1、培訓(xùn)科目：幼兒園數(shù)學(xué) 培訓(xùn)時間：2015.8.23培訓(xùn)教師：宮老師培訓(xùn)地點：會議室培訓(xùn)名稱：幼兒園數(shù)學(xué)教育教學(xué)活動的組織培訓(xùn)內(nèi)容：一、數(shù)學(xué)知識的特點：1、數(shù)學(xué)是抽象的科學(xué)。為什說抽象？數(shù)字 5可以代表5個球、5朵花5 支筆等等，反映所有數(shù)量是5的屬性。這就是數(shù)學(xué)的抽象性。2、數(shù)學(xué)的邏輯性。例如：對5支鉛筆質(zhì)疑知識的獲得不是直接感知，而 是一系列的動作協(xié)調(diào)獲得。首先手口對應(yīng)。其次是序的協(xié)調(diào)，幼兒口中的數(shù) 是有序的，而點物的動作也是連續(xù)而有序的，不能遺漏、不能重復(fù)。最后， 合起來才得到總數(shù)5支鉛筆。3、精確性是第三特點。如果說數(shù)學(xué)是語言，那么數(shù)學(xué)一定是精確的語言。 用數(shù)量化的手段描述客觀事物，更多

2、的是邏輯性、精確性。例如：第一排的 第二個幼兒、給我拿2張紙。4、應(yīng)用性?，F(xiàn)實生活中的一切事物都具有數(shù)量、形狀、大小，都可以用 數(shù)學(xué)工具來描述。生活中數(shù)學(xué)的應(yīng)用越來越廣泛。如：鐘表、紅綠燈、溫度 計等。二、幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理特點：1、幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)開始于動作自“皮亞杰：抽象的思維源于動作”后，這一觀點被大家認(rèn)可。如：幼 兒借助點數(shù)才能正確計數(shù)。熟練以后才能做到心中默數(shù)，因此給幼兒擺弄實 物的操作機會，既符合幼兒的心里需要，又有助于他們學(xué)習(xí)。2、幼兒數(shù)學(xué)知識的內(nèi)化需要借助表象幼兒對數(shù)學(xué)的理解開始于外部動作，但變成頭腦中抽象的數(shù)學(xué)概念，還 得有內(nèi)化的過程，即在頭腦中重建事物之間的關(guān)系。 但也不能表象

3、無限夸大， （只讓幼兒看圖片、看實物讓表象印在頭腦中）應(yīng)在操作的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒觀察變化，漸漸轉(zhuǎn)化為頭腦中的表象。這樣不僅幫助幼兒在頭腦中重建事 物之間的關(guān)系，有助于幼兒抽象能力的發(fā)展。3、幼兒對數(shù)學(xué)的理解應(yīng)建立在多樣化的經(jīng)驗和體驗基礎(chǔ)上幼兒在概念形成的過程中具體經(jīng)驗越豐富， 對數(shù)學(xué)概念的理解就越概括。 因此要給幼兒提供豐富多樣的經(jīng)驗。如：認(rèn)識 3的含義時，不僅讓幼兒點數(shù) 各種各樣的3的物體，還應(yīng)讓幼兒聽3次聲音取出3個物體和從箱子里拿出 3個乒乓球等讓幼兒理解他們都可以用 3表示。這樣3的抽象意義就有所理 解。4、幼兒抽象數(shù)學(xué)知識的獲得需要符號和語言的關(guān)鍵作用把頭腦中的具體經(jīng)驗變成概念化的知

4、識，需要符號和語言參與。如運算 符合。語言是思維的工具，幼兒在數(shù)學(xué)活動中用語言表達其操作過程，能提 高對自己動作的意識程度，從而有助于動作內(nèi)化。5、幼兒數(shù)學(xué)知識的鞏固有賴于練習(xí)和應(yīng)用的活動。幼兒對數(shù)學(xué)知識的掌握是一個持續(xù)不斷的過程，因此要借助不斷的練習(xí) 應(yīng)用才能使知識得到鞏固。三、數(shù)學(xué)教育的意義：1、幫助幼兒認(rèn)識世界2、促進幼兒思維發(fā)展。數(shù)學(xué)是思維的體操3、促進幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成幼兒園數(shù)學(xué)活動中概念理解一、集合：（一）集合的基礎(chǔ)知識：1、集合概念：具有某種屬性的一些確定的對象所組成的整體。 集合中的 每一個確定的、具有共同屬性的對象就是這個集合的元素。2、集合的表示方法：列舉法、

