1、發現問題、提出問題和解決問題能力的培養一一 年級數學拔蘿卜教學案例背景介紹：拔蘿卜一課是義務教育課程標準實驗教科書（北師大版）一年級下冊的內容。本節課的學習目標是：在具體情境中， 經歷提由問題、解決問題的過程，進一步體會加減法的意義； 探索并掌握兩位數加兩位數（不進位）的計算方法；認識豎 式，學會用豎式進行加法計算。學習本節課之前學生已經理 解并掌握了整十數相加減的運算方法，及兩位數加減一位 數、兩位數相加減的計算方法，學生已經初步有了發現問題、 提由問題、解決問題的能力，通過本節課的學習將進一步培 養學生發現問題、提由問題、解決問題的能力。思考的問題：本學期，我一直在思考：如何提高孩子發現問

2、題、提由問題 和解決問題的能力呢？教學中，我不斷探索，從孩子的年齡 特點由發，給孩子一定的時間與空間去思考問題，讓他們在 生動有趣的情境活動中，各顯其能，展現自我！上一周我組 進行了課型研討，下面我以孫琳麗老師講授的一年級下冊拔蘿卜一課為例，談談自己的思考。案例片段描述：1、創設情境，激發興趣，為學生積極思考問題做鋪墊。興趣是最好的老師，它能促使學生主動去追求知識，探索知識的奧秘。課初能否激發學生的學習興趣，將直接影響學生 發現問題、提由問題和解決問題能力的培養。所以一上課， 孫老師用拔蘿卜歌曲弓I入：師：下面我們聽一首歌曲，邊說邊播放歌曲拔蘿卜孩子們立刻抬頭挺胸，興趣盎然。緊接著孫老師設計了

3、拔蘿卜比賽的情境。師：今天小白兔和小黑兔就要舉行一次拔蘿卜的比賽（板書 拔蘿卜），我們來看看吧！課件由示：場景、信息。很自然的激發了學生的興趣，激活了學生的思維，同時為學 生發現問題、提由問題和解決問題做由了良好的鋪墊。2、給學生一定的時間與空間去思考問題。多一分耐心，多一點等待，多給孩子一點自己解決問題的時 間與空間。在課堂教學中，好的問題與解決問題的方法并不 是讓學生能夠迅速回答上來，也不是無從下手，而是需要學 生在合理的時間下，結合以前的知識，經過適當的思考，能 夠考慮由來的問題與解決方法。在探索新知時，孫老師設計了以下教學情境：1、發現問題師：白兔黑兔可真勤勞，看他們拔蘿卜多來勁啊！在

4、它們拔 蘿卜的活動中你發現了什么？生：小黑兔拔了 36根蘿卜。師：聲音響亮的你是同學們學習的榜樣。生：小白兔拔了 23根蘿卜。師：善于觀察的你值得同學們學習。2、提由問題師：你能根據信息提由什么問題？生1:小黑兔和小白兔一共拔了多少根蘿卜？師：語言表達非常清晰，如果聲音再響亮一些就更好了！生2:小黑兔比小白兔多拔多少根蘿卜？師：勇于提由不同的數學問題就是一種進步。生3:小白兔比小黑兔少拔多少根蘿卜？師：會逆向思考問題你領老師佩服！生4:小黑兔在去掉幾根蘿卜就和小白兔的一樣多了？師：善于思考問題的你值得同學們學習！生5:小白兔再拔幾根蘿卜就和小黑兔一樣多了？師：善于模仿也是一種學習方法。生6:小

5、黑兔再給幾根蘿卜就和小白兔一樣多了？（老師未板書當時解決）（教師把前5個問題板書到黑板上，對學生的思考給予積極 的肯定。）3、解決問題（1）教師先組織學生討論如何計算加法問題：一共拔了多少個蘿卜？生齊讀：小黑兔拔了 36個蘿卜，小白兔拔了 23個蘿卜，- 共拔了多少個蘿卜？（2）討論、交流、探索算法。自己用自己喜歡的方法解決問題。2同桌交流（交代交流內容，注意傾聽別人發言，清楚表達 自己的想法）3全班交流你是怎么算的？生1:我是用計數器來計算的。（指名上臺演示：撥一撥。并 引導學生理解從個位加起的計算法則）生2:我是用擺小棒計算的。生3:我是用口算的。生 4:我是這樣算的 30+20=506+

