1、嶺底小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)培訓(xùn)稿流程：w 課程標(biāo)準(zhǔn)的意義和功能w 課程標(biāo)準(zhǔn)（ 2011 版）基本結(jié)構(gòu)w 修訂的主要內(nèi)容（體例與結(jié)構(gòu)、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容）w 實(shí)施建議（教學(xué)建議、評(píng)價(jià)建議）第一部分：課程標(biāo)準(zhǔn)的意義和功能意義：課程標(biāo)準(zhǔn)是國家課程的基本綱領(lǐng)性文件， 是國家對(duì)基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求。 新課程改革將我國沿用已久的教學(xué)大綱改為課程標(biāo)準(zhǔn)， 反映了課程改革所倡導(dǎo)的基本理念。功能：標(biāo)準(zhǔn)提出的數(shù)學(xué)課程理念和目標(biāo)對(duì)義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程與教學(xué)具有指導(dǎo)作用，所規(guī)定的課程目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是義務(wù)教育階段的每一個(gè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)達(dá)到的基本要求。 標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)。 ”因此，可以說課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)

2、教材、教學(xué)、評(píng)價(jià)具有重要指導(dǎo)意義。第二部分：課程標(biāo)準(zhǔn)（ 2011 版）基本結(jié)構(gòu)第一部分前言 ( 基本性質(zhì)、基本理念、設(shè)計(jì)思路)第二部分課程目標(biāo)(總體目標(biāo)、學(xué)段目標(biāo) )第三部分課程內(nèi)容（按第一、二、三學(xué)段分述）第四部分 實(shí)施建議 ( 1、教學(xué)建議 2、評(píng)價(jià)建議 3、教材編寫建議 4、課程資源開發(fā)與利用建議 )附錄 1有關(guān)行為動(dòng)詞的分類附錄 2課程內(nèi)容及實(shí)施建議中的實(shí)例第三部分：修訂的主要內(nèi)容（體例與結(jié)構(gòu)、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容）第一、體例與結(jié)構(gòu)的調(diào)整1、一是 “前言 ”內(nèi)容做了較大的調(diào)整。在前言部分修改了對(duì)數(shù)學(xué)的意義與價(jià)值、數(shù)學(xué)教育的功能、課程基本理念和設(shè)計(jì)思路，增加了課程性質(zhì)。 （課程性質(zhì)、課程基

3、本理念、課程設(shè)計(jì)思路）意義：原文 數(shù)學(xué)是人們對(duì)客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過程。現(xiàn)文 數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)。2、二是將課程目標(biāo)中的“行為動(dòng)詞 ”和“案例 ”統(tǒng)一放在附錄中，案例進(jìn)行統(tǒng)一編號(hào)，便于查找和使用。3、三是實(shí)施建議（教學(xué)建議、評(píng)價(jià)建議、教材編寫建議、課程資源開發(fā)與利用建議）由原來按學(xué)段表述，改為三個(gè)學(xué)段整體表述，避免不必要的重復(fù)，減少了1 / 7標(biāo)準(zhǔn)正文的篇幅。第二、 “基本理念 ”與“目標(biāo) ”的修改（一）基本理念：1、6 條改為 5 條，將原標(biāo)準(zhǔn)第 2 條關(guān)于對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)整合到理念之前的文字之中，新增了對(duì)課程內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，此外

4、，將 “數(shù)學(xué)教學(xué) ”與“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) ”合并為數(shù)學(xué) “教學(xué)活動(dòng) ”。原文： 數(shù)學(xué)課程 數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) 數(shù)學(xué)教學(xué) 評(píng)價(jià) 信息技術(shù)現(xiàn)文： 數(shù)學(xué)課程 課程內(nèi)容 教學(xué)活動(dòng) 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià) 信息技術(shù)2、數(shù)學(xué)課程的 “核心理念 ”-原文： “實(shí)現(xiàn)：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展 ”。現(xiàn)文： “使得：人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展 ”。3、“課程內(nèi)容 ”原文：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，現(xiàn)文：課程內(nèi)容的選擇要貼近學(xué)生的實(shí)際，有利于學(xué)生體驗(yàn)、思考與探索。課程內(nèi)容的組織要處理好過程與結(jié)果， 直觀與抽象的關(guān)系， 直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)

