1、平行四邊形的說課 北碚區龍鳳橋小學：王治容一、說教材1、教材分析 平行四邊形是西師版小學數學四年級下冊第六單元第一課時內容。這部分內容是在學生直觀認識了平行四邊形，初步掌握了長方形和正方形的特征，認識了垂直與平行的基礎上進行教學的，學好這一部分內容，有利于提高學生動手能力，增強創新意識，而且進一步發展了學生對“空間與圖形”的興趣，因此，本節課在小學數學中起著至關重要的作用。2、教學目標 數學課程標準強調：讓學生親身經歷將實物抽象成數學模型，并進行解釋與應用的過程，從而使它們真正掌握數學知識與技能，理解數學思想與方法，獲得廣泛的數學活動經驗，為此我確定本節課的教學目標是： （1）使學生掌握平行四

2、邊形的意義及特征，能夠正確畫出底所對應的高。（2）過觀察、動手操作，培養學生抽象概括能力和初步的空間觀念。 3、教學重難點 根據學生已有的生活經驗和知識基礎，我確定本節課的教學重點是：理解并掌握平形四邊形的定義、各部分的名稱。把能夠正確畫出底所對應的高確定為教學難點。 二、說學情本節課是學生在認識了平行四邊形以及垂直與平行的關系及對平行四邊形有了初步的認識的基礎上學習的。且學生的思維水平正處于形象思維到抽象思維的過渡期，求知欲望強及好奇心極強，好奇心是學生學習的內部動機因此本節課多采用學生動手，直觀感知知識的由來，深切的體會平行四邊形與梯形的特征。二、說教法與學法指導 本課設計理念為： 1、課

3、堂教學首先是情感成長的過程，然后才是知識成長的過程。 2、學生的學習過程是一個主動建構、動態生成的過程，教師要激活學生的原有經驗，激發學生學習熱情，讓學生在經歷、體驗和運用中真正感悟新知。 3、數學學習理應成為學生享受教師服務的過程。 基于以上理念，教學中，我遵循“引導探究學習，促進主動發展”的教改思路，采用如下教學方法： （1）引導學生采取“觀察、操作”等方式進行探究性學習活動。 （2）組織學生開展有意識的小組合作交流學習。 （3）適時運用多媒體教學，充分發揮現代教學手段的優越性。 學法：學生在學習時通過實際操作，動手實驗，自主探索，合作探究的方法，經歷知識的發生、發展和形成過程，進而在交流

4、中體驗圖形的特征，使他們的學習活動成為一個生動、活潑和富有個性的過程。 三、說教學過程 （一）復習舊知。 1、說說什么是平行線？2、畫一組平行線。設計意圖：教學的任務是解決學生現有的知識水平與教育要求之間的矛盾，我們必須關注學生已有的生活經驗和知識基礎，為擴展新知作好鋪墊。 （二）創設情境，初步感知。 1、課件出示主題圖，說說你從圖中了解到了什么？ 2、請同學們認真觀察，圖中哪兒用到了四邊形呢？（小組討論交流） 設計意圖：創設學生熟悉并感興趣的現實情境，激發學生興趣，讓學生以飽滿的熱情投入到探究之中。 （三）認識特征，明確關系。 新課程要求學生能通過觀察、操作，認識平行四邊形和梯形，根據這一要

5、求，我有序地安排了七個層次探究活動。 1、 畫四邊形。 同學們，剛才我們在圖中觀察到很多四邊形。在你們的生活中觀察到的可能不只是這些，下面請同學們把剛才觀察到的四邊形或在其他地方觀察到的四邊形，畫在你們的圖畫紙上，好嗎? 設計意圖：通過看、想、畫這一過程，喚起學生頭腦中對四邊形的已有認知。 2、作品展示。 （把具有代表性的作品貼到黑板上） 設計意圖：激發學生的表現欲，享受成功的喜悅，激起探究新知的欲望。 3、作品分類。 （為了敘述方便，將作品編上序號） （1）觀察這些圖形，它們有什么相同的地方？ （2）哪些是你知道的圖形？說出它們的名稱。 （3）請小組合作把這些四邊形分分類，并說說為什么這樣分

6、？ （4）根據學生分類，教師引導學生認識平行四邊形。 4、觀察圖形。 （1）想一想：平行四邊形的邊和角各有什么特點（同學間互相交流、討論） （2）交流小結 平行四邊形：兩組對邊分別平行且相等，對角相等。 設計意圖：在教師引導下，學生利用已有的生活經驗，觀察、思考、探究、質疑，培養和提高他們的分析能力和綜合能力。 5、驗證結論。 （1）請同學們打開書第70頁，找到平行四邊形，引導學生用直尺、三角板、量角器驗證剛才觀察到的結論。 （2）檢驗自己畫的平行四邊形。 （4）揭示概念。同學們的猜想通過驗證是正確的。 設計意圖：給學生提供充足的從事數學活動的機會，在動手實踐、交流討論中探究新知，掌握圖形的特

7、征，還有機地進行了教材的重組，引導學生掌握平行四邊形的意義和特征。 6、生活中的應用。 （1）說一說我們身邊哪些物體上有平行四邊形。 （2）課件展示生活中常見的平行四邊形。 設計意圖：數學源于生活，聯系身邊的實物認識平行四邊形，讓學生感受到數學就在身邊，生活中處處有數學，數學時時為生活服務，并激發他們熱愛生活的情感和強烈的探究欲望，培養善于觀察的良好習慣。 7、平形四邊形的底和高。 （1）用ppt邊演示邊說明：從平行四邊形一條邊上的一點到對邊引一條垂線，這點和垂足之間的線段叫平行四邊形的高，垂足所在的邊叫平形四邊形的底。 （2）繼續ppt演示，找出相應的底和高。 （3）做一做：畫出每個平形四邊

8、形的高，教師巡視指導。（4）請學生議一議：平形四邊形可以作多少條高？設計意圖：通過看一看、找一找、做一做、議一議讓學生更加直觀的看到平形四邊形高的作法，掌握從平形四邊形的一個頂點可以作兩條不同長度的高，平形四邊形有無數條高，輕松地突破了本節課的難點 （四）引導看書，鞏固練習。 1、自由看書，鼓勵學生質疑問難。 設計意圖：學生經過動手實踐、合作交流、反饋練習，本節課的教學目標已基本達到，再引導學生將以前所學的零碎的、不完整的、模糊的信息通過看書討論，進行整理歸納，使學生能清晰明了地正確理解、掌握新的知識。 2、 做一做：用小棒擺平行四邊形。 設計意圖：通過分組練習,既培養了學生動手操作能力，又提高了學生間的合作探究水平。 （五）總結反思，評價體驗。 1、小結全課：談談你的收獲及感想。 2、集體評價：學生自評、互評自己在本課中的表現。 3、教師評價。學生課堂學習情況，有代表性的行為表現等。 設計意圖：通過總結評價,幫助學生梳理知識脈絡，反思自己的學習過程，領會學習方法，獲得數學學習經驗。 （六）布置作業，拓展應用。 1、巧巧手 （1）你能把一個平行四邊形剪成兩個完全相等