6、3=9 50+9=59生 5: 36+20=56 56+3=59生6:我是用豎式計算的，可以讓這個學生在黑板上把自己的方法寫由來。再用自己的語言講一下。3 6+2 35 9（在學生講的過程中，注意引導學生數位對齊、加號、橫線的位置。計算的過程中先計算個位，再計算十位。）4探索豎式算理（6和3在個位上師：為什么相同數位要對齊呢？生說一說。都表示幾個一，3和2在十位上都表示幾個十，所以要對齊。） 師：在計算的過程中要注意什么呢？生1:先算個位，再算十位。生2:個位和個位對齊，十位和十位對齊。生3:加號要寫在第二個加數前面。發現問題一一提由問題一一解決問題，每個教學環節孫老師都給了學生一定的時間與空

7、間去思考問題，讓學生有機會去 發現問題、提由問題和解決問題，為學生提供了一個充滿活 力的舞臺，讓孩子在富有朝氣的舞臺上充分展現自我，發展 自我、提高自我！案例評析：在案例中，孫老師本著讓學生自己經歷探索算法的過程的理 念，盡量給學生創造參與各種數學活動的機會，讓學生在已 有知識和經驗的基礎上去主動探究不同的計算方法，以發展 學生的多向思維能力。我覺得本節課有以下值得我們學習之 處：1 .學生學習興趣盎然，不論是導入，還是發現問題、提由 提問題及自己探求算法解決問題，大部分學生都能積極主動 地參與到這些數學活動中，感受到成功的樂趣，獲得積極的 情感體驗。孫老師在教學設計時，用學生感興趣的歌曲引入

8、課題，調動 了學生積極參與的熱情。同時，又創設了小黑兔和小白兔拔 蘿卜的情境，讓學生在“玩中學”，既關注學生的興趣點， 體驗學數學的樂趣，又讓學生在觀察思考、動手操作、積極 搶答過程中提高了發現問題、提由問題和解決問題的能力， 學生既緊張而又快樂地經歷學習過程。2 .體現算法多樣化的思想。標準指由：由于學生生活背 景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣的，教師應尊 重學生的想法，豉勵學生獨立思考，提倡計算方法的多樣化。 所以在教學中，孫老師給學生提供交流各自算法的機會，豉 勵和尊重學生的不同理解，讓學生自主選擇適合自己的算 法，為不同的學生形成適合自己的學習策略提供有效途徑。3、孫教師始終以

9、學生為主體，為學生服務，給學生提供自 主探索、體驗的時間和空間。首先，通過“拔蘿卜”這個情 境，讓學生自己發現、提由問題，并嘗試解決，給學生提供 豐富的學習知識和應用知識的機會，培養學生解決簡單實際 問題的意識和能力。其次，在學生經歷探索算法多樣化的過 程中，能積極關注每一個學生的學習過程，尊重學生的個性 差異，豉勵引導學生在多種算法的前提下，比一比、學一學、想一想，在實踐反思中選擇適合自己的算法，促進學生的個 性發展。4、適時評價，激起學生的學習熱情，使學生敢于提問。教 學時，孫老師為使學生學得開心，聽得認真，敢于提問，她根據學生發言時的具體情況進行有針對性的豉勵性評價。如：聲音響亮的你是同學們學習的榜樣；善于觀察的你值得 同學們學習；語言表達非常清晰，如果聲音再響亮一些就更 好了；勇于提由不同的數學問題就是一種進步；會逆向思考 問題你領老師佩服 學生在這些豉勵性的評價中學習興 趣倍增，在輕松的學習氣氛中不僅探索并掌握了兩位數加兩 位數（不進位）的計算方法，而且發現問題、提由問題和解 決問題的能力得到了提高。21世紀的教育觀要求學生能獨立思考， 敢問敢想，勇于