1、多媒體教學(xué)走進(jìn)語(yǔ)文課堂后的遺憾們應(yīng)該提倡在教學(xué)中使用多媒體，但切不可把它作為教學(xué)的主要手段。隨著各方面條件的逐步完善和提高，當(dāng)多媒體教學(xué)形成網(wǎng)絡(luò)，走進(jìn)千家萬(wàn)戶時(shí)，多媒體教學(xué)才會(huì)大放異彩，我們殷切地期盼著這一天的到來(lái)。多媒體技術(shù)是當(dāng)今現(xiàn)代教育技術(shù)中應(yīng)用最多的一種技術(shù)，可以進(jìn)行圖、文、聲并茂的教學(xué)。它走進(jìn)課堂后顯示了現(xiàn)代高科技的巨大魅力，使人耳目一新，促進(jìn)了教改的又一次飛躍，進(jìn)一步深入。它把人們常見(jiàn)的現(xiàn)象更為生動(dòng)逼真地展現(xiàn)在人們眼前，給他們留下了鮮明、生動(dòng)、深刻的印象；它又能把人們?nèi)庋鬯患暗暮暧^世界和微觀世界拉到眼前，展現(xiàn)每一個(gè)細(xì)節(jié)，又能模擬一些人類暫時(shí)無(wú)法實(shí)現(xiàn)的或不適合人類直接操作的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

2、多媒體教學(xué)走進(jìn)語(yǔ)文課堂確實(shí)激起了廣大師生的新奇感、神秘感。以它獨(dú)特的圖、文、聲并茂的特點(diǎn)激起了教與學(xué)的興趣，談教改，開(kāi)口閉口言必現(xiàn)代教育技術(shù)，多媒體作為其中的佼佼者，更是諸多專家、名教師等講座或公開(kāi)課的寵幸兒。一些頗有預(yù)見(jiàn)性的教改先驅(qū)大聲疾呼，要打破傳統(tǒng)教學(xué)的藩籬，拋棄幾十年來(lái)一支粉筆一本書(shū)，一塊黑板一張嘴的傳統(tǒng)教育，大有橫掃一切“牛鬼蛇神”的氣勢(shì)。筆者今天在此談多媒體教學(xué)走進(jìn)語(yǔ)文課堂后的遺憾，確有點(diǎn)冒天下之大不韙。但是，筆者經(jīng)過(guò)幾年的摸索和體驗(yàn)，深感多媒體教育在我們現(xiàn)有的教育設(shè)施的硬件、軟件尚限制著多媒體教學(xué)在語(yǔ)文課堂的全面鋪展。多媒體技術(shù)雖然是高科技產(chǎn)物，但它缺乏對(duì)具有藝術(shù)性、模糊性、多向

3、性、多變性特點(diǎn)的語(yǔ)文教學(xué)的適應(yīng)能力，因?yàn)檎Z(yǔ)文畢竟屬于社會(huì)科學(xué)范疇，而多媒體技術(shù)是自然科學(xué)的產(chǎn)物，因此，多媒體技術(shù)走進(jìn)語(yǔ)文課堂后必然存在著難以彌補(bǔ)的遺憾。下面筆者就上課這一環(huán)節(jié)中，談?wù)勀壳岸嗝襟w技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)上尚需改進(jìn)的地方。一、從課前準(zhǔn)備來(lái)看，偶而為之尚可，長(zhǎng)期實(shí)施不太現(xiàn)實(shí)。“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，語(yǔ)文教師要利用多媒體上課，要上出自己的個(gè)性特點(diǎn)和教學(xué)風(fēng)格，必須自己制作課件，由準(zhǔn)備到上課，其工作量是相當(dāng)驚人的。首先，得備好一份極為詳盡的書(shū)面教案，然后根據(jù)書(shū)面教案收集素材，插入圖片、文字、聲音、錄像，組接起來(lái)，按自己的思路設(shè)想呈現(xiàn)出來(lái)，光制作一堂課的課件恐怕非一天不可，而作為教師并非只做一件事

