1、 宋濂（宋濂（1310131013811381），字景濂，號），字景濂，號潛溪，謚文憲，浙江浦江人，明初著名散潛溪，謚文憲，浙江浦江人，明初著名散文家。他生活在元末明初，少時家貧，勤文家。他生活在元末明初，少時家貧，勤奮好學。從文治方面對明奮好學。從文治方面對明朝的建立和鞏固做出了貢朝的建立和鞏固做出了貢獻，被推為獻，被推為“開國文臣之開國文臣之首首”。生平著作很多，有。生平著作很多，有宋學士全集宋學士全集。他的文。他的文學成就主要在散文方面，學成就主要在散文方面，尤其長于傳記的寫作，在尤其長于傳記的寫作，在當時影響很大。當時影響很大。解題解題 本文寫于洪武十一年（本文寫于洪武十一年（1378

2、1378）。這）。這一年，辭官歸里的宋濂又從家鄉到應天府一年，辭官歸里的宋濂又從家鄉到應天府（今江蘇省南京市，當時是國都）朝見朱（今江蘇省南京市，當時是國都）朝見朱元璋。他的同鄉晚輩馬君則來拜見他，他元璋。他的同鄉晚輩馬君則來拜見他，他便寫了這篇便寫了這篇“贈序贈序”送給東陽馬生。東陽，送給東陽馬生。東陽，在今浙江省，當時與浦江、義烏等縣同屬在今浙江省，當時與浦江、義烏等縣同屬金華府。金華府。贈序，是古代的一種文體，有臨別贈言贈序，是古代的一種文體，有臨別贈言的性質，內容多推重、贊許或勉勵之辭。的性質，內容多推重、贊許或勉勵之辭。 我小時候就特別喜歡讀書。我小時候就特別喜歡讀書。家里貧窮，沒有

3、辦法買書來讀，常常向藏書家里貧窮，沒有辦法買書來讀，常常向藏書的人家去借，親手用筆抄寫，計算著約定的的人家去借，親手用筆抄寫，計算著約定的日期按時歸還。日期按時歸還。天氣特別冷的時候，硯池里的水結成堅硬的天氣特別冷的時候，硯池里的水結成堅硬的冰，手指（凍得）不能彎曲和伸直，也不敢冰，手指（凍得）不能彎曲和伸直，也不敢放松。放松。抄寫完畢，趕快把書送還，不敢稍稍超過約抄寫完畢，趕快把書送還，不敢稍稍超過約定的期限。定的期限。因此人家多愿意把書借給我，我因此能夠看因此人家多愿意把書借給我，我因此能夠看到各種各樣的書。到各種各樣的書。課文參考譯文課文參考譯文 成年以后，更加仰慕古代圣賢的學說，又擔成

4、年以后，更加仰慕古代圣賢的學說，又擔心沒有學問淵博的老師和名人相交往，曾經心沒有學問淵博的老師和名人相交往，曾經跑到百里以外拿著經書向當地有道德有學問跑到百里以外拿著經書向當地有道德有學問的前輩請教。的前輩請教。 前輩道德聲望高，向他求教的學生擠滿了屋前輩道德聲望高，向他求教的學生擠滿了屋子，他從來沒有把語言放委婉些，把臉色放子，他從來沒有把語言放委婉些，把臉色放溫和些。溫和些。 我站在旁邊侍候著，提出疑難，詢問道理，我站在旁邊侍候著，提出疑難，詢問道理，彎著身子側著耳朵請教。有時遇到他斥責，彎著身子側著耳朵請教。有時遇到他斥責，（我的）表情更加恭順，禮節更加周到，一（我的）表情更加恭順，禮節

5、更加周到，一句話也不敢多說；等到他高興了，就又會請句話也不敢多說；等到他高興了，就又會請教。教。 所以我雖愚笨，終于能夠有所收獲所以我雖愚笨，終于能夠有所收獲。當我從師求學的時候，背著書籍拖著當我從師求學的時候，背著書籍拖著鞋子行走在深山大谷中鞋子行走在深山大谷中.深冬季節刮著凜冽的寒風，大雪有幾尺深，深冬季節刮著凜冽的寒風，大雪有幾尺深，腳上的皮膚凍裂了還不知道。腳上的皮膚凍裂了還不知道。到了學舍，四肢僵硬不能動彈，服侍的人到了學舍，四肢僵硬不能動彈，服侍的人拿來熱水（給我）洗手暖腳，拿被子（給拿來熱水（給我）洗手暖腳，拿被子（給我）蓋上，過很久才暖和過來。我）蓋上，過很久才暖和過來。住在旅

