1、尋找閱讀教學中的切入點和平衡點在新課標已經深入人心的今天，重視學生學習的自主性的培養，已成為許多老師的共識。于是，課堂上便顯得生機勃勃，老師們總是用各種生動有趣的方法引領著學生主動認真地閱讀課文，匯報自己的學習情況，明確讀懂了什么，還想知道什么，然后再指導他們運用各種讀書方法反復閱讀課文。可是，經過幾年來的實踐，我發現培養學生的自主性，并不是單一的事，這里面可大有文章呢！案例一：云房子是二年級的一篇童話故事，全文采用擬人化的手法，描繪了雨后天空的美麗景色和小鳥們玩耍時的景象。其中，文章第二段描寫的千姿百態的云朵，更是逗人喜愛。我是這樣設計的：1、小鳥們造了哪些云房子呢？請找一找，你最喜歡哪座房

2、子，就把那句話讀一讀。（生進行自由學習活動）2、師生交流，師相機用簡筆畫板書。比如學生讀到：“有很高的大樓房”，于是我在黑板上畫了個類似樓房的云朵，故意畫得不太高，并問那位學生：“瞧，老師畫得對嗎？”立刻引來了一片議論：生：不對，不對，不夠高！生：是“很高”的樓房啊！師：哎呀，老師真是太笨了，你再讀讀！看老師這次能不能畫對！，（學生再次強調“很高”，于是我就稍微畫得高一點。）師：這下夠高了沒？（學生覺得還不夠，于是又讀了一遍，更加重讀了“很高”。我再修改我的畫）師：不得了，看樣子我還得再加一層！哎呀，真高啊！現在老師畫對了沒？那我們一起讀一讀！就這樣完成了對這段中所有云房子的感悟。此時的我沉醉

3、于自己與學生這種融洽的氛圍之中，為自己特別的課堂設計而暗自得意。可是，意想不到的事情發生了，在這節課快要結束的時候，我自信滿滿地問學生：同學們，今天你們都學了什么呀？學生們的回答卻是：生：我知道了有的云房子像大冬瓜；生：我還知道天上的云房子象花兒；生：還有的云房子一點點小說來說去，只是羅列了課文中的只言片語，我這才發現，原來看上去很精彩的師生互動卻只給學生帶來表面意義上的感悟和理解，學生們對整個文本沒有全面的感悟。這究竟是什么原因導致的呢？反思：課文中的這一段內容是淺顯易懂的，但孩子們的感受應該不會完全相同。所以上例中，當我要求同學們自己讀課文，找出自己最喜歡的云房子的話讀一讀時，學生們都依據

4、自己的喜好找到了，女生總是喜歡那座“花兒”一樣的房子，天真的孩子總是喜歡那座“大冬瓜”似的房子，而男生就喜歡“很高的大樓房”和“很寬的大禮堂”這里，我雖然給孩子的個性化發展提供了一個合適的平臺，并賦予了他們絕對的自主性，調動起學生學習的積極性，使他們樂意去學，主動去學。但是，正是這種自主，卻導致了學生認知的片面性，導致了他們對文本的支離破碎的印象，他們通過自主地學習，感受到的只是自己感興趣的一部分，卻失去了對文本整體美的感受，并不能領悟到文章的真諦，所以才會出現那樣一個令人失望的結果。案例二：當我再一次教這篇課文時，我注意到了這一點，我只在第2步師生交流后添加了以下兩個步驟，似乎就有耳目一新的

5、感覺。3、小結：這些云房子有的可愛，有的美麗，有的氣派，有的特別，你能用一個詞語來形容它們嗎？學生很快說出：千姿百態、姿態萬千、各種各樣（板書）4、整體感悟：如果天空中只有一種樣子的云房子，你還覺得美嗎？正是這千姿百態的樣子才使天空變得異常美麗！讓我們再次感受一下這種美，指名讀，齊讀，反復讀。反思：每一篇課文，作者在寫它時，都賦予它一個主題和中心，那我們教者在進行教學設計時就應該從全局出發。有的時候，不能為了追求課堂的華麗而拋開主題，要尊重文本的整體性。那么，如何做到既能培養學生的學習自主性，又不會破壞文本的整體性，進而在兩者之間尋找一個合適的平衡點呢？我認為這兩者是相輔相成的。學生的自主性要

6、從完整的文本入手，文本完整，才有可能放手讓學生去自主學習，而不會產生偏差。而一節課，如果做到不碎、不牽，學生的自主性就會充分發揮，整體感越強的課堂，學生的自主性就越強。許多課堂上，老師們給予學生學習的主動，引領他們進行個性化學習，營造民主、和諧的課堂氛圍，看上去學生有了自己閱讀的過程，有了思考的過程，有了感悟的過程，應該學得不錯。實際上呢，透過華美的表面，我們看到學生們學到的是零碎的，不夠準確、不夠系統的知識和情感。也有老師是注意到這一點的，他們從文本的整體出發，一個能統領全文的問題下去，學生們便千方百計的尋找答案。正如我案例一中開始的問題：“小鳥們造了哪些云房子呢？請找一找，你最喜歡哪座房子

7、，就把那句話讀一讀。”的確是注意培養學生學習的自主性，體現了以學生為主體的學習過程，同時也順應了從整體到部分這樣一個整體閱讀教學的理念。但是，僅僅這樣還不夠，真正的整體閱讀教學應該不僅要從整體到部分，最后還應該再回到整體上來，這樣才能給學生真正全面的感知。我的案例二中的做法就是我的一個嘗試，學生在老師的引導下，這才了解，正是所有這些形形色色的云房子，才使得雨后的天空分外美麗，此時學生心中的感受一個字就能概括：美。我想，這就是我所尋找的一個平衡點吧，它既保證了學生充分的進行自主學習的活動，又能讓他們感受到文本整體的魅力所在。總之，學生的自主性和文本的整體性，兩者之間孰重、孰輕，需要老師們去思索，去