩本了。啊！它在這里，原來不再昨天的地方了。3、我很快樂，也

73、很懼怕這種竊讀的滋味！4、最令人開心的是下雨天，越是傾盤大雨我越高興，因為那時我便有充足的理由在書店呆下去。其實(shí)，我的心里高興地喊著：“大些！再大些！” 理解含義深刻的句子： 1、急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹惡狼，貪婪地讀著。我的理解：這句話以一個極其生動形象的比喻，將滿懷讀書渴望的“我”比作一匹饑餓的狼，一頁頁貪婪地閱讀猶如惡狼進(jìn)食。 寫出了“我”強(qiáng)烈的求知欲，對讀書的渴望。 2、我很快樂，也很懼怕這種竊讀的滋味！ 我的理解：這句話是全文的中心句，集中概括了竊讀的百般感受，也是作者情感的集中體現(xiàn)。“我”渴望讀書，而又無力購買，因此只好“竊

74、讀”。但所謂“竊”，也無非只是只讀不買。“我”在閱讀中感受著書籍所帶來的智慧與快樂，卻時刻害怕被店員或老板發(fā)現(xiàn)受到訓(xùn)斥和驅(qū)趕，這種書中世界的吸引與沉迷，形成一種復(fù)雜的、難以言說的感受，正是竊讀的滋味。 4、我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：“這雨，害得我回不去了。”其實(shí)，我的心里高興地喊著：“大些！再大些！”我的理解： 這句話通過對發(fā)愁的表情和快樂的內(nèi)心對比描寫，趣味盎然地寫出“我”為雨天能夠有個充足的理由讀書而高興無比，更加表現(xiàn)出了“我”對讀書的喜愛。 5、我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后依依不舍地把書放回書架。 我

75、的理解：這句通過一個動作描寫，寫出了此時的“我”盡管是腿酸腳麻、饑腸轆轆，卻在兩個多鐘頭的飽讀之后有一種滿足感、充實(shí)感。這種竊讀猶如一次精神的盛宴，收獲了知識與智慧。 6、這時，我總會想起國文老師鼓勵我們的話：“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！” 我的理解：“吃飯長大”指的是身體的物質(zhì)需求，“讀書長大”則是指精神的成長，心靈的成長。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個知識與智慧不斷增長的人，才是健康成長的人。 寫作結(jié)構(gòu)（寫作順序、 文體的特點(diǎn)、段落劃分等） 1、本文以“竊讀”為線索，以時間為順序，同時還插入兩個場景描寫。 

76、;2、段落劃分：（1）第1自然段：運(yùn)用了對比的寫法，描寫放學(xué)后作者急匆匆地趕往書店，突出了書對自己的巨大吸引力。 （2）第2-9自然段：以時間為序，生動細(xì)膩地描寫了竊讀的真實(shí)情景，揭示了竊讀的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味。 （3）第10自然段：作者晚上離開書店時的心情以及借用國文老師鼓勵的話進(jìn)行自勉。3、自語式獨(dú)白是心理描寫的一種表達(dá)方式，它是通過主人公的內(nèi)心獨(dú)白，表達(dá)自己當(dāng)時的心境和情感。 4、通過細(xì)致入微的動作描寫來表達(dá)自己的感情。 主要內(nèi)容    本文以“竊讀”為線索，以放學(xué)后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時間

77、順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個場景的插入，細(xì)膩生動地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了作者對讀書的熱愛和對知識的渴望。2013年新人教版七年級論語十二章復(fù)習(xí)精品練習(xí) 一、文學(xué)常識填空  1論語是    的經(jīng)典著作之一，由孔子的弟子及再傳弟子編撰而成。它以    體為主，記錄了孔子及其弟子言行。 論語與       、      

78、60;、        并稱“四書”。共二十篇。  2孔子（公元前551-公元前479），名     ，     時期人，春秋末期的    、    、    ，      思想的創(chuàng)始人。相傳他有弟子三千，賢者七十二人。

79、孔子被后世統(tǒng)治者尊為“      ”，戰(zhàn)國時期儒家代表人物孟子與孔子并稱“       ”。 二、給下列字注音  論語（     ） 不亦說乎（     ） 不慍（     ） 三省吾身（     ） 

80、;傳不習(xí)乎（   ） 不惑（    ） 不逾矩（    ）（    ） 不思則罔（    ） 不學(xué)則殆（    ）  一簞食（    ）曲肱而枕（    ）（    ）（ 

81、0;  ） 好之者（    ） 篤志（    ）三、解釋加點(diǎn)詞語  1. 學(xué)而時習(xí)之（         ）     2.有朋自遠(yuǎn)方來（            ）  3.人

82、不知而不慍（         ）（         ）    4.不亦君子乎（         ）  5.吾日三省吾身（         ）（   &

83、#160;     ）    6.與朋友交而不信乎（         ）  7.傳不習(xí)乎（         ） 8.三十而立（             ） &#

84、160;9.四十不惑（         ） 10.不逾矩（         ）（         ）  11.溫故而知新（         ）（         ）  12.學(xué)而不思則罔（     ） 13.思而不學(xué)則殆（     ） 14.可以為師矣（         ）（         ）（