1、幼兒園中班案例分析孔國鄉中心幼兒園 杜泉池1、 案例背景 韓澤宇是個可愛、自尊心很強的小男孩，從小就不敢當眾講話，奶奶心疼孩子一直沒上幼兒園，到了5周才送到我的班級來，孩子剛來上學，不適應學校生活，不會和小朋友交流，和老師也不說話，睡覺時說害怕就一直站在地上不動。經過一個學期的幼兒園生活，他的各方面都有很大進步，唯獨怯場現象沒有多大改變。于是，我想盡辦法創造機會讓他在老師、小朋友面前表現。比如，我常請他給小朋友發東西，也常讓他帶領小朋友玩游戲，鼓勵他大膽說話。可這些做法都沒能收到成效，都到中班了，我真為他著急。2、 案例情況 今天，幼兒園邀請攝影師來園拍照，我們班的拍攝內容是生活操作。韓澤宇最

2、喜歡吃糖葫蘆了，看他串糖葫蘆時露出開心的笑，我真想把這美好的鏡頭拍下來。可當鏡頭對準孩子時，正高高興興串糖葫蘆的他，突然顯得很緊張，一點笑容也沒了，我鼓勵他抬起頭來笑一笑，沒想到他頭低得更低了。活動結束后，我想通過剛才的事情來培養韓澤宇的自信心，于是我微笑地對他說：“老師知道小宇笑得很漂亮，你給小朋友們笑一個，好嗎？”可他低著頭，咬著自己的小嘴就是不笑。我見鼓勵不起效，急了，大聲對他說：“今天你一定要在小朋友面前笑一下，不然老師就不喜歡你了！”看到我態度非常堅決，小宇有點兒難堪，乞求地望著我我真不忍心再逼他，但想到他今后的發展，我還是狠狠心說：“不要緊張，笑一個。”小宇見躲不過去只好很勉強地笑

3、了一個。我見了心里別提有多高興了!伴隨著小宇的笑，一顆晶瑩的淚珠從他的眼角悄然滑落，我的笑突然僵硬，心像被針刺了一樣，痛了 3、 案例分析 小佳終于笑了，我見到的是一張帶著淚花、委屈的笑臉。他的心里是那樣的無奈和傷心，這都是我強制要求他在小朋友面前笑一下的緣故，是迫與我對他的一種壓力所作出的無可奈何、違心的行為。當時，處于緊張狀態下的小宇，并不愿意在大家面前展露他的笑容，但為了維持他在老師心目中的好形象，甚至說不想被老師批評、被小朋友們嘲笑，小宇只好勉強地笑了，可他的淚花真實地反映了他內心的不情愿、委屈。 作為老師，應當尊重幼兒、理解幼兒，本應該考慮到孩子自信心的培養需要一個過程，不是一朝一夕

4、就能完成的。第一次成功的體驗是孩子形成自信心的關鍵。但我卻急功近利，把小宇這次在小朋友面前笑當作是自己的成功，認為是自己的認真負責幫他克服了的心理障礙，讓他有了自信。但事實上，我采取的方法是他當時無法接受的，我在他還沒有做好充分心理準備、極不情愿的情況下，突然把他推到了眾人面前！這對于自尊心很強的小宇來講無疑是痛苦的，無法接受的。我這樣做只會讓他把自己包地更緊，更加劇他的緊張感和局促感，從而起到了負強化的作用。如果我能再多給他一點時間，減輕孩子壓力，然后耐心等待，給予他心理成熟一個緩沖地帶，或許更有利于他的成長。我為我自己的行為感到深深地自責!4、 案例反思 為了彌補我的過失，同時更為了小宇能

