1、小學語文課改要處理好四個關系 目前，正在全國分步實施、有序進行的基礎教育新課程改革， 極大地沖擊了 傳統的“教師為中心，課本為中心，課堂為中心”的語文教學，開始出現了教師 更新教學觀念，努力進行教學改革，學生愛學語文，課堂氣氛活躍的可喜局面。 我在教學實踐中認識到，要想使語文課程改革朝著既定目標健康而和諧發展， 要 想使語文教學走出“費時多而收效微”的低谷， 大面積提高教學質量， 全面提高 小學生的語文素養，必須處理好以下四個關系。 一、充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性，正確處理教和學的關 系 首先，要在教學中充分發揮學生的主動性和創造性，要摒棄“教師為中心” 的思想，樹立“學生是語文

2、學習的主人”的學生觀。語文是實踐性很強的課程， 語文素養必須靠自主的語文實踐才能提高。語文學習是極具個性化的學習， “不 應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。所以，在語文教學中一定要確定學生 的主體地位， 使學生有比較充足的識字寫字的時間， 讀書思考的時間， 討論交流 的時間并且做到人人投入、全員參與，落實到每個學生身上。 學生的自主學習是有條件的。這就要求充分發揮教師的主動性和創造性， 教 師要在學生學習的過程中，當好“組織者和引導者”。通過不斷激發學生的興趣， 使學生愛學語文；通過讓學生體驗成功的快樂，使學生對學習語文充滿自信；通 過在教學中引導、發現，使學生不斷習得學習語文的方法。學生

3、有了學習興趣、 自信心和基本的學習方法，自主學習便會落到實處。此外，教師在學生學習的過 程中，要充分發揮主導作用，要給足自學時間，加強自讀自悟，要鼓勵交流感受、 質疑問難，為合作、探究鋪路；要加強小組合作學習的指導和全班討論交流的調 控，使合作探究在自讀自悟的基礎上有提高，有發展，成為有效的學習、高效的 學習。 當前值得警惕的是，由“教師為中心”滑向“對學生放任自流” 。關鍵是在 提倡學生自主、合作、探究學習的同時，不能放棄教師的指導。 “導”的質量直 接關系到“學”的質量。教師加強指導，一要有明確的、切實可行的教學目標； 二要處理好學生自主選擇學習內容、 學習方式和實現教學目標的關系，那些重

4、要 的、學生忽略的學習內容，教師應當指出來，去引導學生把握理解。 二、課本仍是最基本的課程資源，正確處理“用教材”和引進其他課程資源 的關系 在以往的教學中，把課本奉為經典，教師只能照本宣科。教材內容不能增刪， 教材順序不能調整。以“課本為中心”，必然導致課程內容的封閉、狹窄甚至過 時。新的教材觀主張，教師不要“教教材”，而要“用教材教”，也就是要活用教 科書，教師可以根據教學需要對教材進行必要的增刪調整。 時過境遷或不理想的 課文可以刪去，時令節氣不合的課文可以調，還可以增加緊密聯系現實的課文， 如，有關“奧運”的，伊拉克戰爭的，新農村建設的，等等。 但是，我們也應保持清醒的頭腦，要明確語文

5、教科書仍然是最基本的課程資 源。在小學階段，對于經濟、文化欠發達地區，更是如此。語文教科書體現了課 程標準的基本要求，它是培養學生語文能力的重要憑借， 一定要用好、教好語文 教科書。 當前值得警惕的是，出現了甩開教科書，過多、過早補充其他教學內容的傾 向。如，字還沒有好好認、好好寫，課文還沒有讀通、讀順，就大量引進其他文 字或音像資料。與此相關的，如學生還沒有讀懂課文，還沒有理解作者為什么寫 這篇文章，教師就鼓勵學生離開課文發表意見。如，學習落花生這篇課文， 不去著重引導學生學習花生不圖虛名、默默奉獻的精神，而鼓勵學生大談蘋果、 梨子比花生好，又好吃、又好看引導發散思維要適時，引進課程資源要適

6、當。 比較好的做法是老師在教學前適當引進作者、背景等資料，教學中適當補充相關 文字、聲像資料，教學后鼓勵學生搜集并閱讀相關書籍、文章。 三、課堂仍是教學的主陣地，正確處理課內外語文學習的關系 以往的語文教學，把學生禁錮在小小教室里，與世隔絕，“兩耳不聞窗外事， 一心只讀教科書”。這樣做肯定不對，要破“課堂為中心”。自然、社會、沸騰的 現實生活，也是學習語文的課堂。這次課程改革，要建設開放而富有活力的語文 課程，其中重要一點，就是樹立大語文教育觀，引導學生在生活中學語文、用語 文。我們至少可以從以下兩個方面努力： 一方面要大力改進課堂教學。課堂教學 不應僅限于讀書、寫字、答問，而應充盈豐富多彩的

7、語文實踐活動，讓“小課堂 連著大世界”。另一方面要拓寬語文教學的途徑、形式。教學內容、形式、途徑 要向自然、社會、現實生活開放，也就是說，必要時語文教學要走出去。還要重 視課外閱讀、課外習作的指導，使學生把課內學習所得遷移到課外學習中去 當前應當重視的是，課堂上，特別是低年級課堂上，過于注意形式，表面上 快快樂樂、熱熱鬧鬧，用大量的非語文活動擠占了學語文的時間， 結果快樂有余， 收效不大，沒能給學生打下扎實的語文學習的基礎， 這是與課程改革的目標背道 而馳的。至于課外語文活動，有的目的不明，組織不利，時間花了不少，學生在 學語文、用語文上收獲不大。這就需要加強目的性，減少盲目性；加強計劃性，

8、減少隨意性；要切實可行，講求實效。 四、既要打好基礎，又要注重開發創造潛能，正確處理基本素養與創新能力 的關系 語文課程改革，要致力于每個學生語文素養的形成與發展。語文素養的核心 是什么？是語文能力。因此，我們必須給學生打下扎實的語文基礎， 包括必要的 語文知識，較強的識字寫字、閱讀、口語交際、習作等能力，基本的學習方法以 及良好的學習習慣。這樣的基礎不僅是扎實的，也是可持續發展的。同時，要注 意培養學生的創新能力，這是以往的語文教學比較忽視的。 培養創新能力，核心 是獨立思考能力，還有豐富的想象力。怎樣培養呢？比如，在識字教學中培養獨 立分析、識記字形的能力；在閱讀教學中培養讀文章想畫面的能力， 激活想象力； 鼓勵學生發表獨特感受和個人見解， 說真實想法，不人云亦云；在作文教學中引 導觀察，鼓勵發現，提倡寫個性化作文，增加想象作文的練習。 當前我們教師應當