1、.蘇教版七年級下冊第18課?黔之驢?個性化教學設計?黔之驢?教案 教學目的: 1、掌握本文有關文言字詞的用法，能口譯全文。 2、分析驢、虎兩個寓言形象的特點，學習細致逼真的心理、動作描寫。 3、引導學生理解本文的寓意。 教學重難點： 掌握本文有關文言字詞的用法，引導學生通過分析老虎的心理、動作描寫來分析老虎認識驢的過程。 教學時數：2課時 教學過程： 一、激趣導入 同學們，在學習的時候大家一定會經常遇到一些成語，成語來源有很多,有源于口語的,歷史故事的, 古書中名言警句的摘錄或節縮的,外來語等等,其中有不少來源于我國古代寓言故事，“黔驢技窮就是其中一例，它來源于我國唐代文學家柳宗元的短篇寓言?

2、黔之驢?。而要正確理解這個成語的意思，我們就必須先來一起接觸這篇寓言。 二、質疑討論 1、 作者柳宗元773一819，唐代文學家、哲學家。字子厚，河東今山西永濟人，世稱柳河東。與韓愈同為唐代古文運動的倡導者。因積極參加王叔文為首的革新派被貶官永州、柳州。在十幾年的貶逐生活中，他有時機深化理解人民的疾苦，也游覽了一些山水名勝，寫下了不少著名的詩文。這階段雖在政治上失意，但文學上卻獲得了宏大的成就。是唐宋八大家之一。?黔之驢?是柳宗元?三戒?中的一那么。?三戒?是作者寓言作品中的代表作，包括?臨江之麋?黔之驢?和?永某氏之鼠?。作者認為這三首寓言都可以使人引以為戒，故稱“三戒。 2、正音、讀文 1

3、、學生自讀課文，幻燈片顯示易讀錯字，由學生讀出，師生共同補充訂正。 黔qián 窺ku 駭hài 遁dùn 噬shì 狎xiá 踉liáng 憖 yìn 2、聽課文朗讀錄音后正音。要求：聽準字音；根本理解故事大意。 3、學生舉手朗讀。 4、集體朗讀。 三、反響交流 師生共同解答疑難文言詞語的含義。 1字詞釋意 好事者：喜歡多事的人 船載以人：連詞，相當于“而。 至那么無可用：到了 卻 以為神： 把它作為 蔽林間窺之：躲避 偷看 稍出近之：靠近 莫相知：一方對另一方 虎大駭：害怕 遠遁：逃跑 以為且噬己也：將 咬 然往來視之：

4、但是 益習其聲：漸漸 終不敢搏：始終 益狎： 更 驢不勝怒：能承受 蹄之：用蹄子踢 虎因喜：因此 計之曰：:盤算 技止此耳：只 斷其喉：咬斷 盡其肉：吃盡 乃去：才分開 2請學生結合字詞意思翻譯全文 3.幻燈片顯示參考譯文. 4.補充強調 船：用船名作狀 至：到了 稍：漸漸 且：將要 蹄：用蹄子踢 名作動 止：只僅 盡： 吃光 用做動詞 斷：咬斷 四、拓展遷移 用自己的話說說這那么寓言； 五、總結 第二課時 一、激趣導入 1、用自己的話講這那么故事 2、復習重點字詞 二、質疑討論 1、請同學們找出描寫老虎動作和心理的詞語。 2、分析這些詞語的妙處3、故事的寓意在哪里4、從這那么寓言中你知道哪些

5、成語,說說它們的意思三、反響交流 1、動作的有: 蔽、窺、遁、近、視之、蕩倚沖冒、 跳踉 心理的有: 以為神、覺無異能者、 莫相知、終不敢搏、以為且噬己也、技止此耳 2、初見驢時，虎“蔽“窺，勾畫出虎既好奇、急于摸底，又害怕的心情；“驢一鳴，虎大駭，遠遁，“駭“遁，進一步刻畫了虎的恐懼心理；接下來“稍出近之、“往來視之、“近出前后直至“蕩倚沖冒而激怒驢，寫虎再三試探，處處可見虎的生性大膽和工于心計；最后的“跳踉大闞“斷其喉、“盡其肉、“乃去等語句，句式短促,節奏鮮明，寫出虎干脆利落、志得意滿的情態。 心理詞語與動作相映襯，最初，虎見到驢形體大，是個“龐然大物，把它當作神奇的東西，所以非常害怕驢

6、；又因為虎通過屢次觀察，知道驢的本領只不過“鳴和“蹄，“技止此耳！沒有什么別的能耐，才吃掉它 這些語句生動逼真地描繪了虎對驢的認識的全過程，推動了故事情節的開展，且使其波瀾起伏，引人人勝。 3、這那么寓言敘寫了老虎吃掉“龐然大物驢子的故事，表現了老虎的機智英勇和驢子的外強中干。告訴人們：不要被貌似強大的東西所嚇倒，只要敢于斗爭，擅長斗爭，定能獲得成功。 4、黔驢之技: 比喻虛有其表，本擁有限 黔驢技窮: 比喻僅有的一點點手段也用完了 龐然大物: 外表上龐大的東西 這三個成語多用于貶義，挖苦人的技能低劣，遭遇無法解決的窘境等等。 四、拓展遷移 1、文章題目為“黔之驢但筆墨大量寫虎，是否“文不對題？ 提示：以虎稱驢，結合社會背景，作者借文嘲諷的是像驢那樣的人。 2、?這那么寓言寫了一頭驢子被老虎吃掉的故事。有人認為，驢子的悲劇不可防止；也有人認為，驢子的悲劇完全可以防止。對此，你有什么看法，寫出你的觀點及理由。 ?*能寫出自己的觀點并持之以據即