1、小學(xué)音樂教學(xué)方法歸類1、舞蹈表演抒情法 根據(jù)歌曲內(nèi)容創(chuàng)編一些舞蹈動作。如一冊中的快快跑一歌， 在教師教給學(xué)生基本舞步后， 發(fā)揮學(xué)生聰明才智， 變幻舞蹈紅綢的方 向，再加上倆人對跳，小組齊跳等多種形式，讓孩子邊歌邊舞，使學(xué) 生在感情上產(chǎn)生對解放區(qū)人民熱烈、向上、飽滿情緒的共鳴。2、敘述故事情景法“對音樂的理解與其說是一種智力過程，不如說是情感的過程” 。 給學(xué)生講一段動人的故事，喚起學(xué)生對音樂作品的理解。在教“歌唱 二小放牛郎”時， 先講小英雄王二小舍身掩護八路軍的悲壯故事。用 故事情境來打動學(xué)生，然后引導(dǎo)學(xué)生理解每段詞的感情該怎么處理， 才能表達歌曲的思想感情。3、音畫結(jié)合聯(lián)想法讓學(xué)生利用生動

2、有趣的插圖感知音樂進行教學(xué)， 能起到事半功倍 的作用，尤其是對抽象思維能力差的學(xué)生。 利用插圖可培養(yǎng)學(xué)生思維 能力，幫助學(xué)生理解音樂形象。 象小寶寶睡著了 一歌，通過演唱， 讓學(xué)生繪制一幅夜晚，小寶寶安詳睡覺的畫面。 學(xué)生很快掌握了歌曲 內(nèi)涵，美好的情景帶動孩子們仿佛一個母親哄寶寶睡覺時， 在哼唱搖 籃曲，表現(xiàn)優(yōu)美的親情。4、配樂朗誦激情法啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象， 不僅會唱歌而且能把歌詞看作朗誦稿， 加深 學(xué)生對音樂形象的感覺。如閃爍的小星 ，請那些擅長朗誦的孩子在一段寧靜的樂曲聲中， 徐徐朗誦：“星星眨著小眼睛， 我在夏夜數(shù) 星星”優(yōu)美的語言和樂聲感染學(xué)生仿佛正在遨游星空。這種身臨 其境的感覺加深

3、了學(xué)生對作品的整體印象。5、參與創(chuàng)作互動法學(xué)會牧童謠后請同學(xué)們根據(jù)自己對音樂的理解：二人小組編 創(chuàng)新歌詞，象什么“天上什么七色橋？什么動物脖子長？什么機器腦 筋快？”二人一問一答真可謂新時代的牧童。統(tǒng)一的樂譜，不一樣的 歌詞，依靠學(xué)生動腦參與創(chuàng)造，然后再登臺表演。這樣他們的小小成 就得到肯定， 頓時那自豪感和榮譽感掛在面頰， 同時創(chuàng)造性與協(xié)作能 力得以培養(yǎng)，學(xué)生成為真正學(xué)習(xí)的主人。為什么要談這個問題呢？因為教學(xué)是一門藝術(shù)， 是一門情感的藝 術(shù)，對于教師來說:教師要一往情深的教學(xué)，才能做到有激情、全身 心地投入教學(xué)，使有感情的學(xué)生變得有更加熱愛音樂藝術(shù)。語言在音樂教學(xué)中起著舉足輕重的作用。 提示

4、音樂藝術(shù)的基礎(chǔ)與 核心，如果在音樂中失去優(yōu)美、生動的語言，就會使其變的枯燥、乏 味，失去藝術(shù)魅力。俗話說： “言為心聲，音為心語” ，音樂要借助想 象，正因為想象的存在，音樂才會變化無窮。而語言是健康人具有的 本能，在諸多因素上與音樂相通。為更好的優(yōu)化教學(xué)過程，兩者必須 有機的結(jié)合起來。教師在教學(xué)時要一往情深， 交涉的語言、 神態(tài)要充滿對音樂的濃 厚情趣。同時按照不同的教學(xué)內(nèi)容、教育對象，精心安排好語境，在 把握好語感的基礎(chǔ)上， 把學(xué)生的興趣引到學(xué)習(xí)中來， 使學(xué)生產(chǎn)生高昂 和振奮的心理狀態(tài)，情不自禁的參與到學(xué)習(xí)中來。達到以語激情，以 情感人，以情激思。如在講授小白船時，教師邊出示“藍天白月”的

5、圖畫，邊有 感情的朗讀“藍藍的天空銀河里，有只小白船”通過有感情的朗讀 學(xué)生個個翹首凝望。 教師的朗讀加上優(yōu)美的圖畫的渲染， 營造課堂教 學(xué)情景，把學(xué)生帶到一個“藍天白月”的環(huán)境中去。再掌握歌曲之后， 讓學(xué)生根據(jù)想象， 畫出一幅美麗的夜月景， 喚起他們對大自然的熱愛， 進一步得到?jīng)]的啟迪。學(xué)生愿意學(xué)，加大相信、思維的空間，使教師 的“教”與學(xué)生的“學(xué)”產(chǎn)生了共鳴。肢體語言也是音樂教學(xué)中的一 種語言。它適合中低年級，使學(xué)生真正的感受音樂的表現(xiàn)魅力。譬如：在教授小雨沙沙時，教師邊放歌，邊通過優(yōu)美的、形 象的肢體語言表達歌曲， 以此來誘發(fā)學(xué)生的音樂潛能。 讓學(xué)生對歌曲 產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，積極參與表演。通