5、快樂、健康地成長，我采取了以下幾步，獲得了一定成效。 1、運用消退法，幫助孩子減輕局促感 綱要提出幼兒園的教育活動，是教師以多種形式有目的、有計劃地引導幼兒生動、活潑、主動活動的教育過程。為此我采取淡化的方式，創造一個寬松的環境，幫助孩子減輕壓力，消除局促感。在一次集體活動中，我拿出一張小宇不經意間露出笑容時拍下的照片，用手遮住，告訴全體小朋友：“這是老師見過的最漂亮的笑臉，你們猜猜他是誰？”小朋友們開始交頭接耳，從小佳的神態中，我看出他也在努力地猜想著。當我亮出照片時，其他小朋友都很驚訝，小宇也愣了一下，他沒想到這個美麗的笑臉會是他。我大聲問小朋友：“這個笑臉漂亮嗎？”“漂亮！”“是啊，老師

6、也覺得小佳的笑容是最漂亮的！”這時，我看到小宇開心的笑了。從他的笑中，我仿佛聽到小宇在說：“原來我也可以笑得很好看！” 2、 運用強化法，逐漸建立孩子自信心 以后，每當看到小宇笑，我都會發自內心地贊美他：“小宇，你笑得真漂亮！”“小宇，你的笑容真好看！”當小宇在各方面有所進步時，我也會伸出大拇指夸獎他：“小宇，你的汽車搭的真像！”“小佳，你穿衣服的動作真快！”“小宇，你回答問題的聲音真好聽！”在我的影響下，孩子們也主動地去尋找小宇的優點，也和我一樣真心地夸獎他。漸漸地，小宇從聽到夸獎就收起笑容轉向能大方的接受夸獎，有時甚至用更燦爛的笑容來回報你。現在，我們經常能看到小宇開心的、自信的笑臉。 3

7、、 教給孩子創造表現的方法，提供展示自我的途徑 我們應該為每個幼兒提供表現自己長處和獲得成功的機會，增強其自尊心和自信心，而集體活動就是鍛煉孩子的時機。在集體活動時，給小宇創設一個表現和展示自我的機會。我們組織“小小故事會”活動，為了鼓勵小宇參加表演，我先讓幾位小朋友陪他一起上臺，然后再讓他請他最要好的朋友一起上臺表演，用陪他的人數逐漸減少的方式減輕他的心理壓力。最后，小宇能自己一個人上臺展示自己的優點，得到老師、小伙伴和家長的夸獎，提高了他的表現欲和自信心。 4、 鼓勵孩子勇于表現，增強自主表現欲 綱要提出要尊重幼兒在發展水平、能力、經驗、學習方式等方面的個體差異，因材施教，努力促進每一個幼

8、兒都能獲得滿足和成功。每個孩子都有自己的長處和不足，我們要善于發現、挖掘，依靠孩子自身的優點，彌補、改進他的不足。根據小佳心靈手巧、喜歡折紙的特點，我經常組織班級折紙比賽，當他在比賽中取得成功時，適時對他進行表揚和夸獎。在他愿意的情況下，鼓勵他到小朋友前面展示自己的作品，并教小朋友折疊的方法，當一次“小老師”。看著小宇自豪地展示著自己的作品，還像模像樣地教著：“角對角，邊對邊，中間要壓平”我知道，孩子的自信正在從一次次的成功中走出來。5、 改變家長的家庭教育觀念，共同配合促使其發展。 家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，取得家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。以前在家中，家長時常針對小宇這一弱項，采取過分關注態度，用強制的方式要求孩子。媽媽常說：“沒關系，這孩子就是要逼他，才肯邁出這一步！我們這是為他好嘛！”這是家長對孩子理想化的心理在作祟，沒有考慮到孩子的實際發展需要，發現一個缺點，就將孩子的所有優點都掩蓋了，從而加深了孩子心中的自卑感，更加不敢在眾人面前表現自己了。我們要改變家長的這種教育觀念，讓家長知道孩子主要是從成功的喜悅中增強自信的。在組織“小小故事會”活動時，我們邀請小宇媽媽幫助小宇一同準備故事材料，并在家里預先練習。活動結束后，我們