1、我的母親導學案班級：高一（）班學生姓名：學號：課題我的母親授課時間第 周星期課型新授課主備人歐陽秋霞審核人復備人學法指導1 反復朗讀課文，將不認識、不理解的詞語寫下來，借助工具書或在小組內尋求解決。借助 “教材助讀”，從整體上理解把握作品的思想內容，并能準確概括母親的個性特征和對我的影響。2 完成預習自測題目；所有題目都書面完成。3將預習中不能解決或者覺得據有探究價值的問題標識出來，并填寫到后面“我的疑問”處。學習目標知識與技能目標： 理解運用文中重要詞詞。了解用議論深化中心的寫法。過程與方法目標：1.品味文中短文細膩、真摯、深沉的語言。2.學習本文用幾件事來表人物的寫法。情感態度和價值觀目標

2、：體會作者對母親的熱愛、贊頌、感激和懷念之情。閱讀初體驗誦讀課文，整體感知請同學 們自學課文 之前先了解 作家和他的 作品。邊閱讀 邊思考其中 的問題。請同學 們在自主梳 理課中把你 不明白的地 方或者覺得 有探究價值 的問題記錄 下來，每位同 學至少提出1 個問題來。教材助讀一、走近作者老舍（1899年1966年），現代作家，原名舒慶春，字舍予，滿族，祖籍北京。老舍 是他最常用的筆名。代表作品有長篇小說駱駝祥子四世同堂，中篇小說月牙兒我這一輩子，話劇茶館龍須溝等。1951年，老舍因創作歌頌人民政府為普通 市民辦實事的龍須溝而被北京市政府授予“人民藝術家”稱號。二、整體感知這是一篇質樸感人的回

3、憶性散文，發表于1943年4月的半月文萃上。老舍自幼喪父，由母親獨自帶大，和母親有著無比深厚的感情。老舍母親病逝于1942年夏季，在北平。當時老舍孤身一人在大后方從事抗戰文藝創作和組織工作。最初家人沒敢把他母 親病亡的消息立即告訴他，害怕加重他的孤獨痛苦。拖了半年，才在家信里透露。在很 長一段時間里，老舍每次接到家信都不敢立即打開，怕有不幸的消息。這次也是一樣。12月26日收到家信，仍不敢拆讀，臨睡之前，才打開，這時，他母親去世已一年了。 本文便是老舍為紀念母親而寫的。文章通過記敘母親的身世、經歷、性格，塑造了一位 具有典型東方女性性格特征的平凡而偉大的母親形象，表現了母親的舐犢之情，子女對

4、母親的感激、懷念、贊頌和無以報答母親恩情的愧疚之情。著力刻畫了母親的性格特點 及其對“我”的深刻影響，抒寫了母親與兒女之間的摯愛親情，為我們詮釋了“生命的 教育”的內涵和真諦。1 反復朗讀課文，理清文章的脈絡，體會作者的感情。2從整體上理解把握作品思想內容，并能準確概括母親的個性特征和對我的影響。3.理解母親對“我”的“生命的教育”的內涵。預習案一-再讀課文，咼效預習一、基礎積累：1注音:海寧查氏（zh a ）人影憧憧(ch o ng)唏噓(XU)娓娓（wei)提示:a、課嗚咽(ye)舐犢(sh i)敷衍(yan)撮土（ cu o ）喪事（s a ng)文下注釋;窘（jio ng）供給（j i

5、）廿（ni an ）惦念（dian）刮痧(sh a)b、查字典；2、.給下列多音字組詞1cuq)"haig ()：1辿）撮Y橫I zuo)I heg ()1 10()'saig()r g ong()廠 zh eng()喪供掙L scng()I g cng()I zh eng()3解釋下列詞語（1）門當戶對：舊時指男女雙方的社會地位和經濟情況相當，結親很適合。（2）雞蛋里面找骨頭：比喻故意挑毛病。（3）出頭露面：指在公開場合出現。也指出風頭。積累字詞是 打好基礎的4.近義詞辨析填空關鍵。認真完成，不可馬（1）獨立 獨力虎。獨力：指單獨依靠自己的力量做，如“獨力經營”。獨立：指單

6、獨地站立，如“獨立山巔”：指自主地存在，如“他們宣布獨立”;指不隸屬于某咼一級單位的，如“獨立師”：指不依靠他人，如“獨立完成作業”。兄不到十歲，三姐十二三歲，我才一歲半，全仗母親獨力撫養了。這幅畫是他獨立完成的。(2)界限界線界限：指不同事物的分界，界線：指兩個地區的分界。般來說，句子中所涉及到的只要是有條明顯的、具體的“線這線還可能是-道有形的建筑物，如城墻，如土埂，如大壩等，就用“界線”，其他抽象的事物的分界，就選用“界限”。 這道土壩就是黑龍江與內蒙古的界線。 殖民主義者的野心是沒有界限的。二、整體感知課文文章寫母親的一生， 主要寫了三個方面的內容，用簡練的語言概括是哪三個方面？分別表

