1、3.2 比大小人教版一年級上冊比大小課例分析尹 娜教材分析：比大小是人教版小學數學一年級上冊第三單元1-5的認識和加減法第二課時的內容，比大小這一教學內容是在學生已經初步會認、讀、寫5以內各數的基礎上教學的。這部分內容是數的概念中最基礎的知識之一，是學生學習數學的開始，也是進一步學習后面數學最重要的基礎。因此，這一教學內容在本冊教材中占有重要的作用。教學內容：人民教育出版社一年級上冊P17比大小教學目標：1、初步學會比較數的大小的方法。2、認識“”“”和“”，知道其含義。3、會用“”“”和“”來描述5以內數的大小，建立學生的數感。4、在探索解決實際問題中，初步培養學生合作探究的意識。教學重點：

2、會用“”“”和“”來描述5以內數的大小。教學難點：認識“”“”和“”，知道其含義。教學具準備： 多媒體課件、實物卡片。教學過程：一、引入1、師：上節課我們學習了15，讓我們先來念“手指歌”。2、觀察 數量。（媒體出示書第1415頁的主題圖。）師：小猴子想請同學們幫幫忙，圖上的小猴和水果可以用哪個數來表示呢？（學生可能回答：猴子的只數可以用3來表示；梨的只數可以用4來表示；桃子的只數可以用3來表示；香蕉的只數可以用2來表示。）（根據學生回答，媒體出示小猴和水果的圖片: 分別一一點擊最下面的: 小猴、梨、桃、香蕉，媒體演示：它們的個數，最后出示3、4、 3、2。教師同時板書。）【設計意圖】創設學生

3、喜歡、熟悉的情境，既幫助學生復習了舊知識，又激發了他們的學習積極性和主動探究的欲望，同時培養了學生的觀察能力與語言表達能力。3、揭示課題。師：觀察得真仔細，那么這些數哪個大那個小呢？今天我們就一起來學習比大小。（板書：比大小）二、新授探究一：知道相等。（媒體出示：小猴和桃子圖。）師：小猴最喜歡吃桃了，一個猴子吃一個桃子，桃子夠分嗎？你是怎么知道的？小組合作借助學具卡片動手擺一擺、比一比。（學生可能回答：（1）我用數的方法來比較。猴子有3只，桃子也有3只，猴子和桃子一樣多，所以桃子夠分了；（2）我用擺一擺的方法進行比較，猴子擺了3只，桃子也擺了3只，猴子和桃子一一對應一樣多，所以桃子夠分了。）師

4、：剛才某某小朋友說的方法，也就是：1只猴子對應1個桃子，1只猴子對應1個桃子，3只猴子對應3個桃子，正好一樣多。（演示：一樣多。分別點擊猴子圖和桃子圖，媒體出示： 3、3。教師并板書。）【設計意圖】通過數一數，擺一擺，說一說，引導孩子動腦、動口、動手全方位地參與數學的學習過程，體現了學生學習的主體性。并且通過利用已經學過的數數和一一對應的方法，引出新的知識，讓學生感悟知識遷移。 2、認識等號。師：小朋友的方法可真好，你們已經會用我們前幾節課學的本領來解決今天的新問題了，你們真棒。3和3同樣多，我們可以用什么符號來表示同樣多呢？（學生回答：等號。）師：等號是兩條一樣長的線， 表示這兩個數相等。（

5、教師板書：33 ，帶領學生書空；出示讀作：3等于3；帶領學生讀一讀。）師：仔細觀察，等號兩邊的數有什么有趣的地方？ （學生可能回答：等號兩邊的數相等；等號兩邊是兩個相等的數。）師：所我們可以說：相同數比大小，中間用等號。（出示：相同數比大小，中間用等號。師帶領學生讀一讀。）練一練。（媒體出示）： ( ) ( ) 要求：（1）可以用數幾表示小動物的只數？ （2）方框里填幾，圓圈里填什么符號？你是怎么想的？（根據學生回答，點擊動物圖，媒體出示數；分別出示答案。）師：我們用手勢來表示等于號（教師示范，學生學做），下面這題我們就用手勢來表示。【設計意圖】讓學生說一說舉例，幫助加深對于“”意義的理解。探

6、究二：知道大于。 （媒體出示：猴子與香蕉圖。）師：如果每只猴子吃1根香蕉，香蕉夠分嗎？你是怎么知道的？小組合作借助學具卡片動手擺一擺、比一比。學生可能回答：（1）我用數的方法來比較。猴子有3只，香蕉有2根，猴子比香蕉多，所以香蕉不夠分；（2）我用擺一擺的方法進行比較，猴子擺了3只，香蕉擺了2只，猴子和香蕉一一對應，香蕉比猴子少了，所以香蕉不夠分。師：剛才小朋友用1只猴子對應1根香蕉的方法，一一對應著比較，發現猴子多，香蕉少，香蕉不夠分了。（演示：猴子比香蕉多。教師并板書。）2、認識“”。師：猴子有3只，香蕉只有2根，（分別點擊猴子圖和香蕉圖，媒體出示3、2）3比2多，我們還能用等于符號嗎？可以