5、驗(yàn)的關(guān)系。（要充分利用現(xiàn)實(shí)背景材料，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)）4、“教學(xué)活動(dòng) ”w A、關(guān)于教學(xué)方式w 原文：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。w 現(xiàn)文：除接受學(xué)習(xí)外，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。w 肯定了接受學(xué)習(xí)的作用）w B、關(guān)于學(xué)習(xí)途徑w 原文： 主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。w 現(xiàn)文：學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、計(jì)算、推理、驗(yàn)證等活動(dòng)過程。w C、關(guān)于教師的主導(dǎo)作用w 原文：教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)

6、與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。w現(xiàn)文：注重啟發(fā)式和因材施教， 處理好講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，通2 / 7過有效的措施，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)探索、合作交流，使學(xué)生w （發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用并不排斥教師講授知識(shí)）5、“學(xué)習(xí)評(píng)價(jià) ”原文：要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果， 更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，現(xiàn)文：要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果， 也要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，也要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度， （兩者同等重要）6、“信息技術(shù) ”原文：應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)， 特別要充分考慮計(jì)算器、 計(jì)算機(jī)

7、對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響， 大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源， 把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，現(xiàn)文：要注意信息技術(shù)與課程內(nèi)容的整合，注重實(shí)效。改進(jìn)教與學(xué)的方式，（既要開發(fā)運(yùn)用，又要考慮教學(xué)內(nèi)容的需要，以及培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)）(二)關(guān)于數(shù)學(xué)課程的核心概念確立了義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)教育的10 個(gè)核心概念原文：數(shù)感、符號(hào)感、空間觀念、統(tǒng)計(jì)觀念、應(yīng)用意識(shí)、推理能力。現(xiàn)文：在數(shù)學(xué)課程中，應(yīng)注重發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、符號(hào)意識(shí)、運(yùn)算能力、空間觀念、幾何直觀、推理能力（合情推理、演繹推理）、模型思想以及應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。（見解讀第六章）(三)數(shù)學(xué) “課程目標(biāo) ”的

8、變化1、總目標(biāo)原文： 獲得適應(yīng)未來社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)知識(shí)（包括數(shù)學(xué)事實(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)）以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能； 初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)；體會(huì)數(shù)學(xué)與自然及人類社會(huì)的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值， 增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心； 具有初步的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，在情感態(tài)度和一般能力方面都能得到充分發(fā)展。現(xiàn)文： 通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能：(1) 獲得適應(yīng)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。 （獲得 “四基 ”）(2) 體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間

9、、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間、數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式進(jìn)行思考， 增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力、 分析和解決問題的能3 / 7力。（增強(qiáng)能力）(3) 了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有初步的創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)態(tài)度。 （培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度）2、“雙基 ”變“四基 ”：“雙基 ”：基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能；“四基 ”：基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。“四基 ”與數(shù)學(xué)素養(yǎng)：掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練數(shù)學(xué)基本技能領(lǐng)悟數(shù)學(xué)基本思想積累數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)3、明確提出了 “兩能 ”的培養(yǎng)：發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力、分析問題和解決問題的能力。4、總目標(biāo)的四個(gè)具體方面 “知

10、識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感態(tài)度 ”中的 “解決問題 ” 改”為 “問題解決 ”。（它們也是課程改革綱要中 “知識(shí)與技能 ”“過程與方法 ”“情感態(tài)度與價(jià)值觀 ”三維目標(biāo)在數(shù)學(xué)課程中的具體體現(xiàn)。 ）(四) 如何認(rèn)識(shí) “四基 ”1. “雙基 ”為何要發(fā)展為 “四基 ”體現(xiàn)數(shù)學(xué)教育三維目標(biāo)：知識(shí)與技能；過程與方法；情感、態(tài)度和價(jià)值觀 。符合素質(zhì)教育的理念，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。2. 獲得基本的數(shù)學(xué)思想數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)科學(xué)發(fā)生、發(fā)展的根本，是探索研究數(shù)學(xué)所依賴的基礎(chǔ)，也是數(shù)學(xué)課程教學(xué)的精髓，內(nèi)涵十分豐富。標(biāo)準(zhǔn)中 “數(shù)學(xué)的基本思想 ”主要指：數(shù)學(xué)抽象的思想；數(shù)學(xué)推理的思想；數(shù)學(xué)模型的思想。數(shù)學(xué)抽象的