6、過他們的參與，得到情感體驗，讓 肢體語言激活學(xué)生學(xué)習(xí)的巨大推動力，達到最佳教學(xué)效果。聲勢語言是一種“無聲的語言” ，可以有聲響的人體聲勢。人體 的許多部位都可以做出不同的姿勢。 姿勢創(chuàng)造出的聲音就叫做： 聲勢。 最常用的聲勢有：拍手、拍腿、跺腳、捻指，它是各國、各民族通用 的、共有的基本語匯。在聲勢訓(xùn)練中，學(xué)生要注意對方的聲音，并立 即做出反應(yīng)。鍛煉學(xué)生的聽力、反應(yīng)力記憶力、 高音和力度的辨別能 力都有作用。 比如： 欣賞民族管弦樂曲喜洋洋時，可用聲勢訓(xùn)練。 要求學(xué)生說一說用1、2、3、4個字的詞表示喜悅的詞（樂、高興、 喜洋洋、喜笑顏開）引出節(jié)奏。在引出打擊樂器， （撞鐘、響板）進 行輪奏、

7、合奏。播放喜洋洋指揮學(xué)生分段加伴奏。加深印象烘托出熱烈的氣氛，此時教師進行講解、分析樂曲提高學(xué)生的興趣巧妙的運用這三種語言會在教學(xué)中起到良好的作用。 通過生動的 教學(xué)語言，優(yōu)美的肢體語言，活潑的聲勢語言，學(xué)生投入到教學(xué)中來， 達到預(yù)期的教學(xué)效果。音樂的旋律，是幻想世界的載體。它充滿著芳 醇濃郁絢爛多彩的詩情畫意，但只有通過幻想和想象，才能親臨其境， 有所觀賞和領(lǐng)悟。那些極富想象力的兒童音樂作品， 更是童心幻想的 大世界。如：著名歌詞作家李幼容，就是我國兒童音樂幻想創(chuàng)作的典 范。他從童年在母親那兒聽來的民歌、童謠，鄉(xiāng)土傳說和降妖除害的 神龍與給人吉祥的仙鳥等故事產(chǎn)生了童年幻想，得到了啟發(fā)，又經(jīng)過

8、苦苦思索，多方探求，為兒童寫出了具有東方色彩的幻想組歌。他的 每一首幻想歌詞，都以最能夸張的典型事物，以擬人化移情化的手法， 構(gòu)成一幕幕童話世界，使音樂幻想更具特色、更有魅力。這些都是音 樂幻想教育的最好教材。在六個兒童幻想組曲中天上果園、海底 花園、森林童話和天山童話，塑造了各種有趣的藝術(shù)形象， 贏得了世界兒童的喜愛。在創(chuàng)作天上果園時，作者以兒童的心理 去觀察去想象，巧妙的表現(xiàn)了兒童的觀感和情趣。他在試作兒童幻 想曲中的追求一文中寫道：“你看，早晨初升的太陽鮮紅透亮，多 像一個大蘋果呀！夜晚那油黃的月亮不正像一個金桔嗎？而那劃過天際的流星，是不是熟透的葡萄被風(fēng)吹掉的呢？這樣一想就發(fā)現(xiàn)原來天

9、上有個美麗的大果園，那雨后的彩虹就是果園的大門。如果我們能去 看看這果園多好呀！”于是作者深入構(gòu)思寫成下面五段歌詞：一、序 歌：天空是個神秘的地方；二、太陽：熟透的蘋果；三、月亮：油亮 的金桔；四、星星：閃耀的葡萄；五、尾聲：讓幻想展翅飛翔。在這 個組曲中，作者提示了童心 （想象天空是個大果園） ，表現(xiàn)了童趣（到 天上果園去游玩），引出了童思（要想摘甜美的果子，必須學(xué)好本領(lǐng)-架起知識的天梯）。同樣，作者用童心觀察大海，就發(fā)現(xiàn)了大海深 處那絢麗多彩的海底花園 。經(jīng)他繪聲繪色的具體描述，引起孩子 們的興趣和想象，為孩子進入海底花園做好導(dǎo)游工作，更引起 孩子們對大海的熱愛和對海底世界的探索之心。 總

