1、初三上學(xué)期化學(xué)教學(xué)方案?氧氣?為了方便老師的教學(xué) ,查字典化學(xué)網(wǎng)為大家整理了初三上學(xué)期化學(xué)教學(xué)方案 ,希望能給老師一個(gè)參考。一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路(一)教材分析本課題包括氧氣的性質(zhì)和化學(xué)反響兩局部。第一局部從介紹氧氣的物理性質(zhì)入手 ,通過(guò)帶火星的木條、硫、鋁等幾種物質(zhì)在氧氣中反響所發(fā)生的現(xiàn)象 ,總結(jié)出氧氣的化學(xué)性質(zhì)。第二局部通過(guò)實(shí)驗(yàn)和討論 ,學(xué)習(xí)了化學(xué)反響中的一些常見(jiàn)類(lèi)型：化合反響和氧化反響;教材還介紹了緩慢氧化 ,以區(qū)別通常的燃燒。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況 ,本課題分兩課時(shí)：第一課時(shí)講授氧氣的性質(zhì) ,第二課時(shí)講授化合反響和氧化反響 ,處理達(dá)標(biāo)練習(xí) ,掌握和穩(wěn)固本課題的內(nèi)容 ,交流和討論生活中的化學(xué)反響。

2、(二)學(xué)生分析第一 ,本課題是學(xué)生第一次系統(tǒng)地學(xué)習(xí)物質(zhì) ,所以 ,教師要引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)物質(zhì)的一般方法。第二 ,學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)探究還剛起步 ,所以 ,學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)探究的意識(shí)、信心及方法步驟 ,需要在老師的不斷引導(dǎo)下 ,逐步增強(qiáng)、提高和掌握。第三 ,學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察還剛剛開(kāi)始 ,還處于盲目階段 ,所以讓學(xué)生通過(guò)觀察程序 ,對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察和描述做到系統(tǒng)、準(zhǔn)確 ,是需要老師引導(dǎo)的。第四 ,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活 ,學(xué)以致用。根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)上的特點(diǎn) ,在第一課時(shí)的教學(xué)中 ,突出了實(shí)驗(yàn) ,讓學(xué)生有了感性認(rèn)識(shí) ,為增強(qiáng)效果 ,并對(duì)實(shí)驗(yàn)作了一定的改良;教學(xué)中 ,多采用了多媒體手段 ,充分利用圖片、影片激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)

3、興趣和探知欲。通過(guò)實(shí)驗(yàn)探索和討論交流 ,認(rèn)識(shí)氧氣的化學(xué)性質(zhì);啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)信息的分析 ,認(rèn)識(shí)化學(xué)變化及其根本特征 ,同時(shí)使學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)學(xué)會(huì)觀察實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)探索方法 ,初步學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取信息。二、教案課 題 氧氣授課人 吳沈紅學(xué) 校 吉首二中教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)氧氣能與許多物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反響 ,氧氣的化學(xué)性質(zhì)較活潑。2.認(rèn)識(shí)化學(xué)反響中的能量變化及一些化學(xué)反響現(xiàn)象。3.認(rèn)識(shí)化合反響、氧化反響 ,知道緩慢氧化這一生活中的化學(xué)現(xiàn)象。能力目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察、分析判斷能力及動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?.學(xué)會(huì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 ,會(huì)分析實(shí)驗(yàn)信息并從中歸納得出結(jié)論。3.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象描

4、述及表達(dá)能力。情感價(jià)值觀1.學(xué)習(xí)從具體到抽象 ,從個(gè)別到一般的歸納方法。2.養(yǎng)成實(shí)事求是 ,尊重科學(xué) ,尊重事物開(kāi)展規(guī)律的科學(xué)態(tài)度。3.逐步樹(shù)立“性質(zhì)決定用途、“用途表達(dá)性質(zhì)的辯證觀點(diǎn)。重點(diǎn)氧氣的化學(xué)性質(zhì)難點(diǎn)1.培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。2.培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)觀察、思維、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒄Z(yǔ)言表達(dá)的完整和準(zhǔn)確性。3.培養(yǎng)學(xué)生由淺到深 ,由簡(jiǎn)單到復(fù)雜逐步認(rèn)識(shí)物質(zhì)的能力。4.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)與生活密切聯(lián)系的意識(shí)。教學(xué)方法啟發(fā)引導(dǎo) ,討論歸納 ,科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究方法儀器、藥品多媒體課件、視頻展示臺(tái)、燃燒匙、集氣瓶、酒精燈、滴瓶;硫、鋁箔、鋅粒、稀鹽酸、硫酸銅溶液、氫氧化鈉溶液。教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖先播放影片 ,然后將

