1、讓美術(shù)課例形神兼?zhèn)渥屆佬g(shù)課例形神兼?zhèn)涑堂魈堂魈?一、什么是案例？什么是課例？一、什么是案例？什么是課例？ “教案教案”是教師課前預(yù)先設(shè)計(jì)是教師課前預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)藍(lán)圖，是針對(duì)課堂教學(xué)而言的教學(xué)藍(lán)圖，是針對(duì)課堂教學(xué)而言的教學(xué)過程設(shè)計(jì)；的教學(xué)過程設(shè)計(jì)； “ “案例案例”是教學(xué)之后的總結(jié)和反是教學(xué)之后的總結(jié)和反思，是對(duì)教學(xué)中典型素材的加工，它思，是對(duì)教學(xué)中典型素材的加工，它包括課內(nèi)和課外兩個(gè)方面。包括課內(nèi)和課外兩個(gè)方面。案例案例1、重要背景、重要背景2、過程介紹、過程介紹3、細(xì)節(jié)描述、細(xì)節(jié)描述4、分析反思、分析反思注釋注釋 “課例課例”則是對(duì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)則是對(duì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施過程進(jìn)行的反思及梳理，

2、它和實(shí)施過程進(jìn)行的反思及梳理，它包括調(diào)整后的教案和課堂作業(yè)以及包括調(diào)整后的教案和課堂作業(yè)以及教學(xué)課件等。教學(xué)課件等。 “案例案例”與與“課例課例”之間的比較和之間的比較和分析分析 第一、從教學(xué)空間來看：第一、從教學(xué)空間來看：“案例案例”所反映的所反映的問題寬泛，包括課堂內(nèi)和課堂外發(fā)生的教學(xué)問題問題寬泛，包括課堂內(nèi)和課堂外發(fā)生的教學(xué)問題和教學(xué)事件。和教學(xué)事件。“課例課例”內(nèi)容一般是課堂教學(xué)，也內(nèi)容一般是課堂教學(xué)，也包括外出寫生和參觀活動(dòng)，可以是一節(jié)課，也可包括外出寫生和參觀活動(dòng)，可以是一節(jié)課，也可以是一個(gè)主題性單元以是一個(gè)主題性單元(多節(jié)課多節(jié)課)。 第二、從教學(xué)目標(biāo)來看：第二、從教學(xué)目標(biāo)來看：

3、“案例案例”可以預(yù)可以預(yù)先設(shè)定目標(biāo)，但也可以在實(shí)踐和發(fā)現(xiàn)的過程中先設(shè)定目標(biāo)，但也可以在實(shí)踐和發(fā)現(xiàn)的過程中逐漸使目標(biāo)清晰化；逐漸使目標(biāo)清晰化；“課例課例” 的目標(biāo)是課前的目標(biāo)是課前預(yù)先設(shè)計(jì)的，更強(qiáng)調(diào)課堂上如何圍繞目標(biāo)去實(shí)預(yù)先設(shè)計(jì)的，更強(qiáng)調(diào)課堂上如何圍繞目標(biāo)去實(shí)施教學(xué)。施教學(xué)。 第三、從教學(xué)程序和效果來看：第三、從教學(xué)程序和效果來看：“案例案例” 是關(guān)注一個(gè)事件或一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的整體效果，是關(guān)注一個(gè)事件或一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的整體效果，“課例課例”是描述教學(xué)過程，使教學(xué)過程的設(shè)是描述教學(xué)過程，使教學(xué)過程的設(shè)計(jì)更嚴(yán)謹(jǐn)、更精彩、更有推廣價(jià)值。計(jì)更嚴(yán)謹(jǐn)、更精彩、更有推廣價(jià)值。 第四、從文字寫作來看：第四、從文字寫

4、作來看：“案例案例”既對(duì)事既對(duì)事件或教學(xué)過程作整體介紹和概述，也對(duì)教學(xué)細(xì)件或教學(xué)過程作整體介紹和概述，也對(duì)教學(xué)細(xì)節(jié)作詳實(shí)的刻劃描述；節(jié)作詳實(shí)的刻劃描述； 二、課例的特點(diǎn)二、課例的特點(diǎn) 課例是經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的完整的教學(xué)過程，課例是經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的完整的教學(xué)過程，必須要有課堂教學(xué)中所包涵的基本要素，從而保必須要有課堂教學(xué)中所包涵的基本要素，從而保證教學(xué)過程的實(shí)施，只看結(jié)果忽視過程不能視為證教學(xué)過程的實(shí)施，只看結(jié)果忽視過程不能視為課例；課例； 課例必須是教學(xué)實(shí)踐之后的成果，沒有課課例必須是教學(xué)實(shí)踐之后的成果，沒有課后的反思與調(diào)整，不能構(gòu)成課例；后的反思與調(diào)整，不能構(gòu)成課例； 課例必須解決一個(gè)或多個(gè)疑難問