5、描述法、文氏圖表示法（又叫韋恩圖）就 是一條封閉的曲線，它直觀、形象的幫助幼兒感知理解集合，在學(xué)前數(shù)學(xué)教 育中廣泛應(yīng)用。3、子集：集合中的一部分元素組成另一個集合， 這個組成的集合就是原 來集合的子集。集和子集存在包含關(guān)系：新建幼兒園的小朋友和新建幼兒園 的女孩（二）教育內(nèi)容：1、體驗事物的共同屬性。2、掌握求同和分類的技能3、初步形成集合的概念4、對兩個集合元素進行比較，體驗集與子集的關(guān)系（三）幼兒感知集合的教育包括：分類、比較：把具有相同特點的進行分組。常見的分類形式：1、按物體的一個特征分類；按名稱、按外部特征、按數(shù)量、按用途。2、按物體的二個特征分類；（小的圓形）3、多角度分類；（一個

6、事物可以劃分到不同的類別中去）4、層級分類按物體的某種特征，多級次的將物體連續(xù)分類 分類活動的指導(dǎo)：1、根據(jù)幼兒的數(shù)學(xué)能力發(fā)展水平和思維發(fā)展水平確定分類的活動內(nèi)容。 不同的年齡班采取的分類方式不同，如：多角度分類對幼兒思維靈活性要求 高。層級分類需要幼兒有一定的抽象概括能力。2、根據(jù)活動內(nèi)容提供合適的操作材料?？紤]到：方便、難度適宜、數(shù)量 適當(dāng)。3、分類活動前，教師要選引導(dǎo)幼兒觀察材料、明確分類標(biāo)準(zhǔn)。年齡小的 幼兒可有教師提出標(biāo)準(zhǔn)（師：請小朋友把紅色的圖形放在圓圈里），對中大 班幼兒可由幼兒自己確定分類標(biāo)準(zhǔn)（師：看看這些圖形有什么不同？你能把 它們分一分嗎？）。4、分類活動前，教師組織幼兒討論

7、分類結(jié)果。（師：（你是怎樣分的?為什么要把它們放一起？ 讓幼兒語言表述分類。） 比較：用一一對應(yīng)的方法里發(fā)現(xiàn)兩組物體的多少或一樣多。比較的組織與指導(dǎo)：1、提供兩組物體，引導(dǎo)幼兒用重疊對應(yīng)和并放對應(yīng)的方法比較物體的 多少或一樣多。選體驗一樣多，在體驗不一樣多的關(guān)系。2、要求幼兒用語言表述多少或一樣多的數(shù)量關(guān)系。啟發(fā)幼兒要使不以 言的東西一樣多，去了 “增加”的辦法，還有“去掉”的辦法。 二、數(shù)概念1、計數(shù)：（數(shù)數(shù)）內(nèi)容方面：手口一致點數(shù)一一并說出總數(shù)一一按數(shù)取 物。動作方面：手的動作和語言的動作。動作發(fā)展過程：從動作水平上點數(shù) 目測或聽覺的點數(shù)，有聲的點數(shù)一一無聲的默數(shù)2、數(shù)守恒：幼兒對數(shù)的認(rèn)識

8、不受物體大小、形狀、排列形式的改變而改 變。幼兒很認(rèn)為5只大球比5只小球多。3、數(shù)序：指每一個自然數(shù)在數(shù)列中的的順序。4、數(shù)的組成：包括：分解和組合兩部分，故稱數(shù)的分合。指的是一個數(shù) （總數(shù)）分成幾個部分?jǐn)?shù)，幾個部分?jǐn)?shù)合成一個數(shù)（總數(shù)）。幼兒學(xué)習(xí)數(shù)的 組成通常是分成兩部分?jǐn)?shù)，理解總數(shù)和部分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系。5、數(shù)的運算：運算發(fā)展水平的三種水平：動作水平的加減、表象水平的加減、概念 水平的加減。動作水平的加減： 以實物或圖片等直觀材料為工具。如：教師口述：草 地上有2只兔子（呈現(xiàn)教具），又跑來了 2只（呈現(xiàn)教具）草地上共有幾只？ 幼兒憑借觀察，用計數(shù)的方法算出來。表象水平的加減：依靠頭腦中的呈現(xiàn)的物

