1、我最得意的一節(jié)數(shù)學課自從我們數(shù)學課使用導學案進行課堂教學改革以來，我最大的 收獲是，大多數(shù)學生能夠真正的動起來，能夠積極的參與課堂，課堂 悄悄地發(fā)生著變化，從“無聲”到“有聲”再到“質(zhì)疑和辯論”，我 可以從學生的眼睛中感受到來自他們心靈深處喜悅和啟發(fā)。老師也擺脫了滿堂灌的授課模式如何上，但是怎樣才算是一節(jié)好課，我認為應 該精心設計本節(jié)課的每個環(huán)節(jié)，使老師真正成為一個組織者，引導者、 合作者的工作角色。那怎樣讓一個教師真正成為一個引導者、合作者、 組織者，說起來容易做起來并不是很簡單。要讓“生活”走進課堂， 上課的目的是什么？是要學生掌握一定的數(shù)學知識，使學生從認知一學會一應用。怎樣讓學生學會并

2、會應用，這是教師在上課前備課時需 要花費很多時間思考的問題。通過二十年來的教學實踐，我認為應從 學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，能在實際情境中融入數(shù)學知識，而不是干 巴巴的講，有學生熟知的，喜聞樂見的例子，就替代枯燥的例題，能 動手操作發(fā)現(xiàn)學習的就不灌輸，不包辦代替。我最滿意的一節(jié)課是前段時間講的分式方程這一節(jié)， 我采用的 是學案的形式，第一部分先復習最簡公分母，給出幾組分式，讓學生 試著找最簡公分母，并回顧找的方法，這是學習本節(jié)課的基礎；第二 部分是自主學習，主要是分式方程的概念即怎樣判斷一個方程是分式 方程，我主要采用的是提問的方式，即提問什么叫做分式方程，然后就這個概念給以強調(diào)， 必須是分母中含

3、有未知數(shù)的方程， 最后請學生 做題判斷 , 這部分內(nèi)容比較簡單，大部分學生掌握的都較好；第三部 分是合作探究，主要探討分式方程的解法。我首先給出一道例題，然 后請學生帶著問題通過預習課本并討論怎樣來解分式方程， 然后師生 共同完成這道例題，并嚴格規(guī)范解題格式，老師必須演板規(guī)范，接著 再給出一道分式方程無解的例題， 通過比較說明解分式方程檢驗的必 不可少性， 并進行具體的分析， 使學生知道只要是分式方程必須得進 行檢驗；第四部分達標測試，學生完成學案相關內(nèi)容，請個別學生上 臺演板，完成學生糾正，個別不太熟練的學生通過組長的指導，慢慢 完成練習。第五部分課堂總結，請學生自己總結本節(jié)課的收獲。我自己

4、覺得這節(jié)課的精彩之處有幾點：（1）整節(jié)課的氛圍很好，學生注意力集中，積極動腦思考，積極舉 手發(fā)言，我能從他們的眼神中感覺到他們這節(jié)課學習的比較快 樂！（2）分式方程的概念講解的很清楚，該強調(diào)的地方也強調(diào)的比較到 位。（3）分式方程的解法師生共同總結完成， 而不是由老師一味的灌輸。并嚴格規(guī)范了解題格式，學生課堂練習的書寫格式都較好。但是也存在以下幾個問題:第一，不敢充分發(fā)揮學生在課堂上的主動性。由于受習慣和思維定勢 的影響，在課堂上主要的知識點還是以傳統(tǒng)的講授式為主，而沒有貫徹新教育的理念，以學生為主導，充分發(fā)揮學生的積極性，教師在課 堂上只是起引導和組織的作用。第二，板書設計不合理。老師應該在