11、思想派生出的有：分類的思想；集合的思想；數(shù)形結(jié)合的思想；變中有不變的思想；符號(hào)表示的思想；對(duì)稱的思想；對(duì)應(yīng)的思想；有限與無限的思想等。數(shù)學(xué)推理的思想派生出的有：歸納的思想；演繹的思想；公理化思想；轉(zhuǎn)換與化歸的思想；聯(lián)想與類比的思想；逐步逼近的思想；代換的思想；特殊與一般的思想等。數(shù)學(xué)模型的思想派生出的有：簡化的思想；量化的思想；函數(shù)的思想；方程的思想；優(yōu)化的思想；隨機(jī)的思想；抽樣統(tǒng)計(jì)的思想等。4 / 7數(shù)學(xué)方法：在用數(shù)學(xué)思想解決具體問題時(shí)， 會(huì)形成程序化的操作， 就構(gòu)成數(shù)學(xué)方法。數(shù)學(xué)方法具有層次性，較高層次的有：演繹推理的方法，合情推理的方法，變量替換的方法等價(jià)變形的方法， 分類討論的方法等。

12、 較低層次的有分析法， 綜合法，窮舉法，反證法，構(gòu)造法待定系數(shù)法，數(shù)學(xué)歸納法，遞推法，消元法，降冪法，換元法，配方法，列表法，圖象法等。3. 獲得基本的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)“活動(dòng)經(jīng)驗(yàn) ”與 “活動(dòng) ”密不可分，要有“動(dòng)”手動(dòng)、口動(dòng)和腦動(dòng)。既包括學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，也包括與數(shù)學(xué)課程相聯(lián)系的學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)； 既包括生活、生產(chǎn)中實(shí)際進(jìn)行的活動(dòng)，也包括課程教學(xué)中特意設(shè)計(jì)的活動(dòng)。“活動(dòng)經(jīng)驗(yàn) ”與“經(jīng)驗(yàn) ”密不可分。學(xué)生要把活動(dòng)中的經(jīng)歷、 體會(huì)總結(jié)上升為 “經(jīng)驗(yàn) ”。既可以是活動(dòng)當(dāng)時(shí)的經(jīng)驗(yàn)， 也可以是延時(shí)反思的經(jīng)驗(yàn)； 既可以是學(xué)生自己摸索出的經(jīng)驗(yàn)，也可以是受別人啟發(fā)得出的經(jīng)驗(yàn)；既可以是從一次活動(dòng)中得

13、到的經(jīng)驗(yàn)，也可以是從多次活動(dòng)中逐漸積累得到的經(jīng)驗(yàn)。 這些 “經(jīng)驗(yàn) ”必須內(nèi)化為學(xué)生本人的東西，才可以認(rèn)為學(xué)生獲得了 “活動(dòng)經(jīng)驗(yàn) ”。數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度進(jìn)行思考，通過親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動(dòng)過程所獲得的具有個(gè)性特征的經(jīng)驗(yàn)。應(yīng)具有主體性、實(shí)踐性、發(fā)展性、多樣性等特征。學(xué)生只有積極參與數(shù)學(xué)課程的教學(xué)過程， 經(jīng)過獨(dú)立思考，探索實(shí)踐，合作交流等，才有可能積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。標(biāo)準(zhǔn)中設(shè)置 “綜合與實(shí)踐 ”的課程內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)以問題為載體，讓學(xué)生在解決問題的實(shí)踐中獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。4. 四“基 ”是一個(gè)有機(jī)的整體“四基 ”不是簡單的疊加與混合，而是相互聯(lián)系、相互交融，相互促進(jìn)的整體。基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能是數(shù)學(xué)

14、教學(xué)的主要載體； 數(shù)學(xué)思想則是數(shù)學(xué)教學(xué)的精髓， 是課堂教學(xué)的主線；數(shù)學(xué)思想的教學(xué)要以數(shù)學(xué)知識(shí)為載體，因勢利導(dǎo)，畫龍點(diǎn)睛，避免生硬牽強(qiáng)和長篇大論。數(shù)學(xué)活動(dòng)是不可或缺的教學(xué)形式與過程。第三、具體內(nèi)容的調(diào)整1、課程內(nèi)容的分類名稱有所修改。原文： “數(shù)與代數(shù) ”“空間與圖形 ”“統(tǒng)計(jì)與概率 ”“實(shí)踐與綜合應(yīng)用 ” 現(xiàn)文 ：“數(shù)與代數(shù) ”“圖形與幾何 ” “統(tǒng)計(jì)與概率 ” 綜“合與實(shí)踐 ”。（三個(gè)學(xué)段一樣）2、課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)5 / 7對(duì)于三個(gè)學(xué)段的具體內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)調(diào)整。對(duì) “數(shù)與代數(shù) ”，“圖形與幾何 ”的內(nèi)容也做了一定的調(diào)整， 增加了一些論證的要求； 對(duì)“統(tǒng)計(jì)與概率 ”的內(nèi)容進(jìn)行了梳理，增強(qiáng)了三個(gè)學(xué)段

