1、.數學三年級上學期教學工作方案蘇教版小編為大家整理了數學三年級上學期教學工作方案蘇教版，我們一起來欣賞吧!一、學情分析三年級學生，對一些根底性的數學知識有了初步的認識。學生已經比較習慣于新教材的學習思路和學習方法，大多數學生認識到數學知識無處不在，生活中處處有數學。這為學生對本冊的學習打下了重要的根底，也為進步學生的解決問題才能和理論才能創造了條件。 二、教材分析這冊實驗教材對于教學內容的編排和處理，是以整套實驗教材的編寫思想、編寫原那么等為指導，力求使教材的構造符合教育學、心理學的原理和兒童的年齡特征，表達了前幾冊實驗教材同樣的風格與特點。所以本冊實驗教材仍然具有內容豐富、關注學生的經歷與體

2、驗、表達知識的形成過程、鼓勵算法多樣化、改變學生的學習方式，表達開放性的教學方法等特點。同時，由于教學內容的不同，本實驗教材還具有下面幾個明顯的特點。 1.改進筆算教學的編排，表達計算教學改革的理念，重視培養學生的數感。計算是幫助人們解決問題的工具，是小學生學習數學需要掌握的根底知識和根本技能。本冊實驗教材的教學中有接近二分之一的內容是計算的教學內容27課時，并且大量的是筆算的教學內容。當前的義務教育數學課程改革中，筆算是被削弱的內容，不僅降低了筆算的復雜性和純熟程度，?標準?中還提出：小學各年級課件教案習題匯總一年級二年級三年級四年級五年級提倡算法多樣化、防止程式化地表達算理等改革理念。本冊

3、實驗教材在處理筆算教學內容時，注意表達?標準?計算教學改革的理念，在內容編排的順序、例題的安排、素材的選擇等各個方面都采取了新的措施。1精心設計教學順序，加大教學的步子。計算的教學順序要符合兒童學習計算的認知規律，同時符合計算知識本身開展的規律。實驗教材仍然根據計算教學的根本順序安排教學內容，但是根據?標準?中有關計算教學的改革理念和教學目的復雜性和純熟要求大大降低，重新安排教學的詳細步驟，因此減少了教學的課時數和例題數。筆算加減法教學，從現行教材的23課時減少為9課時，例題也從5個減少為2個;多位數乘一位數的教學，從現行教材的17課時減少為13課時，例題也從9個減少為7個。這樣就明顯加大了筆

4、算教學的步子，節省了教學的時間，留給學生更大的探究和考慮空間。2讓學生在自主探究中獲得對筆算過程與算理的理解，不再出現文字概括形式的計算法那么。總結、理解并且記憶計算法那么，是以往筆算教學的重要環節。當前的數學課程改革，強調讓學生在現實的情境中理解概念和法那么，防止機械記憶。因此，在筆算教學中，本冊實驗教材根據學生已有根底，提出一些啟發性的問題，引導學生利用知識的遷移，拾級而上逐步理解筆算的算理，掌握筆算的方法。而不再出現文字概括形式的計算法那么，只是在適當的時候如整理和復習時，讓學生通過小組討論交流，總結筆算時應注意的問題。這樣，一方面防止了學生在不完全理解算理、算法的情況下，機械地記憶計算

5、法那么，減輕了學生記憶的負擔;另一方面，也與算法多樣化的理念相吻合，鼓勵學生采用不同的方法計算，培養學生多樣、靈敏的解決問題才能。3讓學生在現實情境中理解計算的意義和作用，培養學生用數學解決問題的才能和良好的數感。計算是幫助人們解決問題的工具，只有在解決問題的詳細情境中才能真正表達出它的作用。所以，應該把計算與實際問題情境聯絡起來，將計算作為解決問題的一個組成部分，這樣才能使學生較為深化地理解為什么要計算，知道什么時候選擇什么方法進展計算更合理。這對于培養學生用數學解決問題的才能和良好的數感都是非常有利的。本冊實驗教材的計算教學部分，仍然與前幾冊教材一樣，注意在現實的問題情境中教學計算，將計算