9、體表象進行加減運算。如：幼 兒只聽教師口述回答問題（教師并不出示實物卡）。概念水平的加減：直接運用那個的數(shù)概念進行加減。如：口述或呈現(xiàn)加 減式2+3=,這種是最高水平的加減運算。幼兒學(xué)習(xí)加減運算的特點：減法要難于加法。減法是加法的逆運算； 理解掌握應(yīng)用題比算式容易。三、量：1 、定義：物體和現(xiàn)象所具有的可以定性區(qū)別或測定的屬性叫量。如：長 度、體積、重量、時間、溫度等。2、量的計量：就是把要測定的量同一個作為標(biāo)準(zhǔn)的同類量進行比較。用了作為計量標(biāo)準(zhǔn)的量叫計量單位。 如米、千克。在幼兒園只涉及到直接計量， 在幼兒階段主要讓幼兒學(xué)習(xí)自然測量，即用自然物為量具，如：小棒、手指、 瓶子等。3、內(nèi)容：比較

10、大小、長短、粗細(xì)、高矮、厚薄、輕重的活動；排序；量 的守恒；自然測量 排序：常見的排序形式：按物體的量的差異排序（大小、長短、高矮、粗細(xì)、厚薄、寬窄）按數(shù)量的多少、數(shù)字的大小排序按一定的規(guī)則排列物體。指導(dǎo)要求：提供合適的操作材料，考慮到幼兒年齡特點（小班具體形象）讓幼兒明確排序的標(biāo)準(zhǔn)（可以老師提出，也可以幼兒看標(biāo)識）排序要由易到難。（按圖上的規(guī)律排一一發(fā)現(xiàn)規(guī)律接著排一一自己創(chuàng)造規(guī)律排；有簡單的 ABAB,ABCABeABABB,ABCABBCC重視引導(dǎo)幼兒感知序列中的互逆、雙重、傳遞等邏輯關(guān)系。量的守恒：（包括感知物體的長度、面積、容積等方面的守恒）自然測量四、空間和幾何形體平面圖形：圓形、正

11、方形、三角行、梯形立體圖形：球體、圓柱體能說出他們的特征，并區(qū)分平面圖形和立體圖形五、時間和空間1、區(qū)分上下、左右、前后等空間方位2、區(qū)分早晨、晚上、白天、黑夜、昨天、今天、明天、指導(dǎo)星期，認(rèn)識 時鐘。幼兒園數(shù)學(xué)教育活動的方法（一）操作法：指幼兒動手操作學(xué)具，進行探索獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗、知識、技能的方法。注意：1、操作材料要充足，做的人手一套；2、有明確的操作要求，操作程序和方法，小班在教師的應(yīng)當(dāng)下操作， 中大班應(yīng)讓幼兒主動探索，教師可用啟發(fā)性的語言提出操作要求；3、給幼兒充足操作時間；觀察幼兒操作過程并指導(dǎo)；4、鼓勵幼兒在操作中動手動口 （教師隨時問一問你是怎么做的？為什么這樣做？；討論操作結(jié)果）

12、（二）游戲法：是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要途徑和方法。幾種常用的游戲法：1、操作性數(shù)學(xué)游戲。如：為小動物吃餅干（圖形分類）；2、情節(jié)性數(shù)學(xué)游戲。如：釣魚（練習(xí) 10以內(nèi)的加減）、3、競賽性數(shù)學(xué)游戲如：奪紅旗、比一比（按數(shù)取物、10以內(nèi)的加減）；4、運動性數(shù)學(xué)游戲。如：小動物找家（練習(xí)對圓形、正方形、三角形的 認(rèn)識）；5、運用各種感官的數(shù)學(xué)游戲。如：摸箱子（擊鼓傳花的形式，說：我摸 到一個卷狀的什么） 注意：1、根據(jù)幼兒的年齡特點選編游戲；2、游戲要緊扣教學(xué)內(nèi)容，規(guī)則和玩法不要過于復(fù)雜和新奇， 通過游戲 達到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的；3、要突出數(shù)、量、形達到好的教育效果。（三）尋找法：讓幼兒在周圍環(huán)境和事物中尋找