6、館里，每天只吃兩頓飯，沒有新鮮住在旅館里，每天只吃兩頓飯，沒有新鮮肥美的東西可以享受肥美的東西可以享受.一起住在旅館的同學們，都穿著華麗一起住在旅館的同學們，都穿著華麗的衣服戴著紅纓和寶石裝飾的帽子，腰上的衣服戴著紅纓和寶石裝飾的帽子，腰上佩帶白玉環，左邊佩著刀，右邊掛著香袋，佩帶白玉環，左邊佩著刀，右邊掛著香袋，光彩照人好像神仙光彩照人好像神仙;我卻穿著破棉祆舊衣衫生活在他們中間，我卻穿著破棉祆舊衣衫生活在他們中間，毫無羨慕的意思，因為內心有足以快樂的毫無羨慕的意思，因為內心有足以快樂的事，不覺得吃的穿的不如人。事，不覺得吃的穿的不如人。我求學時的勤奮和艱辛大概就是這樣。我求學時的勤奮和艱辛

7、大概就是這樣。 4.走走 走送之走送之古義：古義：今義：今義：5.趨趨 嘗趨百里外從鄉之先達執經叩問嘗趨百里外從鄉之先達執經叩問古義：古義：今義：今義：跑跑行走行走快步走快步走趨勢趨勢6.或或 或遇其叱咄或遇其叱咄古義：古義：今義：今義：7.卒卒 卒獲有所聞卒獲有所聞古義：古義：今義：今義：8.假假 以是人多以書假余以是人多以書假余古義：古義：今義：今義：有時有時或者或者最終最終士兵士兵借借虛假虛假通假字通假字四四支支僵勁不能動僵勁不能動同舍生皆同舍生皆被被綺繡綺繡無從致書無從致書以以觀觀計日計日以以還還以以是是以以書假余書假余以以中有足樂者中有足樂者以以衾擁覆衾擁覆以以連詞，表目的，來連詞，

8、表目的，來表修飾，不譯表修飾，不譯因為，介詞因為，介詞 把，介詞把，介詞因為，連詞因為，連詞介詞，用介詞，用“支支”通通“肢肢”“被被”通通“披披”研研 討討 課課 文文(1)作者在求學過程中遇到了哪些困難？他是如作者在求學過程中遇到了哪些困難？他是如何克服的？（可引用原文的詞語或者句子回答）何克服的？（可引用原文的詞語或者句子回答） 困難：無書、無師、家貧（生活艱苦）困難：無書、無師、家貧（生活艱苦）(2)作者為什么能克服種種困難，而作者為什么能克服種種困難，而“卒獲有所卒獲有所聞聞”？ 依靠精神的力量依靠精神的力量以中有足樂者。以中有足樂者。 (3) 作者寫自己艱苦求學的經歷的目的是什么作

9、者寫自己艱苦求學的經歷的目的是什么? 勉勵勉勵馬生勤奮學習，成為德才兼備的人才。馬生勤奮學習，成為德才兼備的人才。 對比手法的使用對比手法的使用:師：辭色嚴厲，甚師：辭色嚴厲，甚至叱咄至叱咄生：色愈恭，禮生：色愈恭，禮愈至愈至師生師生態度態度 生活生活情況情況同舍生：衣飾華美，飲同舍生：衣飾華美，飲食鮮肥食鮮肥作者：作者：緼緼袍敝衣，日袍敝衣，日僅再食僅再食對對比比對對比比勤勤艱艱思考：思考：小結小結 文章的中心是勸學，開頭就提出文章的中心是勸學，開頭就提出“嗜學嗜學”，接下來敘述自己如何，接下來敘述自己如何“力力學學”，然后又說到太學生學習條件之優，然后又說到太學生學習條件之優越，最后歸結到馬生的越，最后歸結到馬生的“善學善學”，脈絡，脈絡分明，前后呼應。作者還運用了對比手分明，前后呼應。作者還運用了對比手法，有力地突出了文章的中心思想。法，有力地突出了文章的中心思想。 現代中學生讀書應有怎樣的苦樂觀現代中學生讀書應有怎樣的苦樂觀? 常言道：“自古雄才多磨難，從來自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男。紈绔少偉男?！泵献右舱f：“夫天夫天將降大任于斯人也，必先苦其心志，將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為。行拂亂其所為?！边@些都說明了苦苦難并非全是壞事難并非全是壞事。只要我們善于化只要我們