6、教學與解決問題教學有機地結合在一起，讓學生在現實情境中理解計算作用。 4筆算與估算結合教學，加大估算教學的力度。估算的學習對培養學生的數感具有重要的意義;同時，估算也具有重要的實用價值，人們在日常生活中，常常只需要估算結果。所以，估算是?標準?中要加強的計算教學內容。本冊實驗教材中大多數計算教學的例題都展示了筆算和估算兩種算法。這樣的安排，既適時地教學了估算，表達了加強估算、提倡算法多樣化的改革理念，又可培養學生能為解決問題而選擇適當的算法的才能，從而有利于開展學生的數感。2.量與計量的教學聯絡生活實際，重視學生的感受和體驗。量與計量的各種概念，例如千米、噸、秒等，都是從人們生活和消費的需要中

7、產生的。這些概念，如長度、質量、時間，都比較抽象，但它所反映的內容又是非常現實的，與人們的生活、消費有著非常親密的聯絡。所以，這部分知識的教學，應使學生在學習過程中體驗、感受、理解這些概念的含義，初步開展起長度、質量和時間的觀念，認識數學與生活的親密聯絡，進步應用這些知識解決問題的才能。因此，在有關量與計量內容的編排上，實驗教材注意設計豐富的、現實的、具有探究性的活動，讓學生在現實背景下感受和體驗有關的知識，經歷探究和發現的過程。3.空間與圖形的教學，強調實際操作與自主探究，加強估測意識和才能的培養。在本冊實驗教材中，關于空間與圖形的教學內容，有四邊形和測量的大部分內容，這些內容對于學生理解、

8、把握、描繪現實空間，獲得解決實際問題的知識，開展學生的空間觀念都有著重要的作用。對于這些內容的編排，教材一方面注意讓學生通過實際操作獲得豐富的感性經歷，另一方面那么是讓學生通過自主探究獲得對知識的理解。幾何形象直觀的探究活動不僅為開展學生的創新意識提供了更有利的條件，而且為開展學生的空間觀念奠定了很好的根底。這部分內容安排另一個與以往不同的特點，是加強了估測意識和才能的培養。估測是測量的一個重要組成部分，在實際生活中的應用也非常廣泛，人們對一個量進展估測的時機常常比準確測量更多。根據?標準?關于空間與圖形的教學目的，在第一學段要求學生能估計一些物體的長度，并進展測量。因此，無論在測量一章還是在

9、四邊形一章，實驗教材都安排了有關估測長度的內容和訓練。三、教學目的這一冊教材的教學目的是，使學生：1.會筆算三位數的加、減法，會進展相應的估算和驗算。 2.會口算一位數乘整十、整百數;會筆算一位數乘二、三位數，并會進展估算;能純熟地計算除數和商是一位數的有余數的除法。3.初步認識簡單的分數分母小于10，會讀、寫分數并知道各部分的名稱，初步認識分數的大小，會計算簡單的同分母分數的加減法。4.初步認識平行四邊形，掌握長方形和正方形的特征，會在方格紙上畫長方形、正方形和平行四邊形;知道周長的含義，唐宋或更早之前，針對“經學“律學“算學和“書學各科目，其相應傳授者稱為“博士，這與當今“博士含義已經相去

10、甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“經籍者，又稱“講師。“教授和“助教均原為學官稱謂。前者始于宋，乃“宗學“律學“醫學“武學等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設立了，主要協助國子、博士培養生徒。“助教在古代不僅要作入流的學問，其教書育人的職責也十清楚晰。唐代國子學、太學等所設之“助教一席，也是當朝打眼的學官。至明清兩代，只設國子監國子學一科的“助教，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應具有的根本概念都具有了。由小編為您整理的數學三年級上學期教學工作方案蘇教版就到這里了，希望這篇文章可以對您在語文方面的學習有所幫助。“師之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也。“師之含義，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者。“老師的原意并非由“老而形容“師。“老在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者。