13、數(shù)、量、形及其關(guān)系，或在 直接感知的基礎(chǔ)上按數(shù)、量、形要求尋找相應(yīng)事物的一種方法。分三種形式：1、在未經(jīng)準(zhǔn)備的環(huán)境中尋找。如：在教室里找一找什么是圓柱體？在同 伴身上找一找什么東西有2個？2、在布置好的環(huán)境中尋找。如：出示掛圖認(rèn)識方位：找一找小貓在哪？3、運用記憶表象尋找（一般運用中大班）。如：想一想你見過的東西什 么是圓形的？（四）比較法：通過兩個（或兩組）以上物體的比較，找出物體數(shù)、量、形 等方面的相同于不同的一種方法。比較是思維的一個過程，比較中能促進幼 兒思維的發(fā)展。如：學(xué)習(xí)幾何圖形時，進行圖形與圖形的比較，讓幼兒發(fā)現(xiàn) 圖形的不同特征；感知量的時候，通過比較找出量的差異。注意：1、比較

14、前應(yīng)讓幼兒仔細(xì)觀察，正確的比較方法：如：一端對齊，重疊。2、在比較時，提出啟發(fā)性問題，引導(dǎo)幼兒積極思考。3、有意識的知道幼兒理解對應(yīng)（配對）的含義并掌握正確的對應(yīng)技能。（五）討論法：是讓幼兒充分發(fā)表自己的意見和看法，通過師生、同伴間的 交流，探討性的主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。討論法不僅幼兒思維的發(fā)展，更重要 的是通過討論促進幼兒間的相互交流、達到相互啟發(fā)、共同學(xué)習(xí)的目的。注意：1、以操作體驗和豐富的生活經(jīng)驗為討論的依據(jù)。2、注重討論的過程。注意傾聽幼兒意見、關(guān)注幼兒的經(jīng)驗和感受，理 解幼兒的思維方式和過程。（六）演示、講解法：教師演示教具，把抽象的數(shù)、量、形等知識、技能和 規(guī)則呈現(xiàn)出來的一種教學(xué)方法

15、。如：認(rèn)識時鐘、書寫數(shù)字、認(rèn)識符號。注意：1、演示與講解相結(jié)合。2、演示雖有直觀性，但幼兒必須在操作中理解數(shù)學(xué)關(guān)系、 建立相應(yīng)的 認(rèn)知結(jié)構(gòu)。所以，演示、講解法只能是一種輔助方法使用。教學(xué)方法具有很大的靈活性。教師要充分認(rèn)識到數(shù)學(xué)教育的本質(zhì)：讓幼 兒在自身的活動中、與材料的相互作用中、在積極的思維活動中、建構(gòu)數(shù)學(xué) 概念。如果沒有這樣的思想，即使運用了操作法，可能也會變成被動操作。 應(yīng)根據(jù)教育內(nèi)容、幼兒的年齡特點和認(rèn)知發(fā)展水平、綜合運用多種教育方法， 使幼兒重復(fù)感知和理解數(shù)學(xué)知識，才能取得好的效果。數(shù)學(xué)活動學(xué)具在數(shù)學(xué)活動中，通常把幼兒使用的材料稱為學(xué)具。學(xué)具是實施數(shù)學(xué)活動 目標(biāo)與內(nèi)容的媒體，是幫助

