1、1中考古詩文復習的基本策略與方法 2 古詩文閱讀古詩文閱讀考點考點：第一版塊：第一版塊：古詩詞的賞析古詩詞的賞析 第二版塊：第二版塊：課外文言文的閱讀課外文言文的閱讀3 第一第一版塊版塊 古詩詞的賞析、品鑒古詩詞的賞析、品鑒 考試范圍：初中六本語文書中的課內古詩考試范圍：初中六本語文書中的課內古詩（詞）（詞） 分值設定：分值設定： 4 4分分題型：題型：1.1.選擇題。選擇題。2.2.簡答題。簡答題。4 第二版塊課外課外文言文閱讀文言文閱讀分值設定：分值設定：1212分分. .題型：三道選擇題，兩個翻譯題。題型：三道選擇題，兩個翻譯題。5黃石黃石20192019年古詩文閱讀考試內容及要求年古詩

2、文閱讀考試內容及要求：文言文閱讀文言文閱讀: : 了解并掌握常見的古代文化知識。了解并掌握常見的古代文化知識。 理解文言實詞在具體語境中的含義，理解常見文言虛理解文言實詞在具體語境中的含義，理解常見文言虛 詞在具體語境中的意義和用法。詞在具體語境中的意義和用法。理解文章內容，理解與現代漢語不同的句式和用法，理解文章內容，理解與現代漢語不同的句式和用法，能根據語義斷句，能將文言語句譯成現代漢語。能根據語義斷句，能將文言語句譯成現代漢語。篩選并整合文中信息，歸納內容要點，概括中心意思，篩選并整合文中信息，歸納內容要點，概括中心意思，分析概括作者在文中的觀點態度。分析概括作者在文中的觀點態度。古詩詞

3、閱讀古詩詞閱讀: :鑒賞詩歌的形象、語言和表達技巧。鑒賞詩歌的形象、語言和表達技巧。 評價詩歌的思想內容和作者的觀點態度。評價詩歌的思想內容和作者的觀點態度。 6古詩詞賞析簡答題中常見的4種題型：（一）詞語理解揣摩題（一）詞語理解揣摩題（二）名句品味賞析題（二）名句品味賞析題（三）想象描述展開題（三）想象描述展開題（四）表達技巧分析題（四）表達技巧分析題7古詩詞賞析古詩詞賞析簡答題之簡答題之題型歸納：題型歸納：（一）詞語理解揣摩一）詞語理解揣摩 題目形式題目形式 (1)詩歌中的“某”字或詞有什么表達效果? (2)“某”個字或詞用得好，好在哪里?請賞析。 題型示例題型示例 “ “峰巒如聚，波濤如

4、怒峰巒如聚，波濤如怒”中中“聚聚”和和“怒怒”用得好不好？為什么？用得好不好？為什么？ 參考答案參考答案 用得好。用得好。1 1、“聚聚”是聚攏的意思，這里是形容潼是聚攏的意思，這里是形容潼關在重重山巒的包圍之中，關在重重山巒的包圍之中，“怒怒”是發是發怒的意思，這里是形容黃河之水的奔騰怒的意思，這里是形容黃河之水的奔騰澎湃，從視覺和聽覺寫出潼關的險要。澎湃，從視覺和聽覺寫出潼關的險要。 2 2、“聚聚”“”“怒怒”二字采用二字采用擬人擬人的修辭手的修辭手法，把法，把“峰巒峰巒”“ ”“ 波濤波濤”的雄偉氣勢描的雄偉氣勢描寫得極其生動形象，富有畫面感、動態寫得極其生動形象，富有畫面感、動態感。

5、感。 答題技巧答題技巧 1.1.釋義，釋義，理解該字在句中理解該字在句中的含義的含義；據字聯想，再現景象；據字聯想，再現景象；點點出該字烘托了怎樣的意境，或表達了怎出該字烘托了怎樣的意境，或表達了怎樣的感情。樣的感情。 2. 2.修辭手法修辭手法 展開聯想把展開聯想把該字放入原句中描述景象該字放入原句中描述景象；點出該字點出該字烘托了怎樣的意境，或表達了怎樣的感烘托了怎樣的意境，或表達了怎樣的感情。情。 8（二）名句品味賞析（二）名句品味賞析 題目形式題目形式 (1)詩歌的某聯流傳成了千古名句，請分析原因。 (2)從某句詩中領悟到什么人生哲理?表達了詩人怎樣的感情？ 題型示例題型示例 （1 1

