1、第六章思維與想象教學要求：1、了解思維和創造思維概念、思維的過程及思維的分類；2、掌握問題解決的思維過程、影響解決問題的心理因素、創造性思維的 過程、創造性思維在行為上的特征、良好的思維品質、青少年思維與 想象的特點及學生創造性思維的培養。3、了解想象概念、想象的分類。4、了解概念學習的有關知識。第一節思維與想象概述一、思維的一般概念（一）什么是思維思維是人腦對客觀事物的間接和概括的反映，屬于思維的高級階段。 間接性和概括性是思維的主要特征。（二）思維的過程（1）分析與綜合分析是將反映的對象分解為各個部分。綜合是把對象的各個部分按一定要求、線索組成一個有機的整體。（2）比較將兩個或兩個以上的反

2、映對象的特征加以對照，確定其異 同的思維操作活動。（3）抽象與概括抽象是抽取出同類是事物的共同特征的操作活動。概括是將抽 象出來的特征推廣到一類事物中去。對鳥下定義：鳥是有羽毛、有翅膀、會飛的動物。（下定義的過程體現了思維的抽象與概括）（三）思維的分類1. 直觀動作思維、形象思維和抽象思維（根據所依據的中階 物分）（1）直觀動作思維在思維過程中借助知覺和實際動作操作為媒介的思維。（2）形象思維憑借事物的具體形象和表象來進行的思維。（3）抽象思維借助語言為媒介，運用概念，進行判斷推理的思維。2. 聚合思維和發散思維（根據思維探索目標的方向分）（1）聚合思維又叫求同思維，指把問題所提供的各種信息聚

3、合起 來，朝著同一個方向得出一個正確答案的思維。（2）發散思維又叫求異思維，是指從一個目標出發，沿著各種不同途徑 去思考，探求多種答案的思維。其主要特點是求異與創新。3. 直接思維與分析思維（根據思維的過程特點分）（1）直接思維是一種非邏輯性思維，它是人腦對于突然出現的新問題、 新事物和新現象，能迅速理解并作出判斷的思維方式。（2）分析思維也叫做邏輯思維，它嚴格遵從邏輯規律，逐步進行分析與 推導，最后得出合符邏輯的正確答案或作出合理的結論。4. 常規思維和創造思維（根據思維的創新程度分）（1）常規思維指人們運用己獲得的知識經驗，按現成的方案和程序，用慣常 的方法、固定的模式來解決問題的思維方法

4、。啟發學生舉例說明。（3）創造思維是指以新異、獨創的方法來解決問題的思維。二、想象的一般概念（一）什么是想象想象是在頭腦中把表象材料進行加工制作而形成新形象的 心理過程。（二）想象的分類（1）無意想象和有意想象無意想象是指沒有預定目的、不自覺的想象。有意想象是指有預定目的、自覺的想象。（2）再造想象和創造想象再造想象是根據語言的描述或圖樣、模型的示意，在頭腦 中形成相應的新形象的過程。創造想象是不根據現成的描述而獨立地創造新形象的過程。創造想象具有首創性、獨立性和新穎性的特點，創造想象是 人類社會創造活動的必不可少的因素，是一切創造發明的最直接 的心理基礎。發展創造想象的條件： 有強烈的創造動

5、機 有相應的專門知識 靈感與毅力（3）幻想是創造想象的特殊形式，是一種與生活愿望相結合，并指向未來的想象。幻想有積極和消極之分，相應形成理想與空想。積極的幻想可成為學習、工作和未來美好生活的動力。第二節 概念的學習一、概念與概念的學習概念是反映事物本質屬性的思維形式。概念的學習意味著學生掌握一類事物的共同本質特征。例：三角形的概念二、概念學習的兩種形式(一) 概念形成1. 什么是概念的形成指個體掌握同類事物的共同的關鍵屬性。2. 概念形成的實驗研究(見 153-154)(二) 概念同化(見 154-157)三、在教學條件下學生概念的學習1.要具備豐富的感性材料2.必須正確運用變式3.正確運用下

6、定義的方法4.將概念運用于實踐第三節問題解決與創造性一、問題解決的思維過程（一）發現和提出問題（二）分析問題（三）提出假設（四）檢驗假設二、影響解決問題的心理因素（一）知覺情景解決問題往往受刺激模式直接產生的知覺情景的影響。（二）定勢指由先前的活動而造成的一種對活動的特殊心理準備狀態或活 動的傾向性。定勢有的表現為受經驗習慣的影響，有的表現為受事物固定功 能的影響。（三）遷移指一種學習對另一種學習的影響。遷移可分正遷移和負遷移。正遷移：指一種學習對另一種學習的影響是積極的。 負遷移：指一種學習對另一種學習的影響是消極的。 產生正遷移的條件：（1）抓住對象的共同因素（2）掌握基本知識和技能（3）

7、培養分析與概括的智力技能（4）在鞏固和掌握的基礎上轉入新的學習（5）運用比較的方法三、創造性思維（一）什么是創造思維創造思維是創造活動中應用新的方案或程序，創造新的思維產 品的一種思維活動。（二）創造性思維的過程1.準備期2.醞釀期3.豁朗期4.驗證期（四）創造性思維在行為上的特征1. 變通性2. 獨特性3. 流暢性教師可通過學生在學習、生活中的表現，觀察學生的行為是否有以上的特征，從而判斷學生的創造性思維水平的高低。第四節青少年思維與想象力的培養一、良好的思維品質（一）思維的深刻性與廣闊性本質。思維的深刻性是指善于透過紛繁復雜的表面現象發現問題的思維的廣闊性是指善于全面地考察問題，從事物的多