5、題，同時(shí)課例必須解決一個(gè)或多個(gè)疑難問題，同時(shí)也應(yīng)該包含解決這些問題的方法，缺乏有效的教也應(yīng)該包含解決這些問題的方法，缺乏有效的教學(xué)方法不能成為課例；學(xué)方法不能成為課例； 課例必須具有全方位的教學(xué)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)在課例必須具有全方位的教學(xué)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)在教學(xué)中的表現(xiàn)形式是多樣的，有時(shí)是激發(fā)學(xué)習(xí)教學(xué)中的表現(xiàn)形式是多樣的，有時(shí)是激發(fā)學(xué)習(xí)欲望、有時(shí)是促進(jìn)主動(dòng)思考，有時(shí)是引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)欲望、有時(shí)是促進(jìn)主動(dòng)思考，有時(shí)是引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)問題或發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點(diǎn)；問題或發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點(diǎn)； 課例必須要有一個(gè)好的教學(xué)結(jié)果，技能型課例必須要有一個(gè)好的教學(xué)結(jié)果，技能型的課例必須要有學(xué)生的作業(yè)，欣賞型課例要有的課例必須要有學(xué)生的作業(yè)，欣賞型課例要有學(xué)生

6、議論、評(píng)賞和參與活動(dòng)的過程描述。學(xué)生議論、評(píng)賞和參與活動(dòng)的過程描述。 課例呈現(xiàn)出校內(nèi)和校外兩個(gè)版本，課例呈現(xiàn)出校內(nèi)和校外兩個(gè)版本，其特其特點(diǎn)的區(qū)別在于：點(diǎn)的區(qū)別在于： 校內(nèi)更多體現(xiàn)出教學(xué)的過程，校內(nèi)更多體現(xiàn)出教學(xué)的過程，而校外則更多關(guān)注作業(yè)的結(jié)果。而校外則更多關(guān)注作業(yè)的結(jié)果。 三、課例的基本要素三、課例的基本要素 (1)、預(yù)案、預(yù)案 集結(jié)智慧的設(shè)計(jì)集結(jié)智慧的設(shè)計(jì) ( 教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì) ) （1） 選擇題材選擇題材 的角度要新穎的角度要新穎 （2 2） 整體構(gòu)思的框架要完整整體構(gòu)思的框架要完整 （3 3） 預(yù)計(jì)效果的實(shí)施要實(shí)際預(yù)計(jì)效果的實(shí)施要實(shí)際 (2)(2)、實(shí)施、實(shí)施 生成智慧的過程生成智慧

7、的過程 ( 教學(xué)過程教學(xué)過程 ) (3)(3)、課例、課例 總結(jié)智慧的亮點(diǎn)總結(jié)智慧的亮點(diǎn) ( 教學(xué)反思教學(xué)反思 ) 反思和總結(jié)課例可從以下方面進(jìn)行：反思和總結(jié)課例可從以下方面進(jìn)行： 篩選教案；篩選教案； 調(diào)整教案；調(diào)整教案； 補(bǔ)充驗(yàn)證；補(bǔ)充驗(yàn)證； 撰寫課例；撰寫課例；四、課例的價(jià)值四、課例的價(jià)值 (1)、具有積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和養(yǎng)成探究具有積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和養(yǎng)成探究能力的價(jià)值能力的價(jià)值 (2)(2)、具有發(fā)現(xiàn)問題和形成反思能力具有發(fā)現(xiàn)問題和形成反思能力的價(jià)值的價(jià)值 (3)(3)、具有促進(jìn)交流和共享成果資源具有促進(jìn)交流和共享成果資源的價(jià)值的價(jià)值 (4)(4)、具有教師個(gè)人發(fā)展的價(jià)值具有教師個(gè)人發(fā)展的價(jià)值

8、五、課例的五、課例的“形形” 與與“神神” 1、形、形重視課例的知識(shí)技能重視課例的知識(shí)技能 (1)、把握知識(shí)重點(diǎn)、把握知識(shí)重點(diǎn) (2)、突顯技能要點(diǎn)、突顯技能要點(diǎn) (3)、體現(xiàn)舉一反三、體現(xiàn)舉一反三 (4)、強(qiáng)化邏輯性、強(qiáng)化邏輯性 2、神、神尋找課例的人文價(jià)值尋找課例的人文價(jià)值 (1)、發(fā)掘文化性、發(fā)掘文化性(2)、弘揚(yáng)民族性、弘揚(yáng)民族性(3)、德育滲透、德育滲透(4)、社會(huì)公益性、社會(huì)公益性(5)、增強(qiáng)科學(xué)意識(shí)、增強(qiáng)科學(xué)意識(shí) 3、法、法體現(xiàn)課例的教學(xué)方法體現(xiàn)課例的教學(xué)方法 (1)、有效傳授知識(shí)技能的方法、有效傳授知識(shí)技能的方法(2)、學(xué)科性與人文性有機(jī)融合的方法、學(xué)科性與人文性有機(jī)融合的方法(3)、讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法、讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法 六、怎樣六、怎樣撰撰寫課例寫課例 1、分析和篩選課題、分析和篩選課題 生動(dòng)性生動(dòng)性典型性典型性新穎性新穎性創(chuàng)意性創(chuàng)意性趣味性趣味性操作性操作性 2、挖掘課例內(nèi)涵、挖掘課例內(nèi)涵 3、尋找切入口、尋找切入口 4、挑選有代表性的作品、挑選有代表性的作品 5、課例寫作的基本要素、課例寫作的基本要素 課例寫作的基本要素課例寫作的基本要素 相關(guān)背景介紹相關(guān)背景介紹教學(xué)目標(biāo)或活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)或活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)準(zhǔn)備( (師生用工具材料師生用工具材料) )重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)與難點(diǎn)學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)要求教學(xué)過程教學(xué)過程教學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)