7、用什么符號來表示呢？師：這是大于號。（點擊媒體出示：。）（教師板書：32 ；帶領大家書空；出示讀作：3大于2；帶領學生讀。）師：仔細觀察，大于號有什么特點？大于號兩邊的數又有什么特點？ （學生可能回答：（1）大于號的左邊開口大，右邊尖尖的；（2）大于號的左邊是大的數，右邊是小的數；（3）大于號的開口對著大的數，尖尖角對著小的數； ）師：所以我們可以說：開口大，朝大數。（出示開口大，朝大數。教師帶領學生說一說。）練一練。（媒體出示） ( ) ( ) 要求：（1）學生手勢表示。 （2）你是怎么想的？（記憶口訣：個別說，全班說。）（根據學生的回答，點擊動物圖，媒體出示數；分別出示答案。）師：你們還能

8、舉出其它例子嗎？探究三：1、知道小于。 （媒體出示：猴子與梨圖。）師：如果每只猴子吃1個梨，梨夠分嗎？你是怎么知道的？小組合作借助學具卡片動手擺一擺、比一比。（學生可能回答：（1）我用數的方法來比較。猴子有3只，梨有4個，猴子比梨少，所以梨夠分，梨多出來了；（2）我用擺一擺的方法進行比較，猴子擺了3只，梨擺了4只，猴子和梨一一對應，猴子比梨少了，所以梨夠分。師：剛才小朋友用1只猴子對應1只梨的方法，一一對應著比較，發現猴子少，梨多。（演示：猴子比梨少。教師并板書。）認識“”。師：猴子有3只，梨有4只，（分別點擊猴子圖和梨圖，媒體出示：3，4）3比4小，我們可以用什么符號來表示呢？（學生回答：小

9、于號。）師：你們可真行！（出示：。）這是小于符號。（板書：34 ，帶領學生書空；出示讀作：3小于4；師帶領學生讀。）師：仔細觀察，小于號有什么特點？小于號兩邊的數又有什么特點？（學生可能回答：（1）小于號的左邊尖尖的，右邊開口大；（2）小于號的形狀正好與大于號相反；（3）小于號的左邊是小的數，右邊是大的數。（4）小于號的開口也是對著大的數，尖尖角對著小的數。 ）師：所以我們可以說：尖頭小，對小數。（出示尖頭小，對小數。教師帶領學生說一說。）練一練。（媒體出示）( ) ( ) 要求：（1）學生手勢表示。 （2）你是怎么想的？（記憶口訣：個別說，全班說。）（根據學生的回答，點擊動物圖，媒體出示數；

10、分別出示答案。）師：你們還能舉出其它例子嗎？5、小結。師：今天我們學習了比較數的大小，認識了“”“”和“”。（媒體出示）還知道：相同數比大小，中間用等號；不同數比大小，開口大，朝大數，尖頭小，對小數。（個別說，全班說。） 【設計意圖】“”“”的區分是這節課的難點，在學生理解它們含義的基礎上，進行區別并加以概括成順口溜，幫助孩子記憶。三、練習練習一：1、區分三種符號。師：用手勢表示不同等符號，教師說名稱，學生用手勢表示。看圖填數。（媒體出示書第21頁練習二5小題。）要求：（1）學生獨立完成，老師巡視。（2）交流反饋：你是怎樣想的？ （根據學生回答，點擊空格，媒體分別出示答案，全班核對。）填數。（

11、媒體出示書第22頁練習二/6。）要求：（1）學生獨立完成，老師巡視。（2）交流反饋：你是怎樣想的？（根據學生回答，點擊空格，媒體分別出示答案，全班核對。）練習二：1、（媒體出示：5（ ）。）師：小組討論，可以填幾？（根據學生回答，點擊括號，媒體分別出示答案。）【設計意圖】開放題答案不唯一，鼓勵學生去想，不要求學生找出所有的答案，只要能正確的即可，使學生初步體驗到結論的不確定性。練習三：（媒體出示書第17頁）想一想。師：仔細觀察，從圖中你知道了什么？（學生可能回答：圖上有5只兔子，4根胡蘿卜；題目問我們：一只兔子吃一根胡蘿卜，夠嗎？）師：夠嗎？你是怎樣想的？可以怎樣表示？（學生可能回答：不夠，因

12、為54。）分別出示答案。師：有什么好辦法讓他們夠吃？（出示：有什么好辦法讓他們夠吃？）（學生可能回答：再增加一個蘿卜；減少一只兔子。）四、小結比較兩個數量的大小時，可以用一一對應的方法，可以用“”“”和“”來表示比較的結果，描述它們的大小。案例反思： 比較兩個數的大小，是在前面學過的用一一對應的方法比多少的基礎上進行的。新教材從學生已有的知識經驗出發，根據兒童的年齡特點和認知規律設計了三只猴子分水果（4個梨，3個桃子，2只香蕉）的主題內容，在一個班實際的教學過程中，我發現效果并不是很好。感覺這一內容離兒童的實際生活遠了一點點，給學生的感覺不夠鮮活。新課程標準提倡教師創造性的使用教材，而不拘泥于教材進行教學。