5、幾段不同內(nèi)容的影片作為圖片陳列并定格。問(wèn)：看了這段影片 ,大家聯(lián)想到什么物質(zhì)?影片介紹的是有關(guān)氧氣用途 ,其用途是由性質(zhì)決定的 ,這節(jié)課我們就來(lái)研究氧氣的性質(zhì)。電子板書(shū)課題2 氧氣紛紛帶著好奇心觀看 ,思考并答復(fù)：氧氣。引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的生活走進(jìn)課堂 ,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。活動(dòng)一 如何區(qū)別空氣和氧氣?問(wèn)：你們桌面上沒(méi)有標(biāo)簽的兩瓶氣體 ,一瓶是空氣 ,一瓶是氧氣 ,你如何區(qū)別呢?用眼看、用鼻子聞能區(qū)分嗎?講述：在剛剛的實(shí)驗(yàn)中 ,氧氣可使帶火星木條復(fù)燃 ,但它在空氣中那么會(huì)熄滅 ,而將在空氣中正在燃燒的木條插在氧氣瓶中又會(huì)怎么樣呢?下面你們就用帶火星的木條和燃著的木條來(lái)檢驗(yàn)氧氣。電子板書(shū)實(shí)驗(yàn)方案：1

6、.用兩支帶火星木條分別插入兩瓶中;2.用兩支燃著木條分別插入兩瓶中。結(jié)論：1.氧氣可使帶火星木條復(fù)燃;2.木條燃燒越旺 ,說(shuō)明氧氣越多。講述：我們就用這瓶氧氣來(lái)研究它的性質(zhì);首先我們來(lái)研究它的物理性質(zhì)。思考得出結(jié)果：不能。自己實(shí)驗(yàn) ,并得出結(jié)論：使帶火星木條復(fù)燃的是氧氣或使木條燃燒更旺的是氧氣。學(xué)生通過(guò)自身感受 ,激起對(duì)氧氣性質(zhì)探究的欲望。活動(dòng)二 觀察并描述氧氣的物理性質(zhì)提問(wèn)：物理性質(zhì)包括哪些方面呢?講述：這些都是不經(jīng)過(guò)化學(xué)變化而表現(xiàn)出來(lái)的性質(zhì)。現(xiàn)在你們一起先來(lái)描述氧氣的色、態(tài)、味。電子板書(shū)一、氧氣的性質(zhì)1.物理性質(zhì)(通常狀態(tài)下)顏色(無(wú)色)、狀態(tài)(氣體)、氣味(無(wú)味)、密度(1.429g/L

7、)、熔點(diǎn)(-218 )、沸點(diǎn)(-183 )、溶水性(?)多媒體展示氧氣的三態(tài)圖及氧氣瓶提問(wèn)：氧氣能不能溶于水?肯定：能 ,并加以分析 ,然后設(shè)問(wèn)：這樣描述你們是不是覺(jué)得范圍太大 ,不太確切?我們可不可以用是否易溶于水來(lái)描述它?回憶并答復(fù)：色、態(tài)、味、密度、熔、沸點(diǎn)和溶水性。描述：無(wú)色、無(wú)味的氣體。觀看并對(duì)氧氣物理性質(zhì)有一定的感性認(rèn)識(shí)。學(xué)生各抒己見(jiàn)：能 ,因?yàn)轸~(yú)兒要生存需要氧氣。學(xué)生思考并認(rèn)同。引導(dǎo)學(xué)生研究物質(zhì)從物理性質(zhì)入手 ,從簡(jiǎn)單開(kāi)始 ,讓學(xué)生逐步形成認(rèn)識(shí)物質(zhì)的方法;培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)研究的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。活動(dòng)三 氧氣是否易溶于水?從學(xué)生中選擇一個(gè)設(shè)計(jì)方案(上次探究活動(dòng)已布置了的探究題)?電子板書(shū)探