10、之李幼容為兒童幻 想創(chuàng)作開拓出一個令人神往的幻想天地。除歌詞外， 音樂幻想曲更為童心織造著幻想的彩翼， 眾所周知 貝多芬的月光奏鳴曲 ，就是題為幻想曲式的奏鳴曲。柴可夫 斯基的天鵝湖，則是一曲具有濃郁幻想氛圍的美麗童話。小提琴 協(xié)奏曲梁祝 以浪漫主義的表現(xiàn)手法，為我們歌頌了美麗的愛情故 事。法國作曲家圣桑的名曲天鵝之死久享盛譽，令人心醉，問世 以來，它就像長了翅膀一樣，很快在世界各國傳開，以它熠熠光照的 優(yōu)美形象，含蓄深邃的思想內(nèi)涵，撼動人心的強烈激情，贏得無數(shù)聽 眾的思索和神往。隨著音樂的展開，腦海里便出現(xiàn)了在朦朧的月光下， 純白的天鵝緩緩地從水面飄來，她輕移雙足，舞動雙翅，體態(tài)輕盈， 像微

11、風(fēng)中柔曼飄逸的輕紗， 有行云流水似的流暢和奇幻。 漸漸地雙翅傾斜了，天鵝面色憂郁，凝眸祈望遠方，她奮力振翅掙扎，想要重上 藍天。但是她體力不支了，死亡的陰影正向她襲來，她仍盡全力掙扎，此時，天鵝的命運，引起了孩子們無窮遐思，有的哀惋她 在奮戰(zhàn)中死去，有的則出于美好的希望，祝愿她能飛向遠方，在那里 有她許多同伴正等著她。我國中小學(xué)音樂欣賞教材中的龜兔賽跑 、動物狂歡節(jié)、玩 具兵進行曲等更是啟迪思想，開發(fā)智力的優(yōu)秀幻想教材。當(dāng)我們把 兒童帶入這些音樂的夢幻世界的時候， 怎能不引起孩子們的極大興趣 而展開想象。試想：數(shù)學(xué)上的王冠-哥德巴赫猜想，不就閃爍著幻想 的異彩嗎？現(xiàn)代的火箭， 不就是從古老的大

12、炮口中噴出的一支幻想曲 嗎？我國古代的飛天神話、 嫦娥的傳說和今日世界的衛(wèi)星上天、 宇航 員登月，不正是將美麗的幻想變成生動的現(xiàn)實嗎？那航天飛機穿梭于 太空的壯舉，不也是從人類幻想的搖籃中起飛的嗎？偉大導(dǎo)師列寧為此呼吁：“應(yīng)當(dāng)幻想”，他還曾多次論述過幻 想的問題。他認(rèn)為有幻想是極其可貴的。他說： “有人認(rèn)為，只有詩 人才需幻想，這是沒有理由的，這是愚蠢的偏見！甚至在數(shù)學(xué)上也需 要幻想，甚至沒有它不可能發(fā)明微積分。”幻想存在于生活中，存 在于人類發(fā)展進程中，不僅遠古有幻想，今日和未來都存在幻想；不 僅成人有幻想，孩子更有幻想。這種幻想是思維的展翅，是想像力的 飛翔。它是無止境無窮盡的，偉大科學(xué)家

13、愛因斯坦說過： “想象力比 知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推 動著進步，并且是知識進化的源泉。 ”因此音樂教師要用動人的音樂藝術(shù)形象去陶冶孩子們的心靈， 去豐富他們的精神生活， 去啟迪他們美好的思想， 還要為孩子們架起 幻想的天梯。首先要精心選取能夠引起兒童幻想的音樂教材， 把它合理地組 織在一起，然后對學(xué)生進行由淺入深的系統(tǒng)教育。在教學(xué)過程中，教 師務(wù)必抓住作品的構(gòu)思， 反復(fù)地思考和體味， 并努力用兒童的眼光看 世界，因為生活里本來是一般現(xiàn)象，只有透過童心的折光，才能發(fā)現(xiàn) 美麗的幻想世界-童心中的海市蜃樓。這樣，我們就可以用最巧妙、 最有趣味，最能夸張典型事物的話

14、語，把孩子帶入童話般夢幻天地。 當(dāng)孩子進入幻想中， 就會提出一連串的為什么？我們千萬不要指責(zé) 這是想入非非，更不要厭煩訓(xùn)斥，而要因勢利導(dǎo)幫他們把幻想之火， 熾熱的燃燒起來。 只要我們對孩子特有的好奇心倍加愛護， 就能培養(yǎng) 孩子強烈的求知欲望和幻想能力。例如：兒童歌曲勞動最光榮七色光之歌、種太陽等等，教師可以構(gòu)成一幅幅色彩各異，奇 特美妙的畫卷，增長兒童幻想力的發(fā)展。總之，幻想是孩子的天性，音樂增進幻想，音樂的幻想一直伴隨 著音樂的出現(xiàn)， 而閃爍著它那迷人的光彩， 并在音樂教育中以其獨特 的奇異功能，發(fā)展著兒童的心智能力。 世界著名教育家蘇霍姆林斯基， 對音樂教育的意義和作用曾經(jīng)作過這樣精彩的描述： “音樂是思維強