15、內(nèi)容的層次性；為了削弱形式化，明確指出，幾何證明不限于 “綜合證明法 ”。為了減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，修改中適當(dāng)減少的一些知識(shí)點(diǎn)。如 “圖形與幾何 ”中減少 10 個(gè)左右的知識(shí)點(diǎn)；在 “數(shù)與代數(shù) ”中刪去了 “一元不等式組的應(yīng)用 ”等。（具體修改情況見解讀 P44-P47)數(shù)與代數(shù) 內(nèi)容結(jié)構(gòu)沒有變化，第一學(xué)段是 “數(shù)的認(rèn)識(shí)；數(shù)的運(yùn)算；常見的量；探索規(guī)律 ”。第二學(xué)段是 “數(shù)的認(rèn)識(shí)；數(shù)的運(yùn)算；式與方程；正比例、反比例；探索規(guī)律 ”。第三學(xué)段是 “數(shù)與式；方程與不等式；函數(shù) ”。圖形與幾何第一、二學(xué)段，內(nèi)容結(jié)構(gòu)沒有變化。第三學(xué)段，將原來的四部分調(diào)整為三部分： 原來的 “圖形的認(rèn)識(shí) ”、“圖形與變換 ”、“

16、圖形與坐標(biāo) ”、“圖形與證明 ”，調(diào)整為 “圖形的性質(zhì) ”、“圖形的變化 ”、“圖形與坐標(biāo) ”。其中的 “圖形的性質(zhì) ” 是實(shí)驗(yàn)稿中第一和第四部分的整合。統(tǒng)計(jì)與概率內(nèi)容結(jié)構(gòu)有較大調(diào)整，層次性更加明確。強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)數(shù)據(jù)分析觀念，與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系更加緊密。 第一學(xué)段內(nèi)容減少， 主要是學(xué)會(huì)分類、 會(huì)進(jìn)行簡單的數(shù)據(jù)搜集與整理的；第二學(xué)段分為 “簡單數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)過程 ”和“隨機(jī)現(xiàn)象發(fā)生的可能性 ”兩部分；第三學(xué)段分為 “抽樣與數(shù)據(jù)分析 ”和“事件的概率兩部分 ”。主要考慮適當(dāng)降低難度和減少重復(fù)。 調(diào)整后在三個(gè)學(xué)段的要求上有明顯區(qū)分， 難度上呈現(xiàn)出一定的梯度。綜合與實(shí)踐內(nèi)容做了較大修改。 進(jìn)一步明確了 “綜合

17、與實(shí)踐 ”的內(nèi)涵和要求， 強(qiáng)調(diào) “綜合與實(shí)踐 ”是一類以問題為載體、以學(xué)生自主參與為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)。 “綜合與實(shí)踐 ”的教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。本教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)保證每學(xué)期至少一次，可課上完成，也可課內(nèi)外結(jié)合。（具體修改情況見解讀P44-P47)第四部分：實(shí)施建議（教學(xué)建議、評(píng)價(jià)建議）（一）教學(xué)建議課標(biāo)中體現(xiàn)了以下幾點(diǎn)： 讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成和應(yīng)用過程 鼓勵(lì)學(xué)生自主探索與合作交流 尊重學(xué)生的個(gè)體差異，滿足多樣化學(xué)習(xí)需要 應(yīng)關(guān)注證明的必要性、基本過程與基本方法 注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系提高解決問題能力 充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)6 / 7課標(biāo)中的的建議（課標(biāo)文字） ：1、數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)要注重課程目標(biāo)的整體實(shí)現(xiàn)（講：總目標(biāo)的四個(gè)方面，不是互相獨(dú)立和割裂的， 而是一個(gè)密切聯(lián)系、 互相交融的有機(jī)整體。 在課程設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)組織中， 應(yīng)同時(shí)兼顧這四個(gè)方面的目標(biāo)。這些目標(biāo)的整體實(shí)現(xiàn)， 是學(xué)生受到良好數(shù)學(xué)教育的標(biāo)志，它對(duì)學(xué)生的全面、持續(xù)、和諧發(fā)展有著重要的意義。）2、重視學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位3、注重學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能理解和掌握4、感悟數(shù)學(xué)思想、積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、5、關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展6、合理把握 “綜合與實(shí)踐 ”的實(shí)施7、教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)