8、究程序1.氧氣是否易溶于水?(提出問(wèn)題)2.氧氣不易溶于水?氧氣易溶于水(作出假設(shè))3.將大量水倒入氧氣瓶中并振蕩 ,用帶火星木條插入瓶中 ,看是否復(fù)燃。(設(shè)計(jì)方案 ,進(jìn)行探究)4.復(fù)燃不易溶;不復(fù)燃易溶(得出結(jié)論)演示實(shí)驗(yàn) ,并提醒學(xué)生注意觀察、分析以得出結(jié)論。電子板書(shū)氧氣不易溶于水補(bǔ)充說(shuō)明：氧氣不易溶于水 ,但不是絕對(duì)不溶于水 ,在室溫下 ,1 L水中只能溶解30 mL氧氣 ,這對(duì)水中動(dòng)物生存有著重要意義。學(xué)生初步掌握科學(xué)的實(shí)驗(yàn)探究步驟。學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察得出結(jié)果：現(xiàn)象：復(fù)燃結(jié)論：氧氣不易溶于水。使學(xué)生加深對(duì)實(shí)驗(yàn)探究的意識(shí) ,熟悉探究程序 ,使學(xué)生養(yǎng)成從實(shí)驗(yàn)到分析再到結(jié)論的習(xí)慣。?活動(dòng)四

9、 硫在空氣中、氧中燃燒現(xiàn)象設(shè)問(wèn)：氧氣能不能支持其他物質(zhì)燃燒?電子板書(shū)實(shí)驗(yàn)：硫加熱后在空氣中、純氧中反響的現(xiàn)象。多媒體以木炭燃燒實(shí)驗(yàn)的視頻為例介紹觀察程序。電子板書(shū)觀察程序：反響物質(zhì)的色、態(tài)、味 ,反響條件和操作 ,反響生成的物質(zhì)的色、態(tài)、味及伴隨出現(xiàn)的現(xiàn)象 ,特殊生成物質(zhì)的檢驗(yàn)。使用視頻展示臺(tái)(請(qǐng)一位學(xué)生上臺(tái)與老師一起配合演示實(shí)驗(yàn)以作比照)演示實(shí)驗(yàn)：硫在空氣中、純氧中反響的現(xiàn)象。電子板書(shū)打出實(shí)驗(yàn)的具體內(nèi)容及步驟 ,并鼓勵(lì)學(xué)生 ,看誰(shuí)收集的實(shí)驗(yàn)信息多?肯定并講解：硫燃燒生成的氣作叫二氧化硫(化學(xué)式為SO2) ,它是污染空氣的主要?dú)怏w之一 ,燃放煙花爆竹會(huì)產(chǎn)生二氧化硫 ,請(qǐng)同學(xué)們最好不要燃放它。?

10、電子板書(shū)現(xiàn)象：硫在空氣中燃燒發(fā)出微弱的淡蘭色火焰 ,在純氧中發(fā)生明亮藍(lán)紫色火焰 ,同時(shí)生成一種有剌激氣味氣體 ,放出熱量。講述：面我們學(xué)了文字表達(dá)式表達(dá)磷在空氣中燃燒生成五氧化二磷 ,我們同樣可寫(xiě)出硫燃燒的文字表達(dá)式。電子板書(shū)反響物是硫、氧氣 ,生成的是二氧化硫 ,文字表達(dá)式：硫+氧氣點(diǎn)燃二氧化硫 ,左邊是反響物 ,右邊是生成物 ,中間用箭頭連接 ,并注意條件是點(diǎn)燃。電子板書(shū)為什么木條、硫分別在空氣里和氧氣里燃燒的現(xiàn)象不同?它說(shuō)明了什么?(提示：可從氧氣含量去分析) , ,總結(jié)并打出電子板書(shū)。電子板書(shū)物質(zhì)在空氣中燃燒 ,實(shí)際上是物質(zhì)與空氣中氧氣反響 ,由于空氣中氧氣含量較少 ,所以在空氣中燃燒