6、）膾炙人口的膾炙人口的“海日生殘夜，江春入海日生殘夜，江春入舊年舊年”一句蘊涵了怎樣的哲理？一句蘊涵了怎樣的哲理？ 參考答案參考答案 當殘夜還未消退之時，一輪紅日已從當殘夜還未消退之時，一輪紅日已從海上升起；當舊年尚未逝去之際，江山已呈露春意。海上升起；當舊年尚未逝去之際，江山已呈露春意。蘊含新事物孕育于舊事物解體之時的哲理。蘊含新事物孕育于舊事物解體之時的哲理。 題型示例題型示例 （2 2）“ 海內存知己，天涯若比鄰海內存知己，天涯若比鄰”表現了表現了詩人怎樣的情懷？請簡要分析。（詩人怎樣的情懷？請簡要分析。（3 3分）分） 參考答案參考答案 四海之內只要有知己朋友，即使遠在四海之內只要有知

7、己朋友，即使遠在天邊，也感覺像鄰居一樣近。天邊，也感覺像鄰居一樣近。表達了詩人對朋友表達了詩人對朋友的勸勉，即使身在天涯，只要心意相通，仍像在身的勸勉，即使身在天涯，只要心意相通，仍像在身邊，表達了詩人的樂觀精神。邊，表達了詩人的樂觀精神。 答題技巧答題技巧 找準賞析的切入點，或修辭、或寫景、找準賞析的切入點，或修辭、或寫景、或含有表現力的詞語等；或含有表現力的詞語等；結合具體的語境，回答結合具體的語境，回答該句表達的意思；該句表達的意思；最后指出其蘊涵的哲理（意最后指出其蘊涵的哲理（意境），或表達的情感。境），或表達的情感。 9（三三）想象描述展開）想象描述展開 題目形式題目形式 (1)展開

8、想象，用形象的語言描繪詩歌優美的意境。 (2)詩歌展現了一幅怎樣的畫面?用簡潔優美的語言進行描繪。 題型示例題型示例 （1 1）“山隨平野盡，江入大荒流山隨平野盡，江入大荒流”為我們描繪了一幅為我們描繪了一幅什么樣的畫面？什么樣的畫面？ 參考答案參考答案 連綿的群山隨著船行逐漸消失了，眼前是一望無際的連綿的群山隨著船行逐漸消失了，眼前是一望無際的低平的原野；浩蕩的江水奔騰不息，在無盡的原野上滾滾東流低平的原野；浩蕩的江水奔騰不息，在無盡的原野上滾滾東流, ,雄渾壯闊。抒發了詩人對祖國大好河山的贊美和對故鄉無限愛雄渾壯闊。抒發了詩人對祖國大好河山的贊美和對故鄉無限愛戀的真摯情感。戀的真摯情感。

9、答題技巧答題技巧 抓住詩中所描寫的主要景物，展開合理的聯想和想象，抓住詩中所描寫的主要景物，展開合理的聯想和想象，將景物串接成一幅畫面（恰當地運用一些修辭手法，使內容生動將景物串接成一幅畫面（恰當地運用一些修辭手法，使內容生動形象）形象）最后指出其最后指出其營造了什么樣的營造了什么樣的意境，或表達的情感。意境，或表達的情感。10（四四）表達技巧分析）表達技巧分析 題目形式題目形式 (1)詩歌某兩句運用了什么修辭手法?有何作用? 題型示例題型示例 “征蓬出漢塞征蓬出漢塞”運用了怎樣的手法？應該怎樣理解這句運用了怎樣的手法？應該怎樣理解這句詩？詩？ 參考答案參考答案 運用比喻修辭手法。詩人寫自己像

10、飄飛的蓬草、運用比喻修辭手法。詩人寫自己像飄飛的蓬草、歸來的大雁一樣來到北部邊塞。通過比喻曲折地表現了詩人歸來的大雁一樣來到北部邊塞。通過比喻曲折地表現了詩人內心的抑郁和激憤。內心的抑郁和激憤。 答題技巧答題技巧 指出所用手法（如抒情：直抒胸臆、托物言志、融指出所用手法（如抒情：直抒胸臆、托物言志、融情于景、借景抒情；描寫：襯托、聯想和想像、白描；修辭：情于景、借景抒情；描寫：襯托、聯想和想像、白描；修辭：比興、比喻、擬人、夸張、雙關、用典、設問、反問、反語比興、比喻、擬人、夸張、雙關、用典、設問、反問、反語等）；分析句意（文意，寫了什么）；表達了詩人怎樣的等）；分析句意（文意，寫了什么）；表

