1、教學案例鞏義市魯莊鎮趙城小學曹玉博一、依據課文看圖想象，激活畫面 1、指導看圖 師：你看到了什么人? 師：小姑娘與老奶奶是什么關系呢?你們是怎么知道的?(勝似親人) 2、理解題目 師：“勝”的意思是(勝于、超過)“勝似親人”就是不是親人，卻比親人還親。 3、理解圖意 (1)仔細觀察畫面，老奶奶正在干什么? (學生可能會說，老奶奶正摟抱、撫摸著小姑娘) (2)老奶奶為什么要摟抱、撫摸著小姑娘?請仔細觀察畫面，好好想一想? (學生可能會說，因為小姑娘幫助老奶奶洗衣服，老奶奶感謝她。) (3)事情可能發生在什么時候?(可能，也可能) (4)小姑娘是怎樣幫助老奶奶洗衣服的呢?洗衣過程 (課件出示：想一

2、想，小姑娘是怎樣幫老奶奶洗衣服的呢?) 4、指名反饋 (師相機追問：小姑娘一拿起衣服就洗嗎?小姑娘正在洗著衣服，我們又仿佛可以聽見傳來(聲音);我們又仿佛可以看見小姑娘臉上;同時，小姑娘洗衣服時心里會想些什么呢?) 5、提出要求，試寫片段 師：同學們都能根據畫面，展開豐富的想象，把小姑娘幫助老奶奶洗衣服的過程想得很具體。由于時間的關系，我們不能讓每位同學將自己的想法，在這里一一交流，那么趕緊把它寫下來吧，下面請拿出作文草稿，寫一寫小姑娘幫老奶奶洗衣服的過程，當然，在寫之前，請先看看屏幕上的寫作要求。 (課件出示要求： 用上“先再然后接著最后”等表示先后順序的關聯詞把小姑娘洗衣服的經過寫清楚。

3、選用“詞句寶庫”里的詞，把小姑娘洗衣服的動作、聲音和心理活動等寫具體。 詞句寶庫： 動作描寫：系 背 蹲 浸 擦 搓洗 捶打 刷 漂 擰 聲音描寫：嘩嘩嘩 嚓嚓嚓 唰唰唰 心理活動：呀，這些衣服可真沉。老奶奶年紀這么大了，洗衣服多累呀!可我年紀輕，有的是力氣。 細節描寫：細細的汗珠滲滿了額頭 溪水濺濕了小姑娘的布鞋 師：看清楚了，那就趕快動筆吧，看誰寫的又快又好! 6、試寫片段講評 A、出示一生作品 師：趕快來看一下這位同學寫了些什么!(投影展示) (師引導學生注意起因、經過、人物的動作、表情、對話有沒有寫清楚。) 生評，提修改建議，師評。 B、展示另一生作品 師：再來看一看這位同學的成果!(

4、投影展示) 生評，師評，共同修改。 7、過渡 師：當小姑娘洗好衣服，回到院中將滿滿一簍衣服被單晾好時，老奶奶回來了，老奶奶見到眼前的這一切又會怎么感謝小姑娘呢? 請你再次看圖摟抱情景 8、你能否用上詞句寶庫里的好詞好句，把接下來發生的事說具體呢? 動作描寫： 小姑娘：晾 雙手不自在地絞著圍裙。 老奶奶：顫顫巍巍地走了出來 ，抬起手用袖口擦了擦眼角，摟在懷里，輕輕地撫摸著，愛撫地拍拍，滿是皺紋的臉緊緊地貼著小姑娘的白嫩紅潤的臉蛋。 神態描寫： 小姑娘：不好意思地低下頭 嘴巴抿著 小姑娘的兩頰飛起了紅云 洋溢著快樂的笑意。 老奶奶：眼角有些濕潤了 臉上的皺紋舒展開來，像一朵盛開的菊花。 語言描寫：

5、 小姑娘：您說哪里去了，幫您做點兒事是應該的。以后，我還要幫您做更多的事呢! 老奶奶：你真是個好孩子!你們這樣幫助我，照顧我，真比我的女兒還親哪!我該怎么謝你呢? 孩子，總是讓你忙著，奶奶真過意不去!謝謝你 二、畫外聯想，豐富內容 1、 圖前想象 師：課上到這里，老師有一個問題不明白了，老奶奶為什么是孤身一人呢?她沒有親人照顧嗎? 指名反饋。 師：老奶奶身邊沒有親人，生活遇到了困難，樂于助人的小姑娘平常還可能會幫她做些什么事情呢? 指名反饋。 師：嗯，小姑娘對于老奶奶來說，真是不是親人，勝似親人啊!老師覺得可以把這些內容放在我們習作的最前面，也就是剛剛寫的片段的前面，作為故事的起因。板書：背景

6、介紹，平時關系如何? 2、 圖后想象 師：是的，這么一位美麗、善良的小姑娘，用她的愛心讓老奶奶得到了比親人還好的照顧，她們以后的生活將會是什么樣子的呢?你能大膽、合理地猜測一下嗎?(指名說) 指名反饋。 師：說的真不錯，我們可以把它放在習作的后面，作為故事的結尾。 板書：結尾 師：此時此刻，你最想說些什么呢? 點睛之筆供你選： 人間處處有真情，真情時時暖人心。 這可真是不是親人勝似親人。 多少令人感動的一幕呀! 多么感人，多么美好的畫面呀! 板書：點明中心。 3、取題 師：這么感人的一個故事，我們可以用“勝似親人”來做題目，除此之外，你認為還可以取什么題目?(感恩親如一家) 三、整合結構，開始習作 師：