5、課堂上把本節(jié)課主要的知識點羅 列清楚，學生一目了然，便于理解和掌握，同時也有利于復習和鞏固， 但我的板書不清楚，分式方程的概念沒有寫出來，解分式方程時的步 驟只是嘴上總結，沒有在黑板上以板書的形式寫出來。第三，老師要做好課前的準備。現(xiàn)在采用的是學案的形式，但學習后 學生掌握的程度如何不甚了解，這就要求教師在課后要通過和學生的 溝通和交流來了解學生的掌握程度，以便掌握學生課堂的理解情況。一節(jié)成功的課堂教學，不僅要教學生掌握知識，更重要的是要 創(chuàng)造一種和諧愉快的氛圍，讓學生能夠從中感受到學探索，發(fā)現(xiàn)、解 決問題，享受創(chuàng)造的樂趣，獲得成功的喜悅，真正成為學習的主人。作為新老師，我還有許多需要完善和改

6、進的地方，我會虛心聽 取別人意見，多讀書，多學習，多思考，多總結，努力使自己的課堂 更精彩！我最成功的一堂課新課程改革是一個不斷探索、不斷深化的過程。而作為一名在教育前沿 的一線體育教師，上好一堂符合新課改精神的體育課就顯得尤為重要。 在這里，我以一堂今年參加教學評比活動中的體育課為例，與同行探究。新課程改革是一個不斷探索、不斷深化的過程。雖然改革已 經(jīng)進行了幾個年頭，但并不是我們所想象的那么簡單、 順利。眾所周知， 新課改對教師提出了更高的要求： 教師要塑造適應二十一世紀國際人才 需要的新人。要達到這一目標，教師是關鍵。如何才能算是一堂成功的體育課呢？就只是讓學生多做幾個 動作和多做幾次比賽

7、、或是多討論幾個問題、或是只要讓課堂中“鬧哄哄”，看上去一片繁榮景象，這就代表這堂課成功了嗎？這期間我也經(jīng) 歷了很多茫然和徘徊，有過不少挫折，走過不少彎路，但經(jīng)過幾年的探 索，稍有體會。成功的課堂總是自主課堂。一節(jié)課，無論教師采取何種 手段，一支粉筆也好，多媒體技術也罷，都必須將學生置于主體地位。 學生學習的過程是學生自己在原有知識基礎之上進行自我建構的過程， 這是任何外在手段都不能替代的。 教師的教必須轉化為學生的學， 教學 的過程實際上就是教師通過組織、 引導和激勵，努力推動學生進行自主 學習的過程。在這我以一堂本人今年參加教學評比活動中的體育課為例，與同行探究。其中定有不當之處，請同行們

8、不吝批評、指正。我的課題是水平三肩肘倒立。本節(jié)內(nèi)容與日常生活緊密聯(lián)系，從我以往的教學經(jīng)驗來看， 學生在日常生活中所反映出來的 一些動作和行為都跟技巧課的一些動作很接近，所以也反映出學生潛意識里就有本課內(nèi)容的動作概念，但如何把重點“展髖挺腰”這個環(huán)節(jié)讓 學生體現(xiàn)出來，這也是最關鍵和最吸引學習興趣的部分，這時通過教師 形象地、具體地把它描繪和引導并示范出來， 學生們就有很大的興趣進 行學習。因此，我認為提高學生對本節(jié)內(nèi)容的學習興趣就顯的至關重要。 自然，我這節(jié)課設計的重點應該是激發(fā)學生探索如何展髖挺腰，重點用 哪一個身體部位進行支撐起來產(chǎn)生濃厚的興趣，讓學生通過實驗探究來找到其中的奧秘是至關重要的