4、就行了，還得上課、批作業(yè)、找學(xué)生談心、參加政治學(xué)習(xí)、教研活動(dòng)，還需要適當(dāng)?shù)男菹⒌取Ｋ裕筮@樣的情況偶而為之倒也可以，但如天天這樣，幾乎把它作為語(yǔ)文教學(xué)的主要手段。目前為止，從教師的經(jīng)濟(jì)收入，學(xué)校的其他教學(xué)配備來(lái)看，對(duì)于大多數(shù)學(xué)校的教師來(lái)說(shuō)，恐怕是不現(xiàn)實(shí)的。當(dāng)然，有些課件可以從網(wǎng)上下載，可省去很多時(shí)間，但是從現(xiàn)有網(wǎng)上的語(yǔ)文教學(xué)資源中，課件還集中在為數(shù)不多的幾篇課文上，有些還很不理想。何況，他人的東西，總有些不太符合自己的教學(xué)實(shí)際。二、從上課的效益來(lái)看，多媒體對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)并不顯現(xiàn)太大優(yōu)勢(shì)。多媒體所使用的特殊技術(shù)，不管是圖片的展現(xiàn)，文字的安排，畫(huà)面的錄制，還是聲音的錄播，都體現(xiàn)其新穎、快捷、

5、美觀、奇特的形式特點(diǎn)，從word到幾何畫(huà)板到Authorware，都體現(xiàn)科技的巨大魅力，從其使用伊始，確實(shí)激起了學(xué)生的興趣，新奇感，較好地吸引了學(xué)生的注意力，從而提高課堂效率，因而，就這一點(diǎn)，教師都嘆服其優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)，它增加了課堂容量，加快了課堂節(jié)奏，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主體積極性，但我們決不能因此而樂(lè)此不疲，因?yàn)檫@一優(yōu)點(diǎn)如經(jīng)長(zhǎng)期使用便會(huì)很快喪失，為什么呢？我們靜下心來(lái)想一想，學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的極大興趣是建立在什么基礎(chǔ)上的？不容諱言，那就是新奇感，對(duì)其形式的新奇，而非是對(duì)教學(xué)內(nèi)容本身表現(xiàn)的魅力產(chǎn)生的新奇感和興趣，這種由這種形式激起的興趣不會(huì)維持太久，靠新奇感激起的興趣很快就會(huì)變成乏味，多媒體課展現(xiàn)的是高科

6、技的神奇，吸引學(xué)生注意力的就是這些科技手段，它展現(xiàn)的方法不能日見(jiàn)一新，因此，它所激起的興趣缺乏自身的張力。到時(shí)，學(xué)生見(jiàn)多了，也就見(jiàn)怪不怪，繼而乏味了。語(yǔ)文是語(yǔ)言藝術(shù)，它有多義性、不確定性和模糊性，而多媒體技術(shù)的成果較多地體現(xiàn)為單一性、直觀性，特別是多媒體展示的教學(xué)畫(huà)圖、錄像畫(huà)面。這些畫(huà)面的展現(xiàn)，直接沖擊學(xué)生的是視覺(jué)，它確實(shí)把不必走出課堂就能看到的藝術(shù)形象清晰、直觀地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，有助于學(xué)生對(duì)課文的理解和把握，但是，在這同時(shí)也給學(xué)生的想象套上了一個(gè)緊箍咒，在學(xué)生腦海中對(duì)這一藝術(shù)形象的印象就是這樣的，“這一個(gè)”使學(xué)生閱讀作品的再創(chuàng)造能力得到了限制。如我們欣賞“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，在

7、不同的學(xué)生腦海中有不同的想象，各人腦海中的廬山瀑布是各不相同的。“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，更主要的是，學(xué)生隨著知識(shí)的增長(zhǎng)，見(jiàn)識(shí)的擴(kuò)大，這些形象會(huì)不斷發(fā)展更新，而這正是學(xué)生對(duì)語(yǔ)文本身的魅力產(chǎn)生的興趣，乃是長(zhǎng)久的，甚至是伴隨一生的，如一下子把他心中的想象固定為“這一個(gè)”，無(wú)疑會(huì)折斷他不斷地想象的翅膀，正如老師在黑板上畫(huà)一個(gè)圓進(jìn)行的智力測(cè)驗(yàn)，幼兒園的小朋友把它想象成各種與此相關(guān)的東西，而高中生則對(duì)老師的提問(wèn)嗤之以鼻，這么簡(jiǎn)單的圓何須再問(wèn)！幾十種，幾百種的想象全統(tǒng)一為一個(gè)簡(jiǎn)單的圓。三、從學(xué)生掌握這一環(huán)節(jié)來(lái)說(shuō)，不利于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的全面消化、吸收。多媒體課，有了課件可以節(jié)省教師的教學(xué)時(shí)間，原本一些零碎的板書(shū)和主板書(shū)都可集中在課件中。可省去板書(shū)的時(shí)間，一些資料的介紹可以文字形式出現(xiàn)，比口頭介紹要好。但是，由于媒體的過(guò)多的介入，會(huì)拉開(kāi)師生