11、不如在氧氣中劇烈。1.它說(shuō)明了氧氣含量越高 ,燃燒越劇烈。2.也說(shuō)明了氮?dú)獠恢С秩紵W(xué)生被激起探究欲望。學(xué)生初步掌握觀察實(shí)驗(yàn)的程序。學(xué)生代表上講臺(tái) ,與老師一起配合做實(shí)驗(yàn)。學(xué)生通過(guò)觀察后 ,積極描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。學(xué)生在老師的提示下 ,一起表達(dá)反響物、生成物及硫燃燒反響的文字表達(dá)式。開(kāi)動(dòng)腦筋回憶并思考 ,可能的答復(fù)：空氣中氧氣含量低 ,氧氣支持物質(zhì)燃燒 ,氮?dú)獠恢С秩紵Ｍㄟ^(guò)實(shí)例讓學(xué)生初步掌握觀察實(shí)驗(yàn)的程序 ,并掌握實(shí)驗(yàn)探究的方法步驟。活動(dòng)五 鐵絲在氧氣中燃燒展示鐵絲并設(shè)問(wèn)：你見(jiàn)過(guò)鐵絲在空氣中燃燒的現(xiàn)象嗎?鐵絲在氧氣中也能燃燒嗎?電子板書(shū)鐵絲加熱后在空氣中、氧氣中現(xiàn)象。電子板書(shū)實(shí)驗(yàn)具體內(nèi)容及步驟?

12、(使用視頻展示臺(tái))演示實(shí)驗(yàn)：鐵絲加熱后在空氣中、氧氣中現(xiàn)象。補(bǔ)充說(shuō)明：鐵絲燃燒生成的物質(zhì)叫四氧化三鐵(化學(xué)式為Fe3O4)。電子板書(shū)鐵絲在空氣中不能燃燒 ,在氧氣中劇烈燃燒 ,火星四射 ,放出大量的熱 ,反響生成一種黑色固體物質(zhì)。問(wèn)：一起說(shuō)說(shuō)反響前、后物質(zhì)及反響的文字表達(dá)式?問(wèn)：為什么要放一些細(xì)沙呢?肯定并總結(jié)：為了防止燃燒過(guò)程中濺落下來(lái)的熔渣把集氣瓶炸裂。問(wèn)：為什么硫燃燒不需要鋪細(xì)沙呢?問(wèn)：通過(guò)帶火星木條、硫、鐵在氧氣中反響 ,我們可總結(jié)出氧氣有哪些性質(zhì)呢?總結(jié)并打出電子板書(shū)電子板書(shū)氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)較活潑的氣體 ,它可支持燃燒 ,氧氣含量越高 ,燃燒越劇烈。請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你所知道的氧氣支持燃燒的例子。過(guò)渡：氧氣的性質(zhì)決定用途 ,用途表達(dá)氧氣的性質(zhì) ,再次播放有關(guān)氧氣用途的影片。學(xué)生代表上講臺(tái)與老師一起做比照演示實(shí)驗(yàn)。參照實(shí)驗(yàn)具體內(nèi)容來(lái)觀察、分析。并描述所觀察到的現(xiàn)象。然后一起答復(fù) ,教師打出電子板書(shū)反響前物質(zhì)：鐵、氧氣反響后的物質(zhì)：四氧化三鐵 ,文字表達(dá)式：鐵+氧氣點(diǎn)燃四氧化三鐵。思考 ,各抒己見(jiàn)。答復(fù)：生成的二氧化硫是氣體。學(xué)生間相互討論 ,并得出可能的結(jié)果。討論并積極發(fā)言。討論 ,答復(fù)：航天航空、氣焊、氣割等。通過(guò)探究實(shí)驗(yàn) ,讓學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性思考 ,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察和描