9、。在課的教學設計上著實讓我費了不少腦筋。我根據(jù)這些 年的教學經(jīng)驗，知道五年級學生具有一定的潛在知識和感性認識。說實在的，大部分學生已經(jīng)擁有了肩肘倒立這一技巧動作的能力，那么，如 何讓學生從模仿英文字母“ L”到觀看圖片“人體肩肘倒立動作” 一一 地通過身體動作表現(xiàn)出來呢？經(jīng)過多番斟酌，最后，我把如何用肘關節(jié)和肩關節(jié)撐腰倒立的要領提示學生以后，決定放手把課堂讓給學生。對肩肘倒立一課我選擇了這樣的教學設計思路：學習肩肘倒立的技術動作，發(fā)展學生的腰腹肌力量、靈活、協(xié)調(diào)等素質(zhì)及平衡 定向能力，提高學生自我鍛煉能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識及互幫互學的 良好習慣，體驗取得成功的喜悅感，培養(yǎng)學生美感，陶冶學生情

10、操。為 了充分調(diào)動學生學習積極性，我提供了幾種不同形狀和材質(zhì)的的器材供 學生選擇，并提出了兩個問題：一、你能根據(jù)圖片的形狀用倒置身體的 方法寫出L字型嗎？二、在掌握了技巧動作后能和同學一起運用老師提 供的器材加以鞏固這個動作嗎？通過讓學生分組協(xié)作、交流討論，充分發(fā)揮想象，和雙人或小組合作等方法掌握動作的要領和技巧。為學生主動的“學”創(chuàng)造了一個民主平等的學習氛圍，使教與學雙邊活動生動、 活潑。在不知不覺中師生的角色轉換了，使“教”真正為“學”服務。在上課前，我給學生做一些課前的“準備”，讓學生對墊上 運動有一個方位的感知狀態(tài)，這也是體育課必做的一項準備。在教學施 行的過程中，雖然也有不理想的地方

11、， 但基本上的確也得到了我預想的 教學效果。學生利用提供的器材，充分發(fā)揮自己的想象，以及所掌握的 知識，設計了很多非常有創(chuàng)意的方法， 合理運用肘關節(jié)和手掌撐腰的力 量倒置身體把英文字母L寫出來。在這些體驗中，有些是學生在生活中 觀察到的方法，比如：從最簡單的方法借助墻壁的力量倒置身體立起來、 有的兩人互助通過后滾肩肘倒立起來，有些能力強的學生能利用所提供 的器材立起來，比如：雙腳夾直板、小球等方法提高動作的難度和個人 能力。讓我印象最深刻的是有一個自由組合的小組通過雙腳接龍的方法 把這節(jié)課的重點和層次體現(xiàn)得淋漓盡致，更重要的是平時不愛運動的學 生也非常積極愉悅。這讓學生取得了成功的喜悅，自然學

12、習興趣得到了 培養(yǎng)。當然，學生設計的實驗有些很好，有些有所欠缺，這時要不吝惜 贊揚和鼓勵之詞，適時的建立學生的學習信心，這對以后的教學都極有 幫助。這節(jié)課也得到了聽課老師及專家評委一定程度的肯定，我 也有了不少的收獲。這里談幾點自己對這節(jié)課的體會。古話常說：授人 以魚，不如授人以漁。這節(jié)課在“讓學生學會了如何學習”這個一直以 來的教學難點上有了一定的突破：這節(jié)課的內(nèi)容，在以往的教學中，因 學生在認識上有一定基礎，我常常只是簡單介紹了事，教學效果一般。 但是，這次我大膽改變了舊的教學方式，而是提供不同形狀的器材，給學生適當?shù)臅r間，讓他們自己動手動腦，經(jīng)歷實驗過程，并在其中去 想，去說，去做，去表

13、達，去感悟，去探索身體的慣性力量。“發(fā)現(xiàn)” 了肩肘倒立在慣性中配合適當?shù)牧α空业狡渲械募记伞Ｍㄟ^探究后倒挺身倒立規(guī)律，學生親身體會到了“提出問題一一給出猜想一一實驗探究 得出結論一一解釋現(xiàn)象一一應用結論”的科學研究方法。取得了不錯的教學效果，也為今后的教學提供了一定的經(jīng)驗。第二，這節(jié)課充分 挖掘了學生的創(chuàng)新潛能加以鞏固動作，讓學生獲取了成功的喜悅：整節(jié) 課，學生始終處于積極參與探究的狀態(tài)之中，他們在思考之后，自己能 根據(jù)自己的能力想到了一些有創(chuàng)意的方法。說明學生能獨立地去探索、 去實踐。只要給他們充分發(fā)揮的時間和空間，就會激發(fā)起他們的創(chuàng)新潛能。這讓教師們也意識到在恰當?shù)臅r候，可以放心的對學生放