11、達了詩人怎樣的感情（主旨情感）。感情（主旨情感）。 11 第二版塊課外課外文言文閱讀文言文閱讀分值設定：分值設定：1212分分. .題型：三道選擇題，兩個翻譯題。題型：三道選擇題，兩個翻譯題。12 考點主要涉及以下幾個方面：考點主要涉及以下幾個方面： 1、了解常見的文化常識。、了解常見的文化常識。 2、句讀（斷句）的考查。、句讀（斷句）的考查。 3、理解句子的大意。、理解句子的大意。 4、對文言文語段的基本內容和所蘊含的思想觀點、對文言文語段的基本內容和所蘊含的思想觀點的理解。的理解。 13特別關注：特別關注：對對文化常識文化常識提出了考試要求，以往中考基本不考。提出了考試要求，以往中考基本不

12、考。14一、走出文言文版塊復習的一、走出文言文版塊復習的“兩不兩不” ” 誤區：誤區： （一）不應該（一）不應該 而應該而應該 教材中有最系統最豐富的文言文學習資源教材中有最系統最豐富的文言文學習資源； 教材中的文言文是最典范的學習資源教材中的文言文是最典范的學習資源； 教材中的文言文是學生最熟悉的學習資源教材中的文言文是學生最熟悉的學習資源； 教材教材文言文是中考文言文閱讀的命題之本文言文是中考文言文閱讀的命題之本。15（二）（二）不必要不必要 一定要一定要學會精選試題，學會精選試題，傳授方法，追求鞏固訓練的有效性。 16七、文史典籍七、文史典籍中國中國17 文言斷句文言斷句 斷句是考查文言

13、文的傳統方式，是學習文言文的基本功斷句是考查文言文的傳統方式，是學習文言文的基本功，從前的大學入學國文考試，多采用此題型。，從前的大學入學國文考試，多采用此題型。18歸納斷句規律 1、公輸般曰夫子何命焉為子墨子曰北方有侮臣者愿借子殺之2、莊子曰鯈魚出游從容是魚之樂也惠子曰子非魚安知魚之樂3、孔子云何陋之有【方法歸納】找“曰”“云”，找主語194、予謂菊花之隱逸者也牡丹花之富貴者也蓮花之君子者也噫菊之愛陶后鮮有聞蓮之愛同予者何人牡丹之愛宜乎眾矣5、以殘年余力曾不能毀山之一毛其如土石何6、諸葛孔明者臥龍也將軍豈愿見之乎7、以弱為強者非惟天時抑亦人謀也【方法歸納】找固定句式 208、生亦我所欲所欲有

14、甚于生者故不為茍得也死亦我所惡所惡有甚于死者故患有所不避也9、 親賢臣遠小人此先漢所以興隆也親小人遠賢臣此后漢所以傾頹也10、今亡亦死舉大計亦死等死死國可乎【方法歸納】找對稱2111、捉蝦蟆鞭數十驅之別院12、今南方已定兵甲已足當獎率三軍北定中原庶竭駑鈍攘除奸兇興復漢室還于舊都 【方法歸納】找動詞22斷句知識補充1、句首的語氣詞：其、豈、安、孰、蓋、凡、諸、夫、若夫2、常用于句首的相對獨立的嘆詞：嗟夫、嗟乎、嗚呼、噫、嘻、善、善哉3、句末語氣詞 ：者、也、矣、歟、哉、耶、哉、乎、焉、兮、耳、而已4、常用在句首的關聯詞：茍、是故、于是、向使、然而、無論、至若、是以、由是、繼而、縱使、然則、但23

15、 5、常在句首的時間詞：今、頃之、少頃、未幾、已而、一時、是時、既而、俄而、忽、忽然6、常見固定結構： “者也”（諸葛孔明者，臥龍也）、“何之有” (宋何罪之有?)、“如何”（如太行王屋何？）、 “非唯抑亦”（非唯天時，抑亦人謀。）、“不亦乎”（不亦說乎？）、 “得無乎”（得無異乎？）、猶 之于 （此猶文軒之于敝輿也）7、修辭方法：排比句、對偶句、頂真句。24理解、翻譯句子的大意：理解、翻譯句子的大意： 【應對策略應對策略】 ：用好教材，突出教材的示范作用；用好教材，突出教材的示范作用；扎實掌握課內重要文言文詞語，課內外知識點延伸，學會扎實掌握課內重要文言文詞語，課內外知識點延伸，學會遷移。遷移。要有步驟地對教材中出現的通假字、古今異義詞、多義詞要有步驟地對教材中出現的通假字、古今異義詞、多義詞等進行整理歸類，幫助學生在具體的語言環境中正確地理解等進行整理歸類，幫助學生在具體的語言環境中正確地理解詞義和語意，積累文言詞匯。詞義和語意，積累文言詞匯。關注翻譯方法，教學生逐漸領會字字落實法，凸顯關鍵詞，關注翻譯方法，教學生逐漸領會字字落實法，凸顯關鍵詞， 注意特殊用法