8、種多樣的聯系和關系中去認識事物。（二）思維的獨立性與批判性思維的獨立性是指善于獨立地提出問題，獨立地尋找答案。思維的批判性是指思考問題時不受別人暗示的影響，他們能夠 把自己對問題的推測看作尚待驗證的假設，認真地加以檢查，去 偽存真，甚至推翻整個假設。（三）思維的邏輯性思維的邏輯性是指思維能遵循邏輯規律。（四）思維的靈活性思維的靈活性是指能夠根據客觀條件的發展和變化，及時地改二、青少年思維與想象的特點（一）抽象邏輯思維日益占主導地位，但具體形象成分仍然起重要作 用（二）思維的獨立性和批判性有了顯著的發展，但易產生片面性和表 而性（三）思維的廣闊性和靈活性特點顯著（四）想象豐富，富于創造而又富于幻

9、想三、在教學中發展學生的思維（一）激發求智欲，增強思維的自覺性（二）創建問題情景，培養學生提出問題的能力（三）發揮學生學習的主動性，培養獨立思維的習慣（四）提高學生的言語表達水平四、學生創造性思維的培養（一）培養好奇心（二）豐富想象力（三）訓練發散思維（四）鼓勵直接思維（五）培養創造性的個性復習與思考：一、填空題1 思維是人腦對客觀事物、的反映。通過思維人能夠認識事物的和。2根據想象內容的新穎性不同，有意想象可分為和O3 .思維最基本的過程是與o4幻想是的特殊形式，幻想可以分為和 O5根據思維的抽象水平，可將思維劃分為思維、思維和思維。6問題解決一般經歷、四個相互聯系的階段。7. 幻想是一種與

10、相聯系，并指向的想象。8. 創造想象是對己有表象綜合加工的產物，加工的主要方式有：、二、判斷題（正確的在題后扌舌號內劃“ 丁”，反之劃“X”。）1. 概念的掌握是獲得和運用人類社會歷史發展過程中積累起來的、現成的經驗的過程。（）2. 想象是一種超現實的自由精神的創造。（）3語言是思維的唯一工具。（）4. 我們在對某類事物進行比較之后，找出它們的本質屬性，舍棄其非 本質屬性，這樣的思維過程稱之為概搖。（）5思維的基本特點是概插性和間接性。（）6. 在學習中能“舉一反三”，“以一貫十”，這是發散思維的表現。7. 動機是推動人解決問題的內部驅動力，動機越強，解決問題的速度越快。（）8. 定勢在解決問

11、題中既起推動作用，有時又起消極作用。（）9. 夢基本上屬于無意想象活動。（）三、單項選擇題1. 屬于無意想象的是（）。A. 夢B.幻想C.空想D.靈感2 .“鴕鳥不是鳥”這是思維形式的（）oA.日常概念B.科學概念C.判斷D.推理3. 魯班發明鋸借助了絲茅草的啟示，這種現象具體屬于（）0A.頓悟B.觀察能力C.靈感 D.原型啟發4. 看小說時，頭腦中形成的形象是（）oA.幻想 B.再造想象 C.創造想象D.記憶表象5. “夜來風雨聲，花落知多少”的詩句反映了（）。A.表象的直觀性B.思維的間接性C知覺的理解性D.想象的有意性6. 在教學中，教師先舉許多實例，然后再引出基本概念，這是思維的A.分

12、析綜合C.具體化B. 比較判斷D.抽象概括7. 對活動的內部準備狀態叫（）oA.變勢 B.適應 C.定勢 D.態度8. 語言是思維的（）。A.內容 B.工具 C.結果 D.原因9. 問題解決的最佳動機水平應當是（）。A.最強 B.中等強度C.弱 D.沒有動機10. 學生運用所學習的知識解答練習題，大多是（）。A.直觀行動思維B.抽象邏輯思維C. 再現性思維D.創造性思維11. 教學中教師運用具體實例說明概念和一般原理，這種思維過 程稱為（）。A.系統化 B.具體化C.抽象和概括 D.比較12. 思維過程的重要特征是（ ）oA.概括性和形象性B.集中性和指向性C.間接性和概括性D.準備性和敏捷性13. 看到天上的白云，自然而然地想象為大海、山峰或某種動物，這 種想象是（）。A.無意想象B.有意想象C.再造想象D.幻想四、簡答題1. 什么是思維？思維的一般過程有哪些？2. 簡述問題解決的一般思維過程。3. 什么是創造？創造思維有哪幾個階段？4. 發展創造想象的條件是什么？五、案例分析1.亞里士多德被譽為是西方的“圣人”，其著作被奉為“經典”不容 置疑。亞里士多德說過：推動一個物體的力取消后，原來運動的物體便歸于 靜止。伽利略對此提出質疑，他看到這個事實：有人推輛小車走，如果他忽 然停止推動，小車并不立即停止，而是繼續走一段路，要使路而平滑，還會