14、手。并且 在這個放手的過程中，這過程雖然看似簡單，卻能讓學生體驗了前所未有的成功的喜悅，這對于以后學生對體育這門學科的興趣的提高，有著不可估量的作用。其次，這節(jié)課充分展現(xiàn)了體育教學的魅力：本課設計 的富有創(chuàng)意的動作體驗，突破了長期以來的教學難點， 不僅僅局限于教 師的教學生的學，是讓學生感到非常的新奇、有趣。最后，在整個教學 過程中，學生們團結協(xié)作，集小智慧為大智慧，培養(yǎng)了學生交流，合作 的團隊精神，使社交和表達能力得到一定的提高。當然，這節(jié)課也有不足之處，有待改進。例如，學生的程 度和層次不一，會給教學設計帶來更大的難度和挑戰(zhàn)；還有學生達到展髖挺腰以后，怎樣讓腿與上體穩(wěn)穩(wěn)地立在空中等等。有不

15、足才有進步的 空間。還是那句話，新課程改革是一個不斷探索、不斷深化的過程。只 要我們堅持下去，做一個有心的教育工作者，我們的課會越上越好。我最成功的一堂課新課程改革是一個不斷探索、不斷深化的過程。而作為一名在教育前沿的一線體育教師，上好一堂符合新課改精神的體育課就顯 得尤為重要。在這里，我以一堂今年參加教學評比活動中的體育課為例， 與同行探究。新課程改革是一個不斷探索、不斷深化的過程。雖然改革已 經(jīng)進行了幾個年頭，但并不是我們所想象的那么簡單、 順利。眾所周知， 新課改對教師提出了更高的要求： 教師要塑造適應二十一世紀國際人才 需要的新人。要達到這一目標，教師是關鍵。如何才能算是一堂成功的體育

16、課呢？就只是讓學生多做幾個 動作和多做幾次比賽、或是多討論幾個問題、或是只要讓課堂中“鬧哄哄”，看上去一片繁榮景象，這就代表這堂課成功了嗎？這期間我也經(jīng) 歷了很多茫然和徘徊，有過不少挫折，走過不少彎路，但經(jīng)過幾年的探 索，稍有體會。成功的課堂總是自主課堂。一節(jié)課，無論教師采取何種 手段，一支粉筆也好，多媒體技術也罷，都必須將學生置于主體地位。 學生學習的過程是學生自己在原有知識基礎之上進行自我建構的過程， 這是任何外在手段都不能替代的。 教師的教必須轉化為學生的學， 教學 的過程實際上就是教師通過組織、 引導和激勵，努力推動學生進行自主 學習的過程。在這我以一堂本人今年參加教學評比活動中的體育

17、課為 例，與同行探究。其中定有不當之處，請同行們不吝批評、指正。我的課題是水平三肩肘倒立。本節(jié)內(nèi)容與日常生活 緊密聯(lián)系，從我以往的教學經(jīng)驗來看， 學生在日常生活中所反映出來的 一些動作和行為都跟技巧課的一些動作很接近，所以也反映出學生潛意識里就有本課內(nèi)容的動作概念，但如何把重點“展髖挺腰”這個環(huán)節(jié)讓 學生體現(xiàn)出來，這也是最關鍵和最吸引學習興趣的部分，這時通過教師 形象地、具體地把它描繪和引導并示范出來， 學生們就有很大的興趣進 行學習。因此，我認為提高學生對本節(jié)內(nèi)容的學習興趣就顯的至關重要。 自然，我這節(jié)課設計的重點應該是激發(fā)學生探索如何展髖挺腰，重點用哪一個身體部位進行支撐起來產(chǎn)生濃厚的興趣

