1、赴河北衡水中學心得體會范文衡水中學，這個名字相信許多人都不會陌生。在大多數(shù)的局外人眼里，衡中代表著一種奇跡，一種畸形的奇跡。下面我們來看看赴河北衡水中學心得體會范文，僅供大家參考！3 月 5 日至 3 月 7 日隨教研室領導赴河北衡水中學進行考察學習，參加了第十屆全國高中教師專業(yè)發(fā)展論壇暨高三教學策略研討會議，并對衡水中學進行了為期兩天的考察學習，真可謂受益匪淺，在考察過程中，我們深入學校，聽專項報告、觀摩課堂，了解學校基本情況，感覺到衡中先進的教學理念，成功的辦學經(jīng)驗，值得我們去學習、總結、借鑒?！鞍衙恳患唵蔚氖伦龊镁褪遣缓唵?，把每一件平凡的事做好就是不平凡”， 這是衡水中學求真樓走廊大廳

2、的一幅標語。衡水中學提出“精致管理”策略，對學生的思想、行為、學習、生活等各個方面都做細做實。 他們認為，好學生是“管”出來的，而不僅僅是 “教”出來的。做每一件事都要從精致化方面考慮， 變常規(guī)管理為管理常規(guī)。在常規(guī)上在創(chuàng)新，教學過程是過程管理，關鍵是微觀上的落實。衡水中學實行集體備課制度。每學期開學前由備課組長牽頭，列一個詳細的備課計劃， 每周每個學科有固定備課時間，備課組的每位教師必須先拿出一堂課的教案，然后在備課組內說課進行分析、修改，拿出具有普遍指導意義的最佳教案， 最后，根據(jù)集體備課的結果，結合個人和班級的實際， 對自己的教案進行適當修正。 每一節(jié)課要確定科學的目標，教師要清楚 “我

3、要讓學生得到什么，我怎樣讓學生得到，學生得到了什么”。每上二、三節(jié)課就要寫一篇教學反思，教學反思是教案的重要組成部分。對教師上課，衡水中學要求必須做到“五個清晰”：教學目標清晰，知識框架清晰，教學思路清晰，課堂語言清晰，重點要點清晰。課堂教學要留給學生思維的空間，讓學生的思維得到充分激發(fā)。教師提問既要有針對性還要有新意，同時還要注意具有一定的知識容量。在起始年級的教學夯實了學生基礎，增強了學生學習的信心和興趣。每節(jié)正課每天都安排一節(jié)輔導課，要求教師必須進班輔導。老師要把輔導內容和要求寫在小黑板上，輔導時不能講課。衡水中學每周每科測試一次，實行“周測制度”，對測試題的選擇要求非常高， 嚴禁使用現(xiàn)

4、成的成套試題， 教師必須根據(jù)教學和學生的實際情況進行組題。他們的指導思想是“寧可教師多費時，不讓學生做廢題”。 中心教研組及備課組長一起命制試題，保證試題的質量。考后講評學生錯誤率低于 50%的個別輔導，高于 50%的統(tǒng)一講解。分析到每一個學科，每一個學生，每一個知識點，開好不同層次的分析會議，落實解決問題的措施。培優(yōu)補差靠的是日積月累，責任到人。每班后 10 位學生根據(jù)薄弱學科，具體到每位老師，教師利用每天課余時間補差。在教師的管理和成長中，衡水中學的做法也值得借鑒。（ 1）營造一個教師和諧成長的氛圍。名師不是刻意造出來的，也不應該有一成不變的標準。所以首先是要特別尊重教師個性差異，學會賞識

5、教師，努力發(fā)現(xiàn)他們的長處，包容其個性中的不足之處。其次是要尊重教師的生命價值， 高揚其生命的神圣與不可侵犯性， 關注其生命的潛能以及生命價值的實現(xiàn)。 再次是要充分相信每一個教師都是強者，依靠每一位教師辦好學校。 最后就是要十分關心教師的生活，解除他們的后顧之憂， 讓教師感覺到學校是一個大家庭， 是他們生命價值實現(xiàn)的搖籃，以便以飽滿的熱情一心撲在工作上。（ 2）創(chuàng)新教師幸福成長的機制。 對教師生命潛能價值的實現(xiàn)而言，僅有尊重是不夠的，還應有激勵機制，而機制的靈魂在于公正。首先是所有教師采用競爭上崗，并確保競爭過程與程序的公正性。強化教師的競爭意識， 使不太敬業(yè)的教師有危機感。其次是設立學科首席教

6、師、 星級教師、星級班主任制度讓那些德才兼?zhèn)涞睦蠋熥呱项I導崗位，帶動學科發(fā)展。讓他們成為 “師德表率”“育人楷?！?。給其他教師以示范作用和帶動作用， 并給予他們相應的待遇。 再次就是特別注重學生評教和年級部對教師教學業(yè)績的綜合評價， 每學期還要請學生家長委員會代表參預對教師的評價， 看他們對教師的滿意程度并提出建議。在這種綜合“會診”的情況下，促進教師健康成長。為激勵教師的工作積極性，學校還設立了“校長獎章”，用于獎勵在教育教學、學科競賽輔導、 教科研等方面做出特別貢獻的人員，以便最大限度地調動教師的工作積極性。（ 3）搭建教師健康成長的平臺。首先是校本研修，強化學習，為教師的成長提供基礎平臺。 不斷加強教師的繼續(xù)教育機制： 一是合作學習，二是自主學習，三是網(wǎng)絡學習，四是在教學研究中學習，多法并舉，效果顯著。其次是采用任務驅動，崗位鍛煉，為教師的成長提供有效的平臺。使用教師時，采用任人唯賢，根據(jù)個人業(yè)務能力安排、 競聘崗位，給每一個教師以平等的鍛煉機會。再次就是采用走出去交流的方法，拓寬教師成長的平臺。讓他們走出去，開闊視野，增長見識，得到鍛煉。最后就是鼓勵教師們進行合作與創(chuàng)新，那種單打獨斗的時代已經(jīng)過去，只有合作才有出路，充分發(fā)揮集體智慧的作用，不斷創(chuàng)新教育教學和管理方法，緊跟