1、.如何培養學生的質疑才能“學起于思，思源于疑。質疑，最能調動學生讀書、思索、答問的積極性，開展學生的創新思維才能，真正使學生成為學習的主人；質疑，也最能發現學生不懂或不太懂的字、詞、句、段，以便老師給予有的放矢的輔導，從而收到舉一反三的效果。朱嘉說過：“讀書無疑者，須教其有疑；有疑者，須教無疑，到這里才是長進。那么，在教學中怎樣“須教其有疑，培養學生質疑才能呢？一、創設質疑的氣氛，讓學生敢問。課堂上，老師必須放下架子，態度要和藹，語氣要親切，充分尊重學生，和學生建立一種朋友關系。鼓勵學生敢于發表意見，不懂就問，敢于對老師質疑對學生質疑，對教材質疑。營造一種民主、寬松。師生平等、師生合作的課堂教

2、學氣氛，讓學生敢問，這是培養學生質疑才能的根底。二、培養質疑的興趣，讓學生愿問。對于學生提出的問題，假如問錯了，不指責，還要肯定其積極動腦的一面；假如問對了，問得好，要給予肯定、鼓勵和表揚。其中有價值的問題，引導全班同學從文中找答案，一起解決；有爭議的問題，組織同學們開辯論會。如講?得意的草塘?一課時，一個學生發問：小麗說北大荒好得哪兒都比不上，咱們國家有那么多名勝古跡，她這樣說不對。他的話音剛落，立即遭到好多同學的反對。我趁機把同學們分成兩方，讓他們各抒己見，進展辯論。意見統一后，我說：“他提的問題很重要，他能提出這個問題真了不起！再看那位同學，成功的喜悅溢于言表。小學生都喜歡表現自我，他們

3、為了發現問題必定開動腦筋考慮，挖空心思找疑問，這樣就激起他們質疑的興趣，愿意去問。三、給予質疑的時間，讓學生能問。一些專家認為，目前小學語文教學中的一大流弊仍是一個“牽字，老師精心設計出一個又一個環節，牽著學生的鼻子按老師的思路亦步亦趨往前趕。老師問個不休，學生忙于應付，根本沒有質疑問題的時機。要開展學生的創新思維才能，老師首先必須給學生很大的自由度，安排充分的時間，讓他們細細地讀書，靜靜地考慮，去發現問題；安排充分的時間，讓學生你一言，我一語，去提出問題。“要改革教學方法，把質疑貫穿于閱讀教學的全過程。1在預習中提出“有什么不懂的地方“有什么問題等要求。引導學生認真預習課文，從中發現問題。如

4、我教?苦柚?一課，通過預習，學生一個個舉起小手，迫不及待地提出數十個問題：“鄭重其事是什么意思？伯父說：“我們都得了思柚病。可表妹從未見過柚子，更沒吃過，怎會得思柚病呢？對賣柚子的小姑娘的外貌描寫在文中起什么作用？柚子那么苦，伯父為什么把一筐柚子全買下了？小姑娘為什么不要伯父給她的100元錢？學生思維多么活潑！2在講課過程中，要鼓勵學生對老師的講解，對同學的發言提出疑問，發表自己不同的見解，從而引導學生的求異思維。在講讀分析課文后，要留一定的時間，讓學生再質疑，問問他們還有什么問題。四、教給質疑的方法，讓學生善問。學生樂于考慮，敢于質疑，但有的學生質疑的質量不高，這個詞語是什么意思，那個詞語是

5、什么意思，疑不到點子上。這里存在著一個擅長考慮、擅長質疑的問題。從何疑起？怎樣疑？老師要教給學生多方面的、行之有效的質疑方法。1從課題上質疑教材中許多課文的課題都有畫龍點睛的作用。引導學生針對課題提出問題，既有利于對文章的理解，又能培養學生的質疑才能。如教?狼牙山五壯士?，出示課題后，引導學生質疑。學生問：五壯士指的都有誰？為什么稱他們是壯士？題目改為“狼牙山五戰士行嗎？這些問題，直觸中心，為更好地理解課文做了鋪墊。2從課文遣詞造句的妙處質疑引導學生在自讀課文時，找出文中精彩的語句或感受最深的地方，從中去尋找問題。如?頤和園?一課有一句：“游船、畫肪在湖面漸漸地滑過，幾乎不留一點痕跡。學生質疑

6、：我們常說船在水面上“劃過，這里為什么用“滑過？老師指導學生通過聯絡上文解答了這一疑問，同時讓學生體會到作者用詞的準確性、形象性，既訓練了學生的語感，又開展了學生的創新思維才能。3從課文的重點。難點處質疑對課文重點、難點句段質疑，既有利于學生深化理解課文，同時，也有助于老師在教學過程中圍繞這一線索進展教學。如教?跳水?一課，一個學生提到：“一頂小小的帽子，孩子回家后買一頂不就行了，何必冒著生命危險去追呢？其他學生聽后哄堂大笑，當我反問他們怎么解釋時，他們卻啞口無言。其實，這個看似簡單的問題提得很有價值。通過這個問題的解決，學生可以更形象地感知事物之間的聯絡。4從矛盾之處質疑有些課文中有看似矛盾

7、之處，那正是作者匠心獨具所在。引導學生讀書前后聯絡起來，找出矛盾的地方，從此處質疑，從而悟出道理，進步認識。如?給顏黎民的信?一課。信的開頭稱呼是“顏黎民君，可見這封信是寫給黎民的，在結尾魯迅先生卻寫道：“祝你們好，這是為什么？這個問題正提醒了課文中心，表現了魯迅先生對青年一代的真誠關心。5從標點符號上質疑各種標點符號的用法不一樣，它能幫助我們識別句子，辨明語氣，理解課文內容，所以可以引導學生從標點處質疑。如?跳水?一課，可引導學生質疑：“四十秒鐘一大家已經覺得時間太長了。這里的破折號起什么作用？6從寫作手法上質疑課文是學生寫作的最好范文。引導學生從寫作手法上質疑，找出課文的寫法和自己作文的寫法有哪些不一樣的地方，對學生寫作程度的進步能起到潛移默化的作用。如?那片綠綠的爬山虎?一課，初讀后學生發現，這是一篇寫人記事的文章，為什么以“那片綠綠的爬山虎來定題呢？通過讀、思、議，學生明白了作者正是借那片綠綠的爬山虎來表達自