18、，讓學生通過實驗探究來找到其中的奧秘是至關重要的。在課的教學設計上著實讓我費了不少腦筋。我根據(jù)這些 年的教學經(jīng)驗，知道五年級學生具有一定的潛在知識和感性認識。說實在的，大部分學生已經(jīng)擁有了肩肘倒立這一技巧動作的能力，那么，如 何讓學生從模仿英文字母“ L”到觀看圖片“人體肩肘倒立動作” 一一 地通過身體動作表現(xiàn)出來呢？經(jīng)過多番斟酌，最后，我把如何用肘關節(jié)和肩關節(jié)撐腰倒立的要領提示學生以后，決定放手把課堂讓給學生。對肩肘倒立一課我選擇了這樣的教學設計思路：學習肩 肘倒立的技術動作，發(fā)展學生的腰腹肌力量、靈活、協(xié)調(diào)等素質(zhì)及平衡 定向能力，提高學生自我鍛煉能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識及互幫互學的 良好習

19、慣，體驗取得成功的喜悅感，培養(yǎng)學生美感，陶冶學生情操。為 了充分調(diào)動學生學習積極性，我提供了幾種不同形狀和材質(zhì)的的器材供 學生選擇，并提出了兩個問題：一、你能根據(jù)圖片的形狀用倒置身體的 方法寫出L字型嗎？二、在掌握了技巧動作后能和同學一起運用老師提 供的器材加以鞏固這個動作嗎？通過讓學生分組協(xié)作、交流討論，充分發(fā)揮想象，和雙人或小組合作等方法掌握動作的要領和技巧。為學生主動的“學”創(chuàng)造了一個民主平等的學習氛圍，使教與學雙邊活動生動、 活潑。在不知不覺中師生的角色轉換了，使“教”真正為“學”服務。在上課前，我給學生做一些課前的“準備”，讓學生對墊上運動有一個方位的感知狀態(tài)，這也是體育課必做的一項

20、準備。在教學施 行的過程中，雖然也有不理想的地方， 但基本上的確也得到了我預想的 教學效果。學生利用提供的器材，充分發(fā)揮自己的想象，以及所掌握的 知識，設計了很多非常有創(chuàng)意的方法， 合理運用肘關節(jié)和手掌撐腰的力 量倒置身體把英文字母L寫出來。在這些體驗中，有些是學生在生活中 觀察到的方法，比如：從最簡單的方法借助墻壁的力量倒置身體立起來、 有的兩人互助通過后滾肩肘倒立起來，有些能力強的學生能利用所提供 的器材立起來，比如：雙腳夾直板、小球等方法提高動作的難度和個人 能力。讓我印象最深刻的是有一個自由組合的小組通過雙腳接龍的方法 把這節(jié)課的重點和層次體現(xiàn)得淋漓盡致，更重要的是平時不愛運動的學 生也非常積極愉悅。這讓學生取得了成功的喜悅，自然學習興趣得到了 培養(yǎng)。當然，學生設計的實驗有些很好，有些有所欠缺，這時要不吝惜 贊揚和鼓勵之詞，適時的建立學生的學習信心，這對以后的教學都極有 幫助。這節(jié)課也得到了聽課老師及專家評委一定程度的肯定，我 也有了不少的收獲。這里談幾點自己對這節(jié)課的體會。古話常說：授人 以魚，不如授人以漁。這節(jié)課在“讓學生學會了如何學習”這個一直以 來的教學難點上有了一定的突破：這節(jié)課的內(nèi)容，在以往的教學中，因 學生在認識上有一定基礎，我常常只是簡單介紹了事，教學效果一般。 但是，這次我大膽改變了舊的教學方式，而是提供不同形狀的器材,給學生適當?shù)臅r間，讓他們自己動