1、1、教材分析、教材分析2、學情分析、學情分析3、教學目標、教學目標4、教學重、難點、教學重、難點5、教法與學法、教法與學法6、教學過程設計、教學過程設計7、板書設計、板書設計科學探究：杠桿的平衡條件是滬科版八年級的第九章第一節課，本節內容既是前面所學知識的擴展，又是后面學習滑輪、輪軸等其他一些簡單機械的基礎。通過本節課的教學，繼續向學生滲透物理來源于生活，經過觀察、實驗等手段建構物理模型，并解決生產、生活中的實際問題教材分析學學情情分分析析 學生對平衡已有一定的認識學生對平衡已有一定的認識學生能正確熟練使用學生能正確熟練使用實驗所需測量工具實驗所需測量工具將實際問題轉化為物將實際問題轉化為物理

2、模型有一定的困難理模型有一定的困難知識與技能1.1.知道杠桿的特征，能從知道杠桿的特征，能從生活中識別杠桿生活中識別杠桿2.2.知道什么是杠桿的支點，知道什么是杠桿的支點，以及動力與阻力以及動力與阻力3.3.初步理解力臂的概念，初步理解力臂的概念，能初步確定出動力臂與阻能初步確定出動力臂與阻力臂力臂4.4.會設計實驗并且探究歸會設計實驗并且探究歸納出杠桿的平衡條件納出杠桿的平衡條件5.5.根據杠桿的平衡條件給根據杠桿的平衡條件給杠桿進行分類，并能正確杠桿進行分類，并能正確選擇進行應用選擇進行應用過程與方法過程與方法 通過體驗與探究的過通過體驗與探究的過程，培養學生分析和歸程，培養學生分析和歸納

3、數據的能力，納數據的能力，情感態度與價值觀 通過探究實驗培養學生通過探究實驗培養學生實事求是的科學態度與合實事求是的科學態度與合作交流的意識作交流的意識難點難點通過探究實驗歸納出杠桿的平衡條件。認識杠桿的力臂教法學法教法與學法教法與學法第一步第二步第三步第四步創設創設情景情景 引入引入新課新課研究研究發現發現 展示新展示新知知課堂課堂實驗實驗 增強體增強體驗驗 學以學以致用致用鞏固鞏固新知新知教教學學過過程程設設計計教教學學過過程程設設計計創設情境創設情境 引入新課引入新課支點支點動力動力阻力阻力教教學學過過程程設設計計創設情境創設情境 引入新課引入新課活動活動一、認識杠桿1 1：做一做，想一

4、想：做一做，想一想分別用羊角錘起釘子、用剪刀剪紙、用木棒撬文具盒、用釣魚竿釣魚、用鑷子夾東西。在觀察與體驗的基礎上，思考并討論：這些工具在工作時有哪些共同特征？這些工具在工作時有哪些共同特征？2 2：探究影響杠桿：探究影響杠桿“轉動轉動”的因素的因素閱讀課文155頁有關內容并利用手中杠桿體會影響杠桿轉動的因素，在下圖中標出力臂 研究發現研究發現 展示新知展示新知教教學學過過程程設設計計合作探究合作探究1 1、為驗證猜想需要測量那幾個量？、為驗證猜想需要測量那幾個量？2 2、需要選用什么器材？如何測量？、需要選用什么器材？如何測量？3 3、需要測量幾組數據，、需要測量幾組數據， 為什么？為什么？

5、 4 4、實驗中還需要注意的哪些問題？、實驗中還需要注意的哪些問題？ 教教學學過過程程設設計計研究發現研究發現 展示新知展示新知教教學學過過程程設設計計活動二、活動二、探究杠桿的平衡條件猜想與假設：猜想與假設：根據活動一的體驗請同學們大膽猜想：杠桿的平衡因素有關？它們需要滿足什么關系杠桿才能平衡？2、設計實驗、設計實驗：探究杠桿的平衡條件需要測量那些物理量？如何測量？杠桿平衡后測量過程中還能不能調平衡螺母？需要測量幾次數據？還需要注意哪些問題？課堂實驗課堂實驗 增強體驗增強體驗實驗次數左邊右邊動力F1/N動力臂L1/cm阻力F2/N阻力臂L2/cm 1233 3、探究杠桿的平衡條件、探究杠桿的

6、平衡條件改變鉤碼個數并調節懸掛點到O點的距離，使杠桿在水平位置處于靜止狀態。將各次實驗數據填寫入下表。4、分析討論與交流評估：分析討論與交流評估：分析實驗數據，你的實驗數據支持你的猜想嗎？和其他同學交流看結論是否一致，并對實驗進行評估。結論：結論： 。教教學學過過程程設設計計課堂實驗課堂實驗 增強體驗增強體驗三、三、杠桿的分類1根據杠桿的平衡條件分析：為什么有的杠桿省力？有的杠桿費力？有的既不省力又不費力？2你認為上圖中的杠桿哪些是省力的？哪些是費力的？哪個不省力也不費力？3什么時候你會選擇省力杠桿？什么時候你又會選擇費力杠桿？課堂實驗課堂實驗 增強體驗增強體驗教教學學過過程程設設計計五、小結：五、小結：通過本節課的學習你有哪些收獲？六、作