7、達了母親怎樣的性格？作者對母親懷著怎樣的感情？川我的疑問學習建議：一一請將預習中未能解決的問題和你認為值得探究的問題寫下來，準備課堂 上與老師和同學討論解決。學習要敢于 質疑、善于質 疑探究案質疑解疑合作探究1閱讀課文第12自然段，思考：作者說母親“軟而硬的個性，也傳給了我”，概括出文段中母親對“我”的影響?！败洝钡挠绊懀骸坝病钡挠绊懀?、我們的疑問，我們來思考，我們來解答！3、 文段最后寫道：“母親并不識字，她給我的是生命的教育。”談談你對“生命的教育” 的理解。冋學們，請在 這里寫下其 他小組提出 的，你又感興 趣的問題，大 膽假設，小心 求證，深入探 索，細致總 結，積極展示 吧！練習案

8、有效訓練鞏固提升握住母親的腳（節選）一位名牌大學的畢業生到一家頗具實力的公司應聘面試，主考官只對這位才華橫 溢的大學生提了一個問題：“你抱過母親的腳嗎 ？”年輕大學生被主考官的提問弄愣了，滿臉緋紅。主考官接著又說：“明天這個時 候，請你再來一次，不過有一個條件，你必須抱抱你母親的腳?！鼻嗄昙t著臉走了。他弄不明白主考官的用意，但無論如何，自己也要按主考官的 要求抱抱母親的腳。青年大學生早年喪父，貧寒的家里只有他與母親相依為命，母親靠替人做傭人才 供他讀完了大學。（A）青年大學生其實是 理解母親的，也很愛他的母親。但她壓根兒沒 抱過母親的腳，他不知抱母親腳時心頭會是一種什么樣的滋味。青年回到家里，

9、母親還沒有歸來。他想，母親長年在外奔波，那雙腳一定很疲乏，今晚，我一定要替她洗洗腳，然后輕輕按摩一番。母親很晚了才回來。青年請母親坐下，然后端來一盆熱水，右手拿毛巾，左手握 母親的腳。陡然間，他發現母親的腳竟然像木棒一樣堅硬。青年大學生頓時潸然淚下， 緊緊將那雙腳擁在懷里，久久地不肯松開。B）那晚，青年大學生終于 理解了母親。第二天，青年如約去那家公司，心情沉重地對主考官說：“我現在才真正明白， 做人是那么不容易，成才又是何等的艱難。你讓我明白了一個極其簡單的道理，一個人 只有理解了母親，他才可能善待自己！”主考官這時笑了，點點頭說：“你明天來公司上班吧 ！”主考官旨在考驗年輕大學生的悟性，豈

10、料卻讓一個人的靈魂獲得了升華。（11）年輕大學生從此銘記著母親的艱辛，也一刻不忘自己肩負的責任。沒幾年，他便 成長起來，而且做了一家大公司的老板。（12）故事一度讓我感動，也令我深深羞愧。（13）許多年以來，當我終于長成一棵大樹，當我坐在偌大的教室里給那些虔誠地喚我 老師的朋友談創作體會的時候，我就告訴他們：一個人要想讀懂人生真諦，不妨回去握 握母親的腳，那是一部比任何經典教材都具震撼力的巨著，讀懂了它，你就讀懂了整個 人生。（14）握母親的腳在手，其實握著的是自己一生的命運。1本文通過敘述一個故事，揭示了人生的真諦，貫穿全文的線索是。2 下列說法不符合文意的一項是（）A. 文中劃線的（A）句和（B）句中的兩個加點詞語“理解”的含義相同。B. “那是一部比任何經典教材都具震撼力的巨著”是比喻句，突出說明母親的奉獻精神 對兒女的教育作用之大。C. 第段第一個句子是插敘，交代了青年的身世，為下文埋下了伏筆。D. 本文記敘、抒情、議論相結合，首尾照應，中心突出。3 青年大學生握母親的腳時為什么“潸然淚下”？他的靈魂獲得了怎樣的升華？世界上的 一切光榮和 驕傲，都來自 母親。高爾 基世界上 有一種最美 麗的聲音，那 便是母親的 呼喚。但丁慈母的 胳膊是慈愛 構成的，孩子 睡在里面怎 能