1、實施少教多學，提高寫作能力 “少教多學”并不是一個新的教學理念。捷克著名的教育家,夸美紐斯在大教學論里就批判了當時學校的種種弊端，認為它們是兒童才智的屠宰場，只知道死記硬背，傳授的全是一些無用的知識，扼殺了兒童的天性，違背了自然的秩序。從此以后，三百多年來，在第一線教書的教師，或專事研究教育的學者、專家一直在苦苦地思索，孜孜地追求，希望有朝一日能把夸美紐斯的理想變成現實。一般人都認為教和學成正比例，學生要多學，教師就須多教。然而事實卻是那樣地無情，教師辛辛苦苦地教了，學生非但沒有照單全收，反而七折八扣，所得無幾。原來“少教多學”并不只是一個教學方法的改革問題，也并不只是對某一門課程改革的要求而

2、已，它與辦學宗旨、辦學理念和教育體系有著密切的關系。 針對這一問題不同學校有不同的表現形式,其中也有一些比較成功有效的實施模式。比如江蘇省泰興市洋思中學的"先學后教,當堂訓練"實驗、山東省荏平縣杜郎口中學的"自主學習"實驗等。那么，在語文作文中如何去實現少教多學呢？ 精心的課前準備是實現“少教多學”的基礎，課前要充分調查學生的認知水平，以此為基礎來設計自己的教學內容。比如作文課“少教多學沒有課外的功夫，課內的教學就成了無源之水，無本之木。如何做好作文課的少教多學總結如下：一勤讀書，細觀察，積累寫作素材。 讀書是智慧的源泉，讀書使人身心愉悅。在知識的海洋，

3、人們可以開闊視野，增長智慧，甚至可以改變一個人的性格和價值觀。所以，對于學生，培養他們良好的閱讀習慣至關重要，廣泛的閱讀可以讓學生積累豐富的寫作素材，從而達到“言之有物”。學生的閱讀量大了，思維活了，想法也多了，必然會產生說和寫的欲望，這為習作打好了堅實的基礎。同時，培養孩子細心觀察，做個有心人也同樣重要。大自然的變化、植物生長、動物的樂趣、人們言談舉止等等都是他們觀察的對象，只要學生仔細觀察，身邊的每一個細節都是他們寫作的素材。不斷地積累，必然會產生質的飛躍，當他們覺得“言之有物”時，這就把好了“少教多學”的第一關，同時學生在閱讀中也享受到了快樂！ 二強口語，重規范，奠定寫作基礎。 當學生積

4、累了一定的素材，用語言表述出來時，我們要規范說話。在說話時要做到“言之有序”，有順序，有條理的闡述事情。我們不光要重視每個單元的口語交際，在平時的教學中也要規范學生的口語，要多創造機會讓學生練習口語，演講比賽、辯論賽、故事會等等都是學生展示才華，強化口語的好機會。我們班有個學生大家都認為他能言善辯，可他的寫作水平卻是平平，后來我發現，每次回答問題或參加活動他最積極，可說的話條理不清，想到哪里說哪里，導致他的作文也沒有整體性，中心不明確，層次不明。后來我們在口語上加強練習，力求在口語上做到條理清楚，敘述完整，再落實在筆頭上，這樣作文的水平有了提高，他自己也更愿意去說去寫了。當學生能說出豐富多彩的

5、話語，發表一篇篇精彩的演講時，這就為“少教多學”奠定了堅實的基礎。 三多寫作，多練習，優化寫作水平。 俗話說：“三天不練手生”，只有寫得多，練得多，作文水平才能提高，寫作技巧也隨之積累。對于寫過的作文，我們要做到及時總結，好的作文要汲取其精華，失敗的作文要總結經驗，在成功與失敗中升華技巧，得到寶貴的經驗，寫作水平才能提高，學生才會更有興趣去寫。當然寫一篇優秀作文會花一定時間和精力，但我們不要忘了平時的小練筆，當心有所思時，寫寫日記；發生一些趣事時，寫出來；認識一些新事物，把它記錄下來等等，各種體裁的作文都去嘗試，在日積月累的練習中，循序漸進，逐步提高，當然也不要漫無目的只要求數量，要有針對性去

6、加強練習，提高寫作技術，這樣才能優化作文水平。我們班上有個同學，她對寫作有一定的興趣，可水平一般，我們就鼓勵她多寫多練，嘗試不同體裁的文章，總結成功與失敗。她養成了寫隨筆的習慣，經常的練習，讓她的寫作水平在不知不覺中提高了。后來有幾篇作文在報刊中發表了，這更激發了她濃厚的寫作興趣，不斷的練習，讓她寫作成了輕松的事情，在寫作中體會到了成功，享受到了寫作帶來的快樂。 四少指責，多鼓勵，激發寫作興趣。 老師的評價對學生會產生極大的影響，學生寫作興趣的培養和寫作熱情的保持與老師的評價是分不開的。在素質教育的今天，賞識性教育已得到大家的認可，對學生的評價我們也少指責多鼓勵為主。當學生認真完成一篇作文時，

7、都想得到老師的認可，無論學生作文水平是好是差，只要他們認真寫作，有一定進步，我們都應該及時表揚，發現學生的閃光點，不足的地方委婉提出，顧及學生的心理承受能力。沒有一個學生愿意自己寫的作文被老師全盤否定，這樣，學生的寫作熱情必然會減滅，作文水平也不會提高。我班有個學生學習成績不太好，主要原因是自己學習熱情不高，不愿意去學習，導致各科成績都很差，作文水平更是一塌糊涂，他也很討厭去寫作文。有一次，寫一篇關于學校的文章，也許是他對學校很熟悉，有很多話想說，居然洋洋灑灑寫了許多，雖然水平還是一般，但比起他以前的作文已是個很大的進步，于是我認真給他修改，在評講時表揚了他，還給把修改好的文章當作范文在全班宣讀。同學們對他都刮目相看，他自己的興趣也被提高了許多，在后來的作文練習中，他都認真對待，我也及時表揚和認真修改。漸漸地他不再討厭寫作，反而有想寫的欲望。老師簡單幾句鼓勵的話語在學生的心中會蕩起層層波浪，所以我們不要吝嗇自己的表揚，讓學生找到自信，享受到寫作的樂趣。 所以在今后的習作中，我們要充分發揮學生的主體作用，讓學生談體會、談心得，談寫作中應注意的問題，教師再予以“畫龍點睛”。學生之間也要相互交流，學生總結出的好的方法。 當然，這樣作文教學不可能有“立竿見影”的效果，它是一個系統的，從簡