16、幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)及誘發(fā)幼兒主動探索學(xué)習(xí)的工具。 一、學(xué)具在幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的作用1、符合幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點2、激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣3、促進幼兒多種能力的發(fā)展4、滿足了發(fā)展水平不同的幼兒需要二、數(shù)學(xué)活動常用的學(xué)具種類1、盒類 如：分類盒、組成盒、幾何形體鑲嵌盒2、板類 如：排序板、分類板、3、物類 如：長方體、正方體、花片、貝殼穿珠、積木4、卡片類 如：數(shù)字卡、點子卡、排序卡、試題卡5、圖標(biāo)類如：掛圖、年歷表6、標(biāo)記類如：符號三、選制數(shù)學(xué)學(xué)具的要求1、緊扣數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)特點，很好的體現(xiàn)教育內(nèi)容，造型簡潔，突出數(shù)、 量、形的信息。設(shè)計讓幼兒點數(shù)的花，背景要簡單，不要也行。這樣幼兒的 注意力更能集中在多

17、花的數(shù)量的感知上。2、考慮不同年齡幼兒的認(rèn)知特點和教育的不同階段。小班幼兒以直覺行動思維為主，應(yīng)多使用實物、玩具等直觀形象的學(xué)具，學(xué)具要大一些。中大 班幼兒多用一些圖片和卡片以促進幼兒思維能力的發(fā)展。在學(xué)習(xí)知識的初期 要選用實物學(xué)具，然后過渡到圖片、抽象符合類學(xué)具。3、便于幼兒觀察和操作。如：讓幼兒串珠進行排序時，要選孔大的珠子、 稍硬的繩子幼兒才好穿。4、充分挖掘?qū)W具的多種用途，提高學(xué)具的使用價值。一物多用四、數(shù)學(xué)角操作材料的特點1、操作性。具體講學(xué)具有多種玩法，能拼、移動、組合。2、趣味性。如長短不一的小棒幼兒興趣不大，換成高矮不等的小樹讓幼 兒載小樹，興趣就高了。3、結(jié)實耐用。使用頻率高

18、，因此要結(jié)實利于幼兒重復(fù)利于。操作卡最好 過塑，布制品也比較適合。對幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動的思考一、幼兒園數(shù)學(xué)教育中存在的幾個問題：（1） 教案書寫不規(guī)范。不要把每一句話都寫上，重點導(dǎo)語。（2） 教學(xué)活動目標(biāo)單一（三）忽視幼兒的思維特點幼兒期思維發(fā)展和趨勢是從直覺行動思維向具體形象思維發(fā)展，抽象邏 輯思維尚處于萌芽狀態(tài)。幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，主要通過四個階段，即實物操作一 一語言表達一一圖像把握一一符號把握，從而建立數(shù)學(xué)的知識結(jié)構(gòu)。每一次 數(shù)學(xué)活動都必須由具體到抽象、由低級到高級逐步過渡，而且必須經(jīng)過長期 訓(xùn)練才能達到目標(biāo)，不是通過一兩次活動就能完成的。有的教師不考慮幼兒的思維特點，忽視幼兒的學(xué)習(xí)規(guī)律。例

19、如，教幼兒學(xué)習(xí)7的加減時，教師直接出現(xiàn)分合號7-2-5 ,請幼兒看分合式列出算式，即 2+ 5=7、5+2=7、7-2=5、 7-5=2。教師設(shè)計的活動是跳躍式的，跳過實物操作的環(huán)節(jié)，直接進入圖像把 握和符號把握這兩個環(huán)節(jié)。然而，數(shù)理邏輯順序的建構(gòu)決不是這么簡單就能 完成的，幼兒階段的思維特點決定了這樣的教學(xué)是不合適的。（四）數(shù)學(xué)概念模糊數(shù)學(xué)教學(xué)是具有高度抽象性和嚴(yán)密的邏輯性的教學(xué)活動，它要求教師準(zhǔn)確把握數(shù)學(xué)概念的屬性，并能用幼兒容易理解的數(shù)學(xué)語言來表達。這對幼兒 理解和掌握數(shù)學(xué)概念是極為重要的。但是，有些教師在教學(xué)過程中，經(jīng)常出 現(xiàn)概念表述不清和理解錯誤的情況。例如在教中班幼兒按兩個特征進行

20、分類 時，先按一個特征分一次，再按另一個特征分一次，活動就結(jié)束了。其實， 這一活動還應(yīng)該有一次對同一批物體按兩個特征進行分類的活動環(huán)節(jié)。（五）教師的語言不嚴(yán)謹(jǐn)教師的語言表達對幼兒正確理解數(shù)學(xué)概念及有關(guān)知識是相當(dāng)重要的。然 而，有的教師對數(shù)學(xué)語言的規(guī)范性還未引起足夠的重視。在教學(xué)中，語話不 作推敲、顛三倒四、前后矛盾等缺乏邏輯性、表達不明確的現(xiàn)象隨處可見。 如：在要求幼兒拿出與卡片上一樣多的小動物放在盒子里時，教師說：“你 的卡片上有幾只小動物，你就從盤子里拿幾只小動物放在盒子里?！?“一樣 多”這個詞是幼兒容易理解的數(shù)學(xué)語言，教師不去運用，而使用了較繁瑣的 語言。（六）忽視評價的教育作用教師對

21、幼兒的評價，應(yīng)該是科學(xué)的、合理的評價，是能激發(fā)幼兒自信心， 保護幼兒的自尊心，調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的主動性、積極性，以及促進幼兒發(fā)展的。 在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，有的教師沒有考慮到幼兒之間存在著個體差異，而往往 采用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去要求和評價不同發(fā)展水平的幼兒。有的教師的評價語言很 貧乏，在一次活動中不斷出現(xiàn)“不錯”、“很好”、“真會動腦筋”等詞語。 這樣的評價缺乏針對性，不能對幼兒進行有目的的指導(dǎo)。操作活動結(jié)束時， 有的教師往往注意對操作材料的收拾整理，而對幼兒在教學(xué)過程中的活動狀 況不作任何評價，幼兒渴望得到評價的心理需要也得不到滿足。（七）教育觀念與教育行為的脫節(jié)從優(yōu)質(zhì)課活動中了解到幾年來教育觀念的確有了

22、很大轉(zhuǎn)變；但是，在具 體的幼兒數(shù)學(xué)教育活動中，仍然存在著教育觀念到教育行為的距離，表現(xiàn)在 幼兒園數(shù)學(xué)教育活動組織過程中，很多教師并未真正做到讓幼兒主動活動， 仍然只注重教師講解演示。幼兒坐著聽講 ，教師問幼兒答、教師總結(jié)、幼兒模仿、幼兒記憶結(jié)果的課堂教學(xué)形式，根本不能體現(xiàn)幼兒是學(xué)習(xí)的主體、幼 兒在學(xué)習(xí)中主動學(xué)習(xí)的新的教育觀念。（八）擇優(yōu)選用“小班化”教學(xué)有的老師為了使教學(xué)觀摩活動課順利進行， 常從全班幼兒中挑選20余名 “聽話”幼兒進行活動。這樣做，雖然整個教學(xué)過程井然有序，效果也比較好，但這種以犧牲其他幼兒學(xué)習(xí)機會為代價的做法，不利于和諧師幼關(guān)系的 建立。其實調(diào)皮的孩子思維活躍，常能發(fā)表一些

23、出人意料的精彩見解，教師 若能把握時機，對他們進行有針對性的教育，就能對這些孩子產(chǎn)生積極的影 響。二、有效性教學(xué)的實施（一）選擇適宜的活動內(nèi)容活動內(nèi)容是實現(xiàn)目標(biāo)的載體，幼兒園教育的內(nèi)容應(yīng)是廣泛的、啟蒙的， 注重幼兒的經(jīng)驗，發(fā)展幼兒的知識、技能、情感等。選擇幼兒生活中常見的、 符合幼兒的興趣、認(rèn)知經(jīng)驗、發(fā)展需要、年齡特征的內(nèi)容。對所選擇的內(nèi)容 要進行準(zhǔn)確地分析與把握，找準(zhǔn)幼兒的關(guān)注點、興趣點，幼兒已有經(jīng)驗、需 要提升的新經(jīng)驗，核心經(jīng)驗，充分發(fā)掘它的教育價值，進行合理運用。（二）確立恰當(dāng)?shù)幕顒幽繕?biāo)教學(xué)活動目標(biāo)的確立既要對幼兒具有挑戰(zhàn)性、有一定的難度，又要有層 次性，體現(xiàn)對幼兒個體差異的關(guān)注，有助于

24、幼兒原有經(jīng)驗的概括、提升和拓 展。注重幼兒的體驗、發(fā)現(xiàn)、感受、嘗試、興趣，突出情感、態(tài)度、習(xí)慣、 個性等方面的價值取向，將情感目標(biāo)放在首位。目標(biāo)表述要要從幼兒的角度出發(fā)，清晰、具體、明確，有利于在活動開 展中層層落實，在活動過程中根據(jù)幼兒的興趣、需要，及時調(diào)整和生成，才 能更好地滿足幼兒發(fā)展的需要。（三）準(zhǔn)確把握活動的重點、難點活動重點是教學(xué)活動達成的核心目標(biāo)，是活動中要重點解決的問題。重 點的準(zhǔn)確把握是教學(xué)活動成功的關(guān)鍵，需要根據(jù)幼兒的實際發(fā)展需要，精心 分析和確立。難點是對幼兒有一定的挑戰(zhàn)性，有一定難度，但通過材料的支 持、教學(xué)方法和手段的運用，問題的設(shè)計、互動的引發(fā)等多種途徑能夠達成 的

25、目標(biāo)，要基于對幼兒“最近發(fā)展區(qū)”的準(zhǔn)確了解。活動設(shè)計、實施要緊緊 圍繞重點進行，有對難點的突破，才能目標(biāo)明確、重點突出，實現(xiàn)教學(xué)活動 的有效性。（四）精心設(shè)計活動過程設(shè)計是有效性的關(guān)鍵，一個好的活動方案是教學(xué)活動取得成功的最基本 條件。幼兒的經(jīng)驗水平是活動設(shè)計的基礎(chǔ)，作為教師要心中有幼兒。活動設(shè) 計要緊緊圍繞目標(biāo)的落實，重點的解決、難點的突破，力求要有獨特的視角， 有創(chuàng)意。由易到難層層遞進，遵循時間分配合理、密度適中等原則，突出幼 兒活動的主體性，使幼兒在活動中主動愉快地學(xué)習(xí)。（五）有效地組織、實施教學(xué)活動1 .精心做好活動的準(zhǔn)備工作活動的準(zhǔn)備是活動順利開展的保障，要根據(jù)活動的需要做好以下幾方

26、面 的準(zhǔn)備：充分的經(jīng)驗準(zhǔn)備。要準(zhǔn)確找到幼兒的原有經(jīng)驗點、核心經(jīng)驗點， 并通過圖書、音像、參觀、實踐等多種途徑豐富幼兒活動需要的相關(guān)經(jīng)驗， 做好充分的經(jīng)驗準(zhǔn)備。豐富的物質(zhì)材料準(zhǔn)備。物質(zhì)材料是活動的工具，適 宜的物質(zhì)材料可激發(fā)幼兒活動的動機，引發(fā)幼兒主動學(xué)習(xí)、有效互動。材料 要多樣化，充足有效，體現(xiàn)出適宜性、開放性、層次性、典型性的特點。2 .選擇適宜的教學(xué)方法、手段教學(xué)方法、手段為實現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)，能有效地支持幼兒活動，是教學(xué)活動 有效性的保障。要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，選擇探究式、發(fā)現(xiàn)式、體驗式、合 作式的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮游戲的作用，激發(fā)幼兒主動探索、自主活動，凸 顯幼兒自己體驗、探索發(fā)現(xiàn)與合作交流，追求幼兒愉快地學(xué)習(xí)、快樂地發(fā)展。教學(xué)情境的設(shè)置是一種能促使教學(xué)活動獲得最佳效果的方法，要真不要 假，要靈活運用問題情境、文學(xué)情境、游戲情境等多種方式?，F(xiàn)代化教學(xué)媒體、手段的運用將直接影響教育效果，通過恰當(dāng)?shù)剡\用現(xiàn) 代化教學(xué)媒體、手段，能引發(fā)幼兒的有效學(xué)習(xí)。3 .巧妙地運用提問、有效